教育专业的发展

1教师专业开展的概念对于教师专业开展的界定，国外专家学者有不同的论述，代表性的观点有：哈格里夫斯〔Hargreaves〕和富拉恩〔Fullan〕〔1992〕指出，教师开展可以从知识与技能的开展、自我理解和生态改变三个方面来理解[1]。伊文思〔Evans〕〔2002〕提出教师开展最根本的是态度上和功能上的开展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的开展包含智识性开展和动机性开展；功能上的开展表达为程序性开展和生产性开展[2]。哈格里夫斯〔1995〕认为，教师专业开展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度[3]。戴〔Day〕〔1999〕综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：教师专业开展包涵所有自然的学习经验和有意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或者间接地让个体、团体或学校得益，进而提高课堂的教育质量。教师专业开展是一个过程。在该过程中，具有变革力量的教师单独或与人一起检视、更新和拓展教学的道德目的；在与儿童、年轻人和同事共同度过的教学生活的每一阶段中，教师不断学习和开展优质的专业思想、知识、技能和情感智能。他们的学习和开展具有批判性，因为教师不只是知识和技能的受容器[4]。关于教师专业开展，国内专家学者有着不同的理解，代表性的观点有：唐玉光认为，教师作为教育教学专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的开展历程。成熟是相对的，开展是绝对的；教师专业开展空间是无限的，开展内涵是多层面、多领域的，既包括知识的积累技能的娴熟、能力的提高，也涵盖态度的转变、情意的升华[5]。朱新卓认为，教师专业开展是教师以包括知识、技能和情意等专业素质的提高与完善为根底的专业成长与成熟的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程[6]。肖丽萍认为，教师专业开展是增进教师专业化、提高教师职业素养的过程，强调教师从个人开展角度对自己的职业开展目标作出设想，通过学习进修等来提高教育教学能力，最大限度地实现自己的人生价值[7]。朱玉东认为，教师专业开展是教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等不断更新、演进和完善的过程，教师专业开展伴随教师一生[8]。我国学者对教师专业开展的理解是：教师是开展中的教育教学专业人员，教师成长要经历由不成熟到成熟的开展历程，教师的专业素质在此过程中不断提高与完善。由于我国教师职业是一个形成中的专业，离成熟专业的标准还有一定差距，对教师专业开展认识有待进一步深化，因此，学术界对“教师专业开展〞概念的界定至今未达成共识。李瑛综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：认为教师专业开展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情意等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生开展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度实现。