特岗教ۥ师考试真题

特岗老师考试真题

篇一：河北省特岗老师试题

2011年河北省农村义务教育阶段学校老师特设岗位招聘考试

试卷及参考答案

（总分值120分）

一、单项选择：（计15分，每题1分）

1、在我国，一般认为“教育”一词源于“得天下英才而教育之，三乐也”，其出于（）

A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、《说文解字》答案：B

解析：《孟子﹒尽心上》：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。

2、《学记》中“不陵节而施”表达的教学原那么是（）

A、按部就班B、因材施教C、启发性D、稳定性

答案：A

解析：《礼记.学记》中有“不陵节而施谓之孙”，意思是不超过学的人的接受才能而进展教育，叫做符合顺序。

青青年身心开展的顺序性是指青青年的身心开展是一个不连续的从量变到质变、由低级到高级、由简单到复杂的有序过程。不仅整个身心开展具有一定的顺序性，身心开展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。人的开展的这种顺序性，是客观的、不以人的意志为转移的。教育工作必须遵照这种顺序性，按部就班地促进学生身心开展，不能“拔苗助长”、“凌节而施”。不管是知识技能的传授，仍然思想品德的培养，都必须着由详细到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级等顺序逐步地进展。

3、在一学期完毕后，对评价对象的学习情况进展测验，这种测验叫做（）

A、构成性测验B、描绘性测验C、总结性测验D、诊断性测验答案：C

解析：构成性评价是在教学过程中使用的一种教学评价，主要用于监控、调理教学过程和提高教学质量，它强调的是改良教学，而不是给学生评定等级。

诊断性评价主要用来探察学生进展新内容学习前的知识、才能预备情况，以便制定适宜的教育方案，或者用来探察教学过程中存在的征询题，以便及时改良教学。

总结性评价又称“事后评价”，是在系统的教学过程完毕之后，对学生

的学习结果进展的评价。通常的期末考试、毕业考试或会考都属于终结性评价。终结性评价的根本功能是评定学生的学业等级，展示学生最终的学习成果。

4、一些事例显示，对“狼孩”进展的补救教育都不是特别成功，这说明人的开展具有（）。

A、顺序性B、可逆性C、模拟性D、关键期

答案：D

解析：脑科学的研究说明，在人脑的发育中存在“关键期”，即人在开展过程中，某一方面在某一阶段开展得比拟快，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个人就阻碍特别小甚至没有阻碍。比方，3岁前是动作开展的“关键期”，1—3岁是语言开展的“关键期”，4岁左右是感知图形的“关键期”。因而，儿童教育要抓住关键期这一有利时机，及时进展适当教育，而对“狼孩”的补救教育都不是特别成功的现象就证明了人的开展存在关键期。

5、在教育工作中，试图让小学低年级学生像高年级学生一样听报告、搞活动、发表感想，这实际上无视了儿童身心开展的（）。

A、顺序性B、阶段性C、个别差异性D、不平衡性答案：B

解析：个体身心开展的一般规律表达在五个方面：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。青青年身心开展的阶段性是指儿童在一定的年龄阶段，生理与心理方面会出现某些一般的、典型的、本质的特征，即儿童心理开展的年龄特征。按照这些特征，能够把儿童的开展划分为不同的阶段。由于青青年身心开展在不同年龄阶段具有不同的身心开展特点，因而教育工作要从学生的实际出发，分段施行，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的详细任务，采取不同的教育手段和方法，不能搞“一刀切”，必须按照不同阶段、不同学生的身心开展特点施以相应的分段教育。

6、教学和智育是（）

A、同一关系B、因果关系C、隶属关系D、穿插关系

答案：D

解析：智育与教学是一个穿插概念，它们之间既有联络又有区别。智育是全面开展教育的一个组成部分，教学是实现全面开展的根本途径。智育主要是通过教学进展，但教学却不是智育实现的唯一途径，也需要通过课外活动等途径才能实现；教学要完成智育任务，但是智育却不是教学的唯一任务，教学也要完成德育、体育、美育、劳动教育的任务。将教学

等同于智育，容易导致对智育的途径与教学功能产生狭窄化甚至是唯一化的片面认识。

7、兼具敏感、细心、情感体验深化等积极质量和多疑、孤僻等消极质量的气质类型是（）。

A、胆汁质B、多血质C、抑郁质D、粘液质

答案：C

解析：（1）胆汁质：精力旺盛、表里如一、坚强、易感情用事为特征，整个心理活动覆盖着迅速而突发的色彩。（2）多血质：以反响迅速、有朝气、爽朗好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（3）粘液质：稳重，但灵敏性缺乏；踏实，但有些死板；沉着平复，但缺乏生气。（4）抑郁质：敏锐、稳重、体验深化、外表温顺、怯懦、孤单、行为缓慢为特征。兼具敏感、细心、情感体验深化等积极质量和多疑、孤僻等消极质量。

