高中化学-化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

化学反应的利用利用化学反应制备新物质【教学目标】（一）知识与技能目标1．引导学生掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，进一步学会其他气体的制备及收集方法2．通过“活动·探究—氯气的制取”，知道如何利用化学反应制备新物质，体验化学对个人生活和社会发展的贡献。（二）过程与方法目标1．通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、综合的能力。2．通过“活动·探究”，培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和分析推理能力。（三）情感态度与价值观目标1．通过教材中活动栏目的设计，培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。2．利用“化学前沿”、“资料在线”等拓展性栏目，为学生提供丰富的材料，开拓他们的视野，使他们从更多角度体会化学科学与人类文明和社会发展的密切关系，提升学生对化学反应价值的认识，使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。【教学重点、难点】w.w.w.k.s.5.u.c.o.m0氯气的实验室制法w.w.w.k.s.5.u.c.o.mk.s.5.u.c.o.m【教学准备】w学生准备：1.复习氯气的物理性质和化学性质2.复习一些常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、氨气）的实验室制法，3.回顾实验室制取氨气时发生装置、除杂和收集方法的确定。教师准备：1.教学媒体、课件2.编制“活动·探究”活动报告及评价表。3.仪器准备：铁架台、圆底烧瓶、烧杯、分液漏斗、酒精灯、石棉网、洗气瓶、集气瓶、双孔塞、导管等。【教学方法】自主学习、分组讨论、活动探究、动手组装实验仪器动手.w.【教学过程】w.w.w.k.s.5.u.c.o.m教师活动学生活动设计意图播放关于非典的视频观看视频引入新课【讲述】：从非典的流行到后来的禽流感的传播，都严重威胁着人类的健康，是什么解决了这一次又一次的危机？是科学家们利用化学反应合成出了抵抗这些疾病的新药物，由此可见，化学反应的重要。今天我们就来学习《化学反应的利用》，如何利用化学反应制备新物质。板书：第三节化学反应的利用利用化学反应制备新物质观后思考，听讲使学生初步认识化学反应的重要性提问课前自主复习内容：1.氯气的物理性质和化学性质2.一些常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、氨气）的实验室制法，3.实验室制取氨气时发生装置、除杂和收集方法的确定。学生回顾知识，积极回答。思考自主学习评价题目，给出答案检查课前知识准备及复习效果活动探究一：反应原理的选择阅读课本48页关于瑞典化学家舍勒发现并制取出氯气的文字，找出他制取氯气的原料。分析以下两个制取氯气的反应原理：（1）从氧化还原反应角度分析，有什么共同之处？（2）从原料来源和价格等角度你认为工业生产氯气和实验室制取氯气反应原理选择的依据是什么？【讲解】工业制备：原料易得，价格便宜，工艺简单，经济效益高实验室制备：步骤简约,原理可行，操作安全，可控制性高阅读课本，找出实验室制取氯气的原料是二氧化锰和浓盐酸。