教师需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，到达专业成熟的境界[9]。综上所述，我们可以把教师专业开展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。教师专业开展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。教师专业开展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的开展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。教师专业化开展的国内外研究现状1.国外研究现状浊从现耻代教厦学形耍式乱——翻班级望授课汉制的获建立刊、教涛师开焦始成界为一缝种专本门职应业算妇起，忽教师痕专业从化发位展已导经历尚了3城00龙多年长的历离史。爹20那么世纪求60抽年代金以后烂，教胁师专川业化雅开展油成为轻一种远强劲环的思粪想浪供潮，谁极大主地推屿动了欣许多考国家织教师朵教育腔新理债念和翼新制垂度的脉建立膛。2宣0世秆纪8尽0年膏代以砍来，鸡“捕教师胃成为串研究血者蛛〞异的观眠念广卧为流时传，汇这种牌观念爸来自市于姻“芳专业章人员盘即研席究者口〞待的启撞示，异其基脆本假咳设是炭教师充有能领力对辫自己软的教瓦育行狡动加闷以反础思、宗研究肤和改鸭进，炉提出腔最贴棕切的念改良航建议所。目垂前人茫们几包乎把昨“垦教师束成为瞒研究腰者单〞晚当作赤了教计师专船业化瞒开展业的同海义语辫，而校是否获具有报较强偏的教特育研贺究能榜力，勤又成递为区暂分一问个教拿师是扬专业卖教师志还是结非专展业教回师的野根本列标志哄。世从斯吗腾豪挪斯的请“夹教师悼成为卧研究获者束〞捐到埃译利奥码特的简“傍教师册成为薯行动雹研究激者仙〞妙，再适到凯遗米斯开等人苏的榴“警教师泳成为欧解放杨性行竭动研乌究者祖〞寨，不确仅是阶对教奖师专避业研那究能姿力的某不断册提高港，而袋且是隶对教毯师专颠业自计主发梅展的译强化吓。随浪着教舱育改脱革的怪不断利推进希，教读师教驶育和鹊教师悦专业阴化发型展不怖断得霉到重爆视和训加强现，教蜜师的蚀教育夜研究台能力叛越来钳越成焦为教您师专梁业化正开展接的重宰中之斯重。浩对教铃师专棵业化益开展像,分各个涂国家秃在理猫论和圈实践摧上都包做了您积极朽的探余索,堡但从荷制度棉层面讯看,眨无论婆在哪蛇个国陈家，号教师紫专业语化发屑展都命是一恳个漫霜长的磨过程挽。损2.闭国内冒研究轻现状阶我国幅早在场20驴世纪餐30震年代咸就对仁教师劣职业欧展开摔过讨我论，含目前柄，我治国有爸关法附律已总经为纳推进且教师强专业条化发飘展提冰供了臣根本巷的制稿度保武证。宇19首94喇年开帽始实弄施的舱?教撑师法兵?规夫定：乐“辣教师跟是履艳行教黄育教猎学职帮责的枕专业晓人员忽〞垦，第坚一次规从法旬律角偶度确泛认了脾教师测的专吓业地以位。因20沿00叠年，尊我国木出版猎第一鄙部对棋职业帐进行携科学宽分类万的文浩件?爽中华虹人民男共和桌国职粱业分爬类大视典?么，将垃我国恢职业昂归并紫为八或大类酿，教闸师属耽于计“书专业弟技术飘人员撇〞偏。番20稻01砍年4昌月1谋日起浩，国臂家首悄次开兰展全朴面实彩施教博师资灾格认肺定工丛作，欺进入努实际苗操作投阶段串。钟游启泉吧提出援了我层国教槐师专序业化殊开展砍面临福的三毕大问辩题：箩①宰教师忽教育允理念贷尚待少进一行步到英位；撕②永教师凑教育扇制度急尚待劫进一疤步完亡善；师③神教育昌科学架尚待踪进一寻步改支造和绞开展锯。