中班山洞寻宝教案

中班山洞寻宝教案篇一：幼儿园语言教案《寻宝》】《寻宝》——语言（中班下）班级：xxx执教老师：xxx设计意图：《寻宝》是一个以寻找的神秘来吸引孩子的读本，文本包含了科学领域、语言领域的相关知识，内容新颖、有趣，图画情节丰富，文字难度一般，符合中班幼儿的年龄特点和认知特点。孩子们在平时的晨间活动、区角活动等环节都喜欢翻阅图书《走迷宫》，我班老师还专门收集了一系列的“迷宫图片供孩子们阅读，深受孩子的喜爱。在阅读此类书籍时，他们全神贯注地投入，小手指着百转千回的路线，充满期待地向前走，在走迷宫的过程中享受到了探索、发现带来的愉悦情绪。一、活动目标：、能够依据画面内容，推测故事情节，体会故事出乎意料的结局、积极参与图画内容的讨论与游戏二、活动准备：分享阅读《寻宝》、“寻宝”游戏所需材料若干（海盗眼罩一个、一棵树、一块石头、放大藏宝图一张）三、活动过程：、导入，开门见山，出示藏宝图引出题目《寻宝》，根据藏宝图猜测故事情节——藏宝图：藏宝图用来做什么？（寻宝），其实海盗手里的藏宝图就是老师手上这张，看看这张图上的宝贝到底藏在什么地方？路线是怎么走的？是不是这样呢，我们一起去看吧。、阅读封面——他们是什么人？从哪里看出来是海盗？、阅读读本——p1：这是谁的船？（一艘大船向一个小岛驶去。）——p2：他们到达了小岛（一大群海盗跑上了小岛。）他们手里拿些什么东西？他们是什么样子？（请一个幼儿模仿，教师示范，请幼儿集体模仿）根据藏宝图路线他们下站会去什么地方？——p3：他们找到的这棵大树和藏宝图中的是不是一样的？（他们找到了一棵大树）根据图的路线，下站又会去那里？——p4：海盗们现在站在什么旁边？（他们又找到了一块大石头。）注意观察他们手里的武器都去了哪里？猜猜他们在商量什么？藏宝图上还有几个地方啊？最后一站他们是否能够顺利到达，我们继续往下看。——p5：（最后，他们找到了一个山洞。）你们觉得他们会找到宝藏吗？回顾海盗寻宝路线（先到?再到?然后?最后?）——p6：他们找到宝藏了吗？（山洞里有好多的财宝 ?）小男孩发现了什么？会是谁的眼睛？那他们能不能顺利把财宝带走？——p7：（啊！一条龙。）海盗们都怎么了？这条恐龙是干什么的？那财宝得到了吗？为什么只有小男孩一个人留下了？、根据读本内容，进行简单游戏，巩固幼儿对画面文字的记忆、总结分享，完整阅读大书。活动反思：教学活动中，孩子们的激情较预期相比要高涨许多，教师对幼儿的现有水平了解不足，即幼儿的最近发展区。出示课本时，幼儿对课本内容已经有所掌握，明显感觉像是一堂复习课，而不是新知识的学习，导致后来的文本阅读就不尽人意了。但在后来的游戏环节中，大家都兴致勃勃，再次激发了幼儿兴趣。整个阅读活动我都采用了问答式引导幼儿阅读，目的是为了让孩子更深入理解故事情节。活动中，我把重点定在让幼儿去区分“小男孩与海盗之间的关系”这一目标，所以我采用了“老师问，学生答”的形式帮助孩子解析大书，直到故事结束。孩子们的兴奋程度在一点一点的降低，课堂纪律有点嘈杂，部分兴趣浓厚的幼儿很有劲头，另外一部分就连故事最后两页那么出乎意料的结尾都很难提起他们的兴致。我按原订教学计划组织完了这次活动。虽然本次教学活动顺利完成了，但我也找出了一些活动效果不佳的原因：、教师对幼儿现有水平了解不够，这是幼儿对读本兴趣大打折扣的主要原因之一。、活动的教学形式虽然可以帮助幼儿更深刻理解故事内容，但与本班幼儿的实际情况并不融合。孩子们更喜欢独立思考，更需要自己想象的空间。3、老师作为一名引导者，引导孩子走进故事后，应该逐步退位，留给孩子更多的时间让他们仔细的观察、慢慢的发现，体会自主探索应证自己想象的成就感。4、教师一味的牵引讲述，解析读本，是因为低估了孩子的自主阅读能力，而，完全具有独立阅读的能力，老师只需将读本重要信息“封面、藏宝图”解析，让幼儿自己去证实之前的猜想，体验寻宝的过程。5、幼儿游戏不尽兴、老师对游戏的小结不充分、为活动时间不超出而压缩后面的阅读环节以及小结环节。x年x月x日篇二：中班科学《寻宝大玩家》马艳】大坝幼儿园电子备课表格（第周）【篇三：寻宝的骆驼教案】9.骆驼寻宝记教学目标知识与能力把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。领会童话蕴含的道理。培养学生想象力。过程与方法通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。情感态度与价值观学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。教学重难点重点把握骆驼形象及作者刻画形象的方法难点领会童话蕴含的道理。培养学生想象力。课时安排课时教学准备多媒体课件教学过程第1课时一、活动导引课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感兴趣的内容。读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。二、正音听读1读准下面字的音2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗三、朗读设疑1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写 “骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？四、讨论交流1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）．构思特点引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。五、质疑活动鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。第2课时一、精读品析1．浏览课文浏览要求与策略：浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？2．讨论交流初登场时骆驼的形象明确：描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：?这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。二、研读比较1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？请学生齐声诵读第 11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。2．其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？明确：①火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。遇到困难，如黑熊。生性好斗的金钱豹和大灰狼。（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）三、朗读体悟朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。第3课时四、领悟深意◎思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。五、提高升华结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富？如何获取财富？（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。）六、总结活动1．活动方式教师提出课堂总结的方向，放