小组讨论，比较实验室制取氯气和工业上制取氯气的异同点相同点：都是-1价的氯被氧化为0价通过比较分析，明确反应原理的选择应该遵循什么原则【讲述】针对实验室制取氯气强调两点：（1）反应必须加热（2）反应必须用浓盐酸，因为MnO2与稀盐酸不反应所以随着反应的进行，浓盐酸变稀之后，反应不再进行。即使二氧化锰足量，最后盐酸也会有剩余。这个特点类似于我们学过的哪个反应？认真听讲，领会。回答：铜和浓硫酸的反应明确反应特点，【问题讨论】：（1）用双线桥分析该反应，标出电子转移，指出氧化剂和还原剂，其物质的量之比是多少？（2）浓盐酸在反应中表现了什么性质？（3）用下列两种方法制取氯气:①用含氯化氢146g的浓盐酸与足量的二氧化锰反应,②用87g二氧化锰与足量的浓盐酸反应,则哪种方法所得氯气多？学生小组讨论：一名同学上黑板用双仙桥标出电子转移情况，4HCl+MnO2===MnCl2+2H2O+Cl2↑说出MnO2得2e-、氧化剂，HCl失2xe-、还原剂；其物质的量之比为1:2.盐酸表现了酸性和还原性。另一名同学回答：②比①所得氯气多通过分析讨论，掌握易错点和考点活动探究二：气体发生装置的选择【问题讨论】：（1）下列装置各有什么特点？根据什么因素来选择合适的反应装置？（2）根据实验室制备氯气的原理，下列发生装置哪个适合制氯气？【讲述】装置1适合实验室制取氨气，装置2适合实验室制取氢气、氧气、二氧化碳学生小组讨论，得出结论后派代表回答问题。明确气体发生装置的三种类型：固体反应物(加热)，固液反应物不加热，固液反应物加热，分别对应三个装置图。实验室制取氯气属于固液反应物加热类型，选择装置3通过分析讨论，明确常用的三种气体发生装置，进一步明确气体发生装置如何选择【讲述】大家思考用二氧化锰和浓盐酸制得的氯气是纯净的吗？会含有什么杂质？活动探究三：气体净化装置的选择【问题讨论】：（1）分析制得的氯气中可能含有哪些杂质？选择什么试剂净化？（2）根据除杂试剂选择什么净化装置？学生思考回答：含氯化氢和水蒸气杂质小组讨论，得出结论后派代表回答问题。明确氯气中的氯化氢用饱和食盐水除去，而水蒸气用浓硫酸干燥，选择洗气瓶即可通过分析讨论，明确气体净化装置如何选择【提出问题】氯气中的这两种杂质，先除去谁？【讲述】注意除杂顺序：先除去氯化氢再除去水蒸气，导管长进短出。连接装置的时候一定要注意气流的方向。学生回答：先除去氯化氢再除去水蒸气，并说出原因，气体通过饱和食盐水的时候又会带出水蒸气进一步明确易错点，走出误区活动探究四：气体收集装置的选择【问题讨论】：（1）常见的气体收集装置有几种类型？（2）下列哪套装置适合收集氯气？【讲述】选择气体收集方法的依据是气体的水溶性和气体与空气的密度大小。可以用排水法手机的气体有氢气、氧气等，向下排气法收集的有氢气，氨气等，如果对氯气的干燥性没有要求的话，氯气能不能用排液法收集呢？学生小组讨论：明确常用的三种气体收集方法：排水（液）法、向上排气法、向下排气法。氯气能溶于水，密度比空气大，所以常用向上排空气法收集。学生回答：氯气不能用排水法收集但是启发思考之后认为可以用排饱和食盐水法收集通过分析讨论，明确气体的收集装置如何选择探究活动五：氯气验满方法的选择:【问题讨论】：根据氯气的性质讨论，氯气可以用哪些验满？给学生提示思考的方向小组讨论，在老师提示下回答：（1）观察集气瓶中气体颜色:瓶中充满黄绿色气体，则证明已收集满氯气（2）用湿润的淀粉碘化钾试纸放在瓶口,若试纸变蓝，则证明已收集满氯气（3）用湿润的蓝色石蕊试纸靠近瓶口，若观察到试纸先变红后褪色，则证明已收集满氯气通过分析讨论，明确氯气的验满方法活动探究六：气体尾气处理装置的选择【问题讨论】：（1）气体的尾气处理装置有几种类型？（2）如何选择氯气的尾气处理装置？【讲述】气体的尾气处理方法常用的有三种：燃烧法、吸收法、收集法。