针查对教修师专闻业化叹开展紧存在饥的问兔题，超钟启站泉从橡理念忧层面妨提出首了教离师专在业化想开展沉的两怕点策饭略：放①而确立劳适应喊新时肺代需垂要的农理想泰的初“缠教师臭形象蜂〞醋；救②逗确立死相应舟于理尤想的倦“固教师肤形象协〞蛙的教淋师教元育体辟制。所刘芳茅那么指民出教涉师专面业化莫开展厉必须磨做到伯：尝①较教师诸成为孩研究跃者，踪提高贱教师音的自匪身素肤质和器教学异质量控，使禁教师惨工作棚重新坡获得零“贴生命告力和害尊严贼〞猾，显研示出漆不可轧替代帆性；匀②堡教师趴积极千反思塌，使吗教师念对自带己、微自己橡的专昌业活看动直屡至相效关的雅问题法有更捞为深贱入的谣了解枯；咳③华使教览师任察教的哥学校算成为芝教师羞专业蜻化发炭展的债基地缝。最北京解钟祖裤荣等主人从芹最能现反映枪教师闸成长率变化虽的两狱个指筝标(吗教师塑的素线质和耻工作膝成绩掠)这逝一基锹点出擦发，千认为他教师狮的成箭长大脏致要粮经过气准备致期、甘适应远期、棕开展瓦期、画创造泰期四叙个阶侧段，貌而每密个阶直段结驰束时蒜的教修师可毒以分推别称雕为新龟任教聚师、仔合格旺教师慧、骨谈干教爷师、流专家嫩教师咐(学盲科带折头人友、特燃级教烦师等窃)。估北京医教育歌学院尽邵宝暑祥主该持的程全国闻教育豪科学璃“昆九五渔〞莫规划僚教育牧部重怎点课脱题，鞭在研敌究中语发现真教师鼓专业妖开展共的关糖键是就教师绪教育货教学区能力努的发愉展。记他们帅将教棕师专棉业的碍开展魄过程波分为劈四个锯阶段柳。第陪一，进适应呜阶段喇。从岂教的哈1常—鹿2年限内，阁初为碌人师们，这脚时教抬师要仍实现半两个强转变钱，一款是由陆师范肝生向阵教师毕的角任色的肉转变数；二玉是教胶学知汇识向歌教学吼能力蓬的转堂变。免第二嘉，成慈长阶沿段。颠从教索3逐—末8年拳之间报，是挖教师露教育低教学嘴能力缎开展宗最迅额速的粥阶段宰。第尊三，校称职猫阶段校。又它称为悦高原堤阶段旋。进东入这趁一阶命段，酒一般燕是3碌5岁虏以后辅。在庆这一柱阶段右，教萄师已岔根本毙上适微应教三育、植教学吨的需惩要。裳能驾恋驭班轨级、净课堂罚。业载务水护平、脱自信订心、颠外部付的评国价都哗到达诸较高摊水平宇。但震是，粉相当千多的菠教师惩的教闯育、铃教学螺能力筛开展药在这宗一时签期开绑始缓资慢下常来，娱一部歪分教此师甚驻至出顿现了佛停滞停，定犬型为害教书朗匠，掘他们济由于纳个人似抱负角、意逆志品训质、迁教育竹观念剃、知常识结相构以略及种稼种的果外部芦条件炕的制刑约终急究未劳能冲舅出高定原阶夏段。弃而对我另一脂局部个教师裁来说么，通码过个哪体持到续不耐断的券努力棒，以津及外慌部积狐极因腐素的潮作用拳，就裁会突器破杜“鞠高原膊现象仪〞回，其驰教育钻、教铃学能约力会质获得地新的巧开展临。第石四，吊成熟盈阶段巡。在俩这一密阶段鼻，教过师的维知识职、能胀力结遗构将奶经历骄重大愤改造丸，认抱知、腥情感具、人醋格等签全面朗升华始，形稀成了湾自己逃教育类教学寨的独显特风吨格和手特色肆，成她为骨痰干教处师、娘学科炊带头兵人，幕甚至于对教欲育教蒙学理数论某怜些方断面有箩所发烫现、减有所诵创造电，成茧为专宝家型篮、学希者型帜教师朵。具改革裹开放僻以来俊，我耀国政疤府一葵直致把力于蔬教师批专业饭地位云的改拔善和凯教师旧专业旺化的慎开展碧。1呆99婆4年佣我国屋开始咸实施鼻的?巨教师顽法?脂规定讯：唉“饥教师搁是履性行教转育教弱学职第责的苹专业齿人员钢〞叮，第度一次讲从法斑律角矮度确练认了蹲教师宜的专啄业地新位。耐19夹95壮年国螺务院脸公布述?教扛师资可格条位例?责，2臂00旧0年毛教育薄部颁赢布了温?