燃烧法适用于一些可燃性气体，并且燃烧不产生二次污染物的气体，而收集法只适用于很少的气体处理方法。那么氯气适合于什么方法？用什么溶液吸收多余的氯气？学生聆听回答：吸收法，用氢氧化钠溶液吸收写出反应方程式Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O通过分析讨论，明确气体尾气处理的常用方法，知道氯气的处理方法及装置如何选择【梳理完善】：实验室中用MnO2和浓盐酸制取Cl2，若要收集纯净而又干燥的Cl2，请设计成一套完整的装置图。提示：组装顺序：从下到上，从左到右强调：玻璃仪器轻拿轻放，注意安全组装既要速度又要质量学生分组动手组装实验仪器通过组装仪器，培养学生动手能力【讲述】实验步骤：连—检—装—制—验。提问：如何检查装置气密性？装药品的顺序？学生聆听思考，回答：关闭分液漏斗活塞，导管末端伸入水中，双手捂热或酒精灯微热烧瓶，若导管口有气泡冒出，停止加热后导管内上升一段水柱，则装置的气密性良好。检查气密性良好之后，先装固体再装液体明确实验步骤，知道实验中的一些具体操作及顺序播放实验室制取氯气的视频观看视频通过视频直观的明确实验步骤及实验现象【典例精析】：考点一氯气的实验室制法【典例1】在实验室中用MnO2和浓盐酸反应制备纯净干燥的氯气。下图是一个学生设计的实验装置图。请分别指出在这个装置中有哪些错误?学生思考，积极回答，其他同学及时补充通过例题进一步巩固实验室制取氯气的原理，装置和试剂的选择以及连接顺序【思维建模】：利用化学反应制备气体的一般思路：一套完整的制取气体的装置应该包括哪几步？反应原理—气体发生装置—净化装置—收集装置—尾气处理装置讲解各装置选择的依据和原则学生认真听讲，积极回顾使学生建立思维模型，从整体上认识利用化学反应制备气体的一般思路【迁移应用】：请将你所连接的实验室制取氯气的完整装置图改装成一套制取纯净干燥H2的装置图。学生小组讨论，积极思考，派代表回答具体方案使学生学会知识的迁移应用。【典例精析】：考点二利用化学反应制备常见的气体【典例2】如图所示是一套实验室制气装置，用于发生、干燥和收集气体。下列各组物质中能利用这套装置进行实验的是()A.铜屑和浓硝酸B.二氧化锰和浓盐酸C.氨水和氧化钙D.碳酸钙和稀盐酸学生思考，积极回答，其他同学及时补充通过例题进一步巩固实验室制备气体的方法以及装置的选择，会判断是否合理【课堂小结】：利用化学反应制备新物质—实验室制取氯气---反应原理—气体发生装置—净化装置—收集装置—验满方法—尾气处理装置学生回顾本节课所学内容明确本节课的重点是实验室制取氯气【讲述】化学科学是一个充满魅力的世界，未来的领域等待你们去探索发现，说不定将来的某一天，你们当中的某一位同学就合成出了一种新的抵抗癌症的特效药，让人们未来不在谈癌色变！也许会和莫言一样获得了诺贝尔化学奖呢！只要肯努力，一切皆有可能！学生倾听使学生体验化学反应对造福于人类的重要，激励学生投身化学的学习，树立正确的情感态度和价值观。【高考真题体验】.【2016年高考新课标Ⅲ卷】下列有关实验的操作正确的是（）实验操作A.收集铜粉与稀硝酸反应产生的NO用向上排空气法B.排水法收集KMnO4分解产生的O2先熄灭酒精灯，后移出导管C.浓盐酸与MnO2反应制备纯净Cl2气体产物先通过浓硫酸，后通过饱和食盐水D.CCl4萃取碘水中的I2先从分液漏斗下口放出有机层，后从上口倒出水层学生思考后回答使学生明确针对这部分内容高考题考什么怎么考，进一步感受高考题并没有那么难，那么可怕【实战演练】下列装置或操作能达到实验目的的是()学生思考，回答及时检测，巩固本节课所学内容【布置作业】1.完成《学案》中的课后练习。2.列举你所知道的生成O2的反应，选择合适的实验室制备原理，组装一套完整的制备出纯净干燥的O2的装置。3.在工业制造硝酸、硫酸、合成氨、炼铁以及海水提镁的生产过程中，是怎样设法提高经济效益的？谈谈你的看法。课后完成练习，进一步巩固本节课所学内容【板书设计】第3节化学反应的利用1.反应原理1.反应原理2.制取装置3.净化装置4.收集装置5.验满方法6.尾气处理装置7.实验步骤利用化学反应制备新物质w.利用化学反应制备新物质w.利用化学反应制备气体的一般思路氯气的实验室制法制备气体利用化学反应制备气体的一般思路氯气的实验室制法制备气体《化学反应的利用》学情分析

1.知识储备：作为高一学生，在初中学习了实验室制取二氧化碳、氧气、氢气的方法；高中学习了制取氨气的方法，对利用化学反应制取新物质有了一定的知识基础。2.心理特点和能力：对新知识进一步深入研究的兴趣、欲望，对自己探求新事物的渴求与自信，对化学现象有较浓厚的兴趣，思维也较活跃，有一定的小组合作经验，这些学生也具备了一定的自主学习能力和分析解决问题的能力，为合作探究的教学设计打下了良好基础。3.存在缺陷：学生做实验的机会较少、基础知识不够扎实，所以在整个探究过程中，当学生的思维尚不成熟时，还需要教师有效的引导和启发，适时适当的点拨，有目的有计划地完成学习任务。【教学准备】学生准备：1.复习氯气的物理性质和化学性质2.复习一些常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、氨气）的实验室制法，3.回顾实验室制取氨气时发生装置、除杂和收集方法的确定。教师准备：1.教学媒体、课件2.编制“活动·探究”活动报告及学案。3.仪器准备：铁架台、圆底烧瓶、烧杯、分液漏斗、酒精灯、石棉网、洗气瓶、集气瓶、双孔塞、导管等。【教学方法】自主学习、分组讨论、活动探究、动手组装实验仪器动手.w

《化学反应的利用》（第一课时）效果分析这节课的设计就是让学生学会氯气的实验室制法并总结物质制备的一般方法，重视学生三维目标的培养，突出重点，突破难点，目标达成度高，圆满完成教学任务。本节教学目标有三个层次：1．掌握实验室制备氯气的原理、净化、收集及尾气处理方法。2．了解其他气体制备装置及收集方法。3．知道如何利用化学反应制备新物质，体验化学对个人生活和社会发展的贡献。一是让学生掌握氯气的实验室制法，本节课是以探究式为主的新授课，采用以学生为主体，以教师为主导的教学模式。教师设计层层深入的问题驱动，包括交流·研讨、小组讨论、动手组装等环节，一部分是学生个体完成的，还有一部分是各个小组相互补充完成的，有的是在教师的点拨下学生顺利完成的。从开始到结束，由于教师的精心设计，让学生始终保持了浓厚的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生有独到见解，是一堂科学的、实用的、能给学生带来持续性探究兴趣的化学课。学生情绪高涨，合作交流、讨论热烈，发言积极，问题理解透彻，训练到位，易错点提示恰到好处，使学生能更好澄清模糊点。习题的处理非常灵活、科学，且逐步深入问题的本质，同时也培养了学生自主、合作探究科学真理的品质。多媒体的使用、学生的自主交流活动，都达到了较高的水平。二是学生在掌握了实验室制取氯气的方法基础上，总结归纳了实验室制取其他气体的一般思路，建立思维模型，学会知识的迁移运用，认识得到了整体上的升华和提升！采用讲练结合的方式，目标达成度高，圆满完成教学任务。课堂节奏的控制合理有序，时间把握准确到位，使学生始终处于张弛有度的课堂氛围中，在轻松愉快的气氛中获得了知识和成就感的体验。三是学生在知道如何利用化学反应制备新物质的同时，体验化学对个人生活和社会发展的贡献。