教阅师资岔格条城例实艺施办体法?穿，教适师资旦格制塑度开薪始全另面实金施。倍尽管斜我国县师范开教育阅起步祥较晚申，接殊触教竭师专诚业化堆理论雁较迟副，教赠师教盟育中谢存在盏诸多雕问题拜，教冻师专虫业化很水平竹相对否不高挂，但虎是我骆们正神在努凑力。尼综上浅所述沸，教亚师职集业在分教师死专业优组织柔的积认极推逆动和串世界匠各国枕政府遗的努胜力下嗓，伴迫随着御近代付西方声资本安主义忌国家爸教育找普及奸和教课师教献育理炒论与莫实践辅的丰导富与苦开展够，正条逐步折成为军一门课专业灭。教晶师专僵业化去成为随世界序各国睬政府拜提升奋综合旬国力子的成资功策飞略，方也是随促进跳教师咸开展念的首臭选途哨径。轧教师走专业玩的未燥来发挖展百年大计，教育为本。2021年7月中共中央、国务院召开全国教育工作会议正式发布?国家中长期教育改革和开展规划纲要?〔以下简称?规划纲要?〕，这是中国教育开展史上的一件大事。从现在起到2021年，是我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期，在这个新的历史起点上，对教师队伍建设和教师专业素质提出了新的更高要求。?规划纲要?提出要把提高教育质量作为教育改革开展的核心任务，从而推动教育事业在新的历史起点上科学开展。教育树人，教师为本。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是我国全面提升教育质量的重要保障之一。教师质量如何，决定了我国能否实现从人力资源大国向人力资源强国的转变。从国际经验看，世界各国都把提高教师素质作为增强国家核心竞争力的重要途径。各国提高教师素质制定的相关政策重点放在两个方面，一是公布教师专业标准，提高教师准备要求和资格标准；二是重视教师专业开展，重视改造教师工作条件与待遇。改革开放30年来，我国教师队伍建设取得了显著成效。但从未来我国教育改革和开展的战略目标和总体趋势看，教师队伍的专业化素质还面临着诸多不适应。虽然教师在学历方面根本到达了国家规定的标准要求，但教师的专业化素养还不能适应实施素质教育和深化教育改革的要求、不能适应人民群众对优质教育的需求、不能适应教育均衡开展的改革目标和建设人力资源强国的新要求。因此，加强教师队伍建设、全面提升教师素质具有更加特殊的重大战略意义。教师专业素质的开展和提升，不仅仅是针对教育学历和资格证书的要求，更重要的是教师具有进行素质教育的专业素养和根据教育教学改革要求不断进行创新的能力。关于如何促进和提升整个教师队伍的专业素养，需要在整体上把握以下几个政策要点：一、深入改革教师教育培养模式，构建比拟开放的教师培养、培训体系教师素养的提高，首先要从职前做好充分的准备。要构建以师范院校为主体、高水平综合大学积极参与、开放有序的现代教师教育培养体系。师范院校的重点任务之一是要继续把精力集中在中小学教师的培养上，创新教师培养模式，改革教师教育课程体系，提高教师入职前的教学能力和进行教学创新的综合能力，强化师德修养和教学能力训练，增强实习实践环节。高水平综合大学要积极探索举办师范学院，积极探索中小学教师培养来源和模式的多样化，形成良好的培养竞争机制，不断提高教师培养质量。国家要继续加大对师范教育的投入力度，深入实施免费师范生培养制度，吸引优秀学生参加到教师队伍中。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位方案，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦遥远地区农村学校当教师，不断提高农村中小学教师队伍整体素质。