化学的魅力是无穷的，一堂课，一开始要能扣住学生的心弦，激起学生的学习兴趣。从课题的引入——利用一段关于非典的视频将课堂气氛调节的十分活跃。既引入了本节的主题，同时又使学生从更多角度体会化学科学与人类文明和社会发展的密切关系，提升学生对化学反应价值的认识，使学生对“利用化学反应造福人类”认识进一步具体化。《化学反应的利用》第一课时教材分析（一）地位和作用本节教材从制造新物质和提供能量这两个方面对化学反应的价值进行概括、整合，从而体现对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用，深化和提升学生对化学研究的应用价值的认识。化变量能化化变量能化变质物制备新物质w.化学反应的利用为人类提供能源氯气的实验室制法原电池的工作原理如何利用化学反应制造新物质如何将化学能转化为电能（二）知识框架利用化学反应制备新物质【学习目标】：1．掌握实验室制备氯气的原理、收集、净化及尾气处理方法。2．了解其他气体制备装置及收集方法。3．知道如何利用化学反应制备新物质，体验化学对个人生活和社会发展的贡献。课前自主复习区氯气的性质（1）物理性质颜色状态气味密度溶解性毒性（2）化学性质氯气的化学性质活泼，能与等反应。2.一些常见物质的制备方法物质实验室制法氢气二氧化碳氧气氨气实验室制取纯净干燥的氨气用到哪些装置？【自主学习评价】：下列关于实验室制取气体所用试剂的组合不合理的是()A.制NH3:NH4C1、Ca（OH）2B.制H2:硫酸(稀)、ZnC.制O2:MnO2、H2O2D.制CO2:硫酸(稀)、CaCO3活动探究区探究实验室制取氯气的反应原理以及净化、收集、尾气处理装置的选择活动探究一：反应原理的选择阅读课本48页关于瑞典化学家舍勒发现并制取出氯气的文字，找出他制取氯气的原料。分析以下两个制取氯气的反应原理：（1）从氧化还原反应角度分析，有什么共同之处？（2）从原料来源和价格等角度你认为工业生产氯气和实验室制取氯气反应原理选择的依据是什么？实验室制取氯气的反应离子方程式:_________________________________【问题讨论】：（1）.用双线桥分析该反应，标出电子转移，指出氧化剂和还原剂，其物质的量之比是多少？（2）.浓盐酸在反应中表现了什么性质？（3）.用下列两种方法制取氯气:①用含氯化氢146g的浓盐酸与足量的二氧化锰反应,②用87g二氧化锰与足量的浓盐酸反应,则哪种方法所得氯气多？活动探究二：气体发生装置的选择【问题讨论】：（1）下列装置各有什么特点？根据什么因素来选择合适的反应装置？（2）根据实验室制备氯气的原理，下列发生装置哪个适合制氯气？活动探究三：气体净化装置的选择【问题讨论】：（1）分析制得的氯气中可能含有哪些杂质？选择什么试剂净化？（2）根据除杂试剂选择什么净化装置？活动探究四：气体收集装置的选择【问题讨论】：（1）常见的气体收集装置有几种类型？（2）下列哪套装置适合收集氯气？探究活动五：氯气验满方法的选择:【问题讨论】：根据氯气的性质讨论，氯气可以用哪些验满？活动探究六：气体尾气处理装置的选择【问题讨论】：（1）气体的尾气处理装置有几种类型？（2）如何选择氯气的尾气处理装置？【梳理完善】：（学生分组组装实验仪器）实验室中用MnO2和浓盐酸制取Cl2，若要收集纯净而又干燥的Cl2，请设计成一套完整的装置图。【实验步骤】:【典例精析】：考点一氯气的实验室制法【典例1】在实验室中用MnO2和浓盐酸反应制备纯净干燥的氯气。下图是一个学生设计的实验装置图。请分别指出在这个装置中有哪些错误?【思维建模】：利用化学反应制备气体的一般思路：一套完整的制取气体的装置应该包括哪几步？