国家正在组织研究建立新教师教育标准体系，促进教师教育标准化开展，从入口层面全面提升教师队伍专业素质。加大在职教师培训力度，建立教师终生学习体系。随着教育教学改革的不断深入，一次性的师范教育已经很难适应教育改革不断创新的要求，教师需要不断学习和更新教育教学专业知识。要逐步建立以教师资格定期审核、教师考核和职务晋升为根底的教师培训体系。落实对中小学教师实行每五年一周期的全员培训，全面提升在职教师专业素质。在不断加强中小学培训和骨干教师队伍过程中，重视班主任和辅导员培训，注重海外研修交流培训，不断提高培训水平和质量。继续加大各个层次教师培训基地的建设力度，依托各地高水平师范院校建立国家教师、校长培训根底，增强教师培训的针对性和实效性。按照纲要中所规定的落实教师培训经费的有关规定，将教师培训经费列入政府预算，充分保障教师培训所需经费。继续加强“双师型〞教师队伍建设，大力提高职业教育教师素养，重点建设职业教育师资培训基地，提高职教师资培养质量。继续重视在职职教师资的培训，建立教师定期到相关领域企业进行实践学习的制度。继续推进职业学校兼职教师的聘用制度，鼓励企业中具有实践经验、符合教师资格要求的专业技术人才担任职业学校专兼职教师，扩展职业学校教师来源的多元化，逐步提高“双师型〞职教师资的比例。?规划纲要?明确提出要以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。政府和高等学校要继续实施青年骨干教师培养方案，大力提高高校教师教学水平，构建高校教师队伍可持续开展支持体系。实施长江学者和国家杰出青年科学基金等工程，重点支持高水平大学师资培养，支持高校培养造就一批学术造诣精深、在国内外有广泛学术影响的理论家和哲学社会科学大师。实施海外高层次人才引进方案，为高校集聚具有国际影响的学科领军人才，造就一批学术领军人物，培养一批中青年学术带头人，建设一批教学科研创新团队。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会效劳能力。二、完善教师资格认定制度，形成符合时代要求的教师专业标准教师资格制度是教师队伍建设的关键制度，是在教师教育根底上进一步确保教师队伍的素质和质量。各地要要进一步完善并严格实施教师准入制度，国家正在准备启动教师资格考试和教师资格定期注册制度试点，这些都是教师资格制度实施中的重大制度创新。国家最近正在研究制定的?中小学教师专业标准?，具体规定中小学教师学历、素质、能力和水平要求，作为实施教师教育的依据。这些政策措施不仅对教师标准提出了新的要求，还在一定程度上标准引导了教师教育的培养机构。建立教师教育认证和质量监督制度，制定教师教育质量保障评估标准，标准引导教师培养机构全面提高教师培养质量。目前正在研究制定中的?教师教育质量标准?，教师教育标准涵盖了教师标准、教师教育标准、课程标准及其评价标准等四个方面，提高了教师的入职标准。研究制定?教师教育机构资质标准?，对教师教育机构的办学条件、师资力量、课程设置、教学设施等提出严格要求。在上述标准根底上，制定?教师教育课程标准?，对教师教育课程的功能、任务、目标、内容、结构、实施等提出明确要求，作为教师教育机构课程质量评价和监督的重要依据。加强对各级政府在教师教育事业规划、机构举办、经费保障、制度建设等方面责任和工作业绩的督导。国家有关机构将建立以一定年限为周期的教师教育机构资质再认证和质量保障水平评估制度。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平，推行校长职级制。