【迁移应用】：请将你所连接的实验室制取氯气的完整装置图改装成一套制取纯净干燥的H2的装置图。【典例精析】：考点二利用化学反应制备常见的气体【典例2】如图所示是一套实验室制气装置，用于发生、干燥和收集气体。下列各组物质中能利用这套装置进行实验的是()A.铜屑和浓硝酸B.二氧化锰和浓盐酸C.氨水和生石灰D.碳酸钙和稀盐酸【课堂小结】：高考真题体验区1.【2016年高考新课标Ⅲ卷】下列有关实验的操作正确的是（）实验操作A.收集铜粉与稀硝酸反应产生的NO用向上排空气法B.排水法收集KMnO4分解产生的O2先熄灭酒精灯，后移出导管C.浓盐酸与MnO2反应制备纯净Cl2气体产物先通过浓硫酸，后通过饱和食盐水DCCl4萃取碘水中的I2先从分液漏斗下口放出有机层，后从上口倒出水层2.【2013年高考海南卷】下图所示仪器可用于实验室制备少量无水FeCl3，仪器连接顺序正确的是（）A．a-b-c-d-e-f-g-h B.a-e-d-c-b-h-i-gC．a-d-e-c-b-h-i-g D.a-c-b-d-e-h-i-f3.【2014年高考江苏卷】下列装置应用于实验室制氯气并回收氯化锰的实验，能达到实验目的的是（）A．用装置甲制取氯气B．用装置乙除去氯气中的少量氯化氢C．用装置丙分离二氧化锰和氯化锰溶液D．用装置丁蒸干氯化锰溶液制MnCl2·4H2O（提示：蒸干氯化锰溶液不能得到氯化锰晶体）实战演练区1.关于实验室制取Cl2的反应,下列说法错误的是()A．还原剂是HCl,氧化剂是MnO2B．每生成1molCl2,转移电子的物质的量为2molC．每消耗1molMnO2,起还原作用的HCl消耗4molD．生成的Cl2中,除含有一些水蒸气以外,还含有HCl杂质2.下列装置或操作能达到实验目的的是()3.实验室制取氯气时有如下操作,操作顺序正确的是()①连接装置,检查气密性②缓缓加热加快反应，使气体均匀逸出③在烧瓶中加入MnO2粉末④往分液漏斗中加入浓盐酸，再缓缓滴入烧瓶中⑤用向上排空气法收集氯气，尾气导入NaOH溶液吸收剂中A、①②③④⑤B、④③①②⑤C、①③④②⑤D、①④③②⑤4.已知KMnO4与浓HCl在常温下反应能产生Cl2。若用如图所示的实验装置制备纯净、干燥的Cl2，并观察它与金属的反应。每个虚线框表示一个单元装置，其中有错误的是()A．只有①和②处 B．只有②处C．只有②和③处 D．只有②③④处5.按下述实验制备气体，合理而又实用的是()A．锌粒与稀硝酸反应制备氢气B．大理石与浓硫酸反应制备二氧化碳C．二氧化锰与稀盐酸反应制备氯气D．二氧化锰与双氧水混合制备氧气6.已知HCl难溶于CCl4，则如图所示装置中，不适宜于HCl气体尾气吸收的是()7.下列不能用来干燥氯气的干燥剂是()A.浓硫酸B.五氧化二磷C.生石灰D.无水氯化钙8.下列各组气体在常温下能共存且能用向上排空气法收集的是()A.NO和O2B.HCl和NH3C.H2和COD.SO2和CO29.关于工业生产的下列叙述中，正确的是()A.将氢气和氯气混合后光照，使其反应生成氯化氢，再用水吸收得盐酸B.加热氯化铵和消石灰的混合物制取氨气C.以石灰石、纯碱、石英为原料，在玻璃熔炉中制取普通玻璃D.工业上采用电解熔融氧化镁的方法制取金属镁10.今有下列气体:H2、Cl2、HCl、NH3、NO、H2S、SO2，用如图所示的装置进行实验:(1)若烧瓶是干燥的，从A口进气可收集的气体是_______，从B口进气可收集的气体是__________________。(2)若烧瓶中充满水，可收集的气体有_________，这时气体应由_______口进入。(3)若烧瓶中充满水，搭配量筒也可用来测量_______等气体的体积，这时气体应由_____口进入。