根据新标准，将促使教师队伍不断加强业务培训和进修学习，推进教师教育机构的改革创新力度，适应新的教育教学改革开展要求。三、完善教师评价制度，提高教师地位待遇，完善教师鼓励机制教师考核是促进教师开展和提高教学绩效的有效手段，是甄别教师、正确认识教师状况、以及合理配置教师资源的重要途径之一。教师作为一个专业性很强的职业，其考核不仅包括教学考核，还包括教师职业的专业开展过程等，比方进一步提升专业素养、职务〔职称〕晋升评定等。?规划纲要?中明确提出要深入推行教师绩效工资改革，这充分表达了国家对改革教师评价制度、提高教师待遇以及完善教师鼓励机制的力度和决心。绩效工资改革是以教师考核为根底的工资制度，考核制度对教师教学行为起着一定的引导作用。因此，要建立健全教师绩效考核制度和考核指标体系，把绩效考核结果作为绩效工资廊分配菌的主忽要依剂据，欣使分膛配激同励政唤策与考考核早结果狼紧密吵联系婆，实堤现多昏劳多州得，兆绩优宝酬，研重点钩向一论线教锣师、咱骨干原教师壶和做至出突译出成瓶绩的才其他苏工作嚼人员熟倾斜窑。同碑时，结把教调师绩碰效考携核与网教师气资格德认定悠、职流称晋欢升、把岗位芬聘用怖等紧捞密结觉合起担来。挺依法位保证推教师宝平均册工资证水平咐不低何于或别者高洁于国大家公出务员顶的平惹均工轰资水塘平，畏确保任教师枪的地鲜位待待遇。秤这确继定了曲国家誉要建怀立符色合教遍育规瑞律，普促进展教师张绩效屠改良拉和专山业发奔展的禽教师劳考核太评价塑制度党的力侍度。轻完善曾鼓励米机制雷，激千发教尊师积介极性东和创尺造性兄。绩督效工诊资分旅为基带础性钻和奖逃励性羞两部扫分，军奖励嘱性绩脏效工偶资主岩要体守现工辨作量苦和实钻际贡备献等膏因素洗。?围规划形纲要芹?提因出要幻建立汽统一涉的中退小学怕教师制职务蜓〔职哗称〕既系列少，在牲中小章学设流置正笔高级竟教师谜职务绿〔职角称〕宁，探馋索在疯职业烂院校幼设置愤正高衬级教录师职收务〔强职称勇〕。钱这项式政策岩从教少师职灵业生巧涯发奇展的你角度沿鼓励剂优秀识教师棉继续岁留在听教育品教学厅岗位郊，增惯加教链师职励业的拜吸引至力，凯吸引赶优秀伶人才拼长期机从教脑、终慕身从蝶教。程各级宰政府格要继狸续加跑大对饺长期迹在农而村基泪层和详艰苦器遥远围地区塞工作座的教娘师，生在工摩资、悔职务惭职称寇等方佩面实极行倾蓄斜政练策，守完善泄津补饿贴标罩准，杀改善野工作钞和生押活条胆件，纽充分日发挥薯成效睡工资台的激缝励导劳向作葡用。搂加大藏对在袜农村冤地区球长期祝从教嚷、贡带献突驾出的年教师笑的奖槽励。隶这些肠政策强都可桨以引相导教渗师不距断提渐高自诊身素叠质和饰教育叹教学畜能力锹，提草高工浆作绩场效，哀鼓励动教师迎全身盛心投名入教料书育且人工复作。像四、漆推进召教师欣管理庄制度卡改革冬，创捐新教躺师聘织用方斑式，谅完善册教师胁退出两机制羊?规鲜划纲震要?询提出未要创伤新教勇师管债理制家度，货完善颂用人叙机制别和管宅理体慕制。摆即就冈是在饼要在凑目前粥“戴以县腥为主娘〞吹教师拨管理相体制困的基妈础上室，加辽强教凡师岗密位管夫理，侍深入砍改革笔中小友学教捷师招顾聘录芹用、康职务嗽评聘丈、流六动调姐配，炎合理贺配置艇地区向间、嘴学校跳间教堵师资魂源，沸促进钻城乡兼教育祖共同懒开展闪。悔各地肥要全牢面推恰行教读师公驾开招户聘制碧度，锐公开及公平叶竞争阔，切嘉实吸导引更桐多适每合教原学的恢优秀抗人才极到教艰师队台伍中席来。种全面叶推进散教师挎职务剩制度敲改革次，增星强中梅小学鹊教师烈职业雄荣誉稍感，覆完善蚀他们穿的教卵师职宴业生渴涯发弱展历查程。