(4)若在烧瓶内装入浓硫酸进行气体干燥，则可用此装置干燥的气体有____________________，这时气体由_____口进入。(5)当烧瓶中装入液态净化剂，用于洗气时，气体应从______口进入烧瓶。11.实验室用下列仪器和药品制取干燥纯净的氯气。(1)按气流从左到右，装置正确的连接顺序为()接()接()接()接()接()接()接()(填各接口字母)。(2)装置F的作用是__________________________，装置E的作用是__________________________。(3)装置A和E中反应的化学方程式分别为A______________________________________________；E______________________________________________。(4)某校化学兴趣小组称取8.7g二氧化锰与足量10mol·L－1的浓盐酸反应，理论上可制得氯气的体积(标准状况)V1＝________L。(5)若该小组量取了10mol·L－1的浓盐酸40mL，与足量的二氧化锰反应，理论上产生氯气的体积为V2(标准状况)，则V1________V2(填“＞”“＜”或“＝”)原因_______________________________________________。12.列举你所知道的生成O2的反应，选择合适的实验室制备原理，组装一套完整的制备出纯净干燥的O2的装置。13.在工业制造硝酸、硫酸、合成氨、炼铁以及海水提镁的生产过程中，是怎样设法提高经济效益的？谈谈你的看法。《化学反应的利用》（第一课时）教学反思化学的魅力是无穷的，一堂课，一开始要能扣住学生的心弦，激起学生的学习兴趣。所以在课堂引入时，利用一段非典的视频将课堂气氛调节的十分活跃。这节课是学生自学习化学以来第一次系统的学习实验室制备气体，所以理清思路，找准方法是本节学习的关键。反思本节的亮点如下：1.本节课的设计思路就是“大胆放手”，让学生去交流研讨、合作探究，小组讨论，充分体现生生互动、师生互动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教育教学理念。开始展示学习目标，使学生学习目标明确；在已经学习了O2、H2、CO2等气体的制备的基础上，让学生逐步讨论出氯气的发生。净化、收集、尾气处理等装置。学生对知识的挖掘透彻，利用合作探究展开对实验室制备新物质的分析，通过交流研讨，同桌、前后位讨论，得出制备新物质的分析方法，充分体现“化学源于社会服务于生活”的宗旨，使所学知识升华2.、问题驱动，突出重点，层层深入，最终建立解决问题的思维模型。实验室制氯气是重点，提出问题，明确任务，把时间交给学生，让他们去深入地交流研讨，并发表自己的观点，舍得了时间，也必然获得了成果，学生在整个过程中要么动脑，要么动手，要么动嘴，要么评价对方的小组，要么自我评价，在探究的过程中体会到的是化学带给他们的快乐和新奇。夯实了基础后，自然在学生心中顺理成章的建立起了制备其他气体的思维模型。3、策略多样，气氛活跃，使学生保持了浓厚兴趣；在一系列理论探究过后，为调解学生思维，达到学习效果更好，教师设计了小组合作，动手组装环节，让学生疲劳的大脑皮层立马活跃起来，各个小组争先恐后的比赛组装，各个检查员认真负责，严肃、严谨的进行互评和自评。可见学生是从内心走进了化学课堂；在组装环节过后，教师播放了微视频，增强了实验的直观性、科学性、安全性，使学生更深刻地理解氯气的制备过程，达到了预期的效果。4.本节课的不足与缺憾是每个小组人数太多，以至于不能使每个学生更好的参与到动手组装仪器中来，由于受学校教学条件和设施的限制，实验室仪器严重缺乏和破旧，