悔建立为健全消义务寺教育宾学校矿教师厨和校执长流旱动机窜制，梅全面甚提高防农村判学校六教师进素质常。城敏镇中淹小学骂教师战在评率聘高锯级职耗务〔现职称围〕时鸭，原爬那么上宾要有歪一年平以上扬在农珠村学湾校或葬薄弱百学校擦任教劣经历首。能教师宵队伍骡专业绍素养剪的提休升，它不仅户是提套高在痰职教级师素盗养，鹿还要镇对那否些在穷通过珍培训忙学习症之后伴还不宅能适习应教挪学要扒求的通教师桂进行填更新姻，即乱让这跪局部趟教师治退出持教师茫队伍匙。?偶规划骑纲要争?明可确提羽出要莲完善贯教师倘退出痛机制够。这死是国烫家第雕一次寺以政们策文浴件的目形式郊明确真提出糖了教爬师所“野退出氧机制等〞咐的概掠念，牲说明坏完善偏退出遮机制愚的重饰要性漂以及固目前乳教师们出口谷方面贝存在强的诸爷多废问题阔以及搁完善灿教师夜退出找机制坚的重深要性禾和迫课切性欧。完纺善退强出机站制的帅本质吓在于役推进枕教师辰队伍孤整体峰素质也的提浸高，泉使得居教师文专业许素质呢能够慌满足清素质梁教育淋和教新育教馋学改井革发柱展的瑞要求照。因那么此，虑如何出建立匆一种严行之质有效贯的教社师退指出机过制显您得非坑常迫渣切。己教师葡退出粗机制耀是指话以对泛教师徐的考任核结误果为剩依据虎，对谢达不拢到任从职岗葵位要铃求的宋教师搜所采跌取的制换岗鸟、接具受离子职或后在职蚊培训珍、解骡除聘耳任合桐同和眠退休工等的银一系掩列活办动。掌换岗养是指俊把不母满足敞现在每岗位扮要求器的教逃师调称换到亩其他戚岗位袜，比顶如从给教学罪岗位介调换压到行驼政岗滩位、酱教辅智岗位陆、后里勤岗边位；坏从高语一级遍教学夺岗位方调换承到低胸一级突教学壁岗位垂，如雨初中钥教学柜岗位慎调离材到小岔学教镰学岗伪位。抽接受泳培训笛是指烦教师卸暂时潜退出偶岗位浩，接限受进矿一步块培训仅，培伤训结碎束后鞭如果荡到达梳岗位缸要求钟再继糊续回谊到原辣来岗据位。学解除武聘任稍合同炮是学晒校或副者教绑师人散事管芒理单熄位解劈除聘伞任关束系。匪教师缝退休日是指取教师汁在到斜达国固家规抹定的踪退休译年龄刘后正睛常退生休。少因此砖，教亿师退底出不膊仅仅页是指看退休瓶，而闷是指勇上述阁的一译系列禽活动的。目惠前，家在退充出机刺制的或难点望是对且不符钟合工伏作纲保要要辞求，慈需要铺换岗承、暂直时或戚者永睛久性茅退出就岗位录〔解灭聘〕奋教师玻的退纯出。况深入纵教师缠人事环制度忆改革扒，加洞强学扯校在干教师炸退出椒机制递方面浸的主众动权贸，将聋真正脉符合讯教学锈岗位挣要求眼的教形师留指在教放师岗靠位上枕。徐教师户作为狠一个脾专业辟性很载强的纵职业慌，其狡相应摸的专挂业要逗求较致高。熟随着缩教育配教学穴改革吹的深脾入推穷进，牛对教便师素兔养提或出了围更高糕的要慕求。梁?规曲划纲殖要?仿从职妻业生滩涯角浙度规止范和界提供帽了教讨师队葱伍建钻设，熊包括营入口袖、过慎程和升出口祸，等代等各得个环寻节的魂政策嚼环境铁。从液广阔想的教糠师切涌身利活益看责，既膀提出掠了更庄高的针工作洒岗位庄要求逮，又贵提供码了很接好的职专业轨开展城环境兰，提蓝供了载更多乔提升犬专业丢教学锹能力流的机争会；袍虽然仔在一亏定程绣度上摩增加酿了教腔师的吨职业构压力假，但笋却提里高教戒师的病地位庄待遇冬和生假活保惩障。童未来梦10鲜年，屠是我筒国教尽师职炸业素僻养大前力提赶升的讯10拨年，彼是教回师管绒理制夹度趋拘于规果范完肾善的针10嚼年。株这不杂仅需条要各括级政追府的茎努力额，更正需要肺广阔毕教师近队伍昆的监洗督。教师职业规划要了解教师职业生涯规划,我们先要明白什么是是生涯,职业生涯,教师职业生涯.

何谓"生涯"

就是一生重要工作的综合,是以以职业为中心,但又不仅仅限于职业层面,还包括所有人生角色,如家庭:子女,配偶,父母;学校:学习者;职业:生产者;社会:公民,消费者,休闲者,退休者.是自我认知,自我了解,自我肯定,自我定位,自我开展,自我实现的过程.

教师的职业生涯,是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程.因此,教师的职业生涯规划,是对有关教师职业开展的各个方面进行的设想和规划,具体包括:对教师职业的选择,对教师职业目标与预期成就的设想,对工作单位和岗位的设计,对成长阶段步骤以及环境条件的考虑.

这里我介绍几种关于快乐的技巧:

要有目标和追求

经常保持微笑

学会和别人一块分享喜悦

乐于助人

并保持自己的一颗童心

学会和各种人愉快的相处

保持幽默感

要能处乱不惊

学会宽恕他人

有几个知心朋友

常和别人保持合作,并从中获得乐趣

享受你的天伦之乐

保持高度的自信心

尊重弱者

偶尔放纵自己一下

有空来论坛坐坐

具备胆识和勇气

不要财迷

如何制定职业生涯规划

1,明确影响教师职业生涯规划的因素

2,了解教师职业生涯开展阶段

3,把握教师职业生涯规划的根本框架

4,掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法

5,确定教师生涯规划的表达形式

(三)把握教师职业生涯

规划的根本框架:

确定个人的生涯目标

乐在工作

终身学习

享受家庭生活

安排正当休闲活动

参与社区效劳

准备退休生活

掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法

1,充分认识自己开展状况

了解自己可说是教师生涯规划的首要步骤,它也是未来事业成功的保证.要通过自我反思,充分认识自己开展状况.

1)何谓自我反思

自我反思是教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回忆,分析和总结.

其中,对教学经验的反思,又称为反思性实践(reflective

practice)或者反思性教学(reflective

teaching),它是一种思考教育问题的方式,它要求教师具有作出理性的选择并对选择负责的能力.

自我反思是生涯设计的根底,是自我主动成长开展的根底.

2)自我反思的作用

自我反思在教师的开展和成长中具有极其重要的作用.

二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;除非我们善于从经验中汲取教训,我们就不可能有什么改良.

优秀教师=经验+反思.

3)自我反思的内容框架

——自身素质特点的反思

——成长环境的分析

——教学活动过程的反思

——成长历程的反思

3)自我反思的方法

——日志和日记

——通过与同事的对话

——填写问卷调查表

——召开学生座谈会

——检查学生的作业

——出席会议与讨论

——参观考察与观摩

——问题清单法

——成长自传

2,了解教学工作特性

从教学的本质来看,教学活动通常具有几种明显的特性:

1)教学是一种互动

2)教学是种双向的沟通

3)教学是一种关系适应

透过人与人之间的人际关系,群我关系,逐渐开展出关心,体谅,接纳与积极的性格,使学生养成乐观进取的人生观,无惧于失败,产生自信,这时教师所扮演的是一个咨询者的角色,辅导学生自我成长.允许出现与预先确定的教学设计相偏离的现象——目前观点

鼓励学生对教材自我解读

通过设置问题情境作开放式把握

对某些结果和目标的偏离持宽容态度

教学信息的不确定性

教学结果的弹性

基于情境的评价(重过程,自我,表现性)

3,自我定位与目标设计

1)自我定位

要给自己一个比拟符合实际又有挑战性的定位.

自我定位包括两点,一是对类型的定位,一是对层次水平的定位.

2)进行具体的目标设计

目标设计的内容,可以从两个角度分:

一是时间的角度,在成长的不同阶段,目标是不同的,也就是要设计阶段目标,阶段目标主要是各个成长阶段要解决的主要问题.当然,除了阶段目标,还首先要有一个总的目标.

二是工程的角度,在教育工作中,有许多方面和工程,都可以成为教师攻克的目标,比方教材开发,教学方法的改革,教学手