8、以下心理现象中，属于学习的是（）。

A、近朱者赤，近墨者黑B、运发动吃兴奋剂提高成绩

C、成人每天按时吃饭睡觉D、儿童进入青春期以后变声

答案：A

解析：学习是个体在特定情境下由于练习和反复经历而产生的行为或行为潜能的比拟持久的变化。其它三项的行为属于日常生活习惯或生理变化，没有通过练习产生，也不是持久变化。只有选项A符合题意。

9、当一个人的外表具有魅力时，他（她）的一些与外表无关的特征也常常被确信，这种现象被称作（）。

A、宽大效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、刻板印象答案：B

解析：个体对别人往往是积极确实信可能高于消极的否认可能，这种心理倾向叫宽大效应。晕轮效应指人们对别人的认知推断首先是按照个人的好恶得出的，然后再从这个推断推论出认知对象的其它质量的现象。这种强烈知觉的质量或特点，就像月亮构成的光环一样，向四周弥漫、扩散，从掩盖了其他质量或特点，因而其也被形象地称为光环效应。定型化效应是指个人受社会阻碍而对某些人或事持稳定不变的看法。老师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造本人的行为。老师的预言大概自动地应验了。这一效应称作罗森塔尔效应。

10、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）。

A、制造法B、学习迁移C、觉察教学法D、学会学习

答案：B

解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的阻碍，或习得的经历对完成其他活动的阻碍，迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为标准与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移方式，都是指先前学习对以后学习的促进，通过迁移，各种经历得以沟通，经历构造得以整合。

11、皮亚杰所划分的认知开展阶段中，11—15岁属于（）阶段。

A、感知运算B、前运算C、详细运算D、方式运算

答案：D

解析：皮亚杰将从婴儿到青春期的认知开展分为感知运动、前运算、详细运算和方式运算等四个阶段。（0—2岁）为感知运动阶段；（2—7岁）前运算阶段；（7—11）岁为详细运算阶段；（11—15岁）为方式运算阶段。

12、新课程的课程价值观是（）。

A、以学生开展为本B、科学与人文交融

C、回归生活世界D、民主化

答案：A

解析：新课程的根本价值取向是：为了每一个学生的开展。这意味着我国根底教育课程体系必须走出目的单一、过程僵化、方式机械的“培养方式”，让每一个学生的个性充分开展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素养教育课程体系的根本要求。

13、义务教育的根本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育，家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）。

A、学校有义务为适龄儿童提供公平的教育

B、适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育

C、公共机构有对适龄儿童开放并教育的义务

D、企事业单位和个人不得雇佣学龄儿童

答案：B

解析：《中华人民共和国义务教育法》第四条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、青年，不分性别、民族、种族、家庭财产情况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”因而，义务教育的根本内涵也包括了适龄儿童的义务，即适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育。

14、2008年，我国高等教育的入学率为23.3%。按照美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于（）。

A、精英阶段B、群众化阶段C、普及化阶段D、全民化阶段答案：B

解析：按照马丁·特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于精英教育阶段，毛入学率大于15%小于50%为群众化阶段，毛入学率大于50%的为普及化阶段。

15、《国家中长期教育改革和开展纲要（2010—2020）》中提出要提高国家财政性教育经费支出占国内消费总值的比例，2012年到达（）。

A、3%B、2.5%C、4%D、4.5%

答案：D

解析：《国家中长期教育改革和开展纲要（2010—2020年）》明确提出，提高国家财政性教育经费支出占国内消费总值比例，2012年到达4%。

二、推断题（共10道小题，每题1分，计10分）

1、“道而弗牵，强而弗抑。开而弗达”表达了教学的按部就班原那么。错误。《学记》中这句话的意思是说要引导学生而不要牵着学生走；要鼓舞学生而不要压抑他们；要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。这种教学思想表达了教学的启发性原那么。

2、所有教学活动中都浸透着德育。

正确。这正是符合了德国教育家赫尔巴特的“教育性教学”的思想。学校德育工作不仅仅是政教处、班主任、政治老师的事，所有的学科教学中都浸透着德育，在老师备课的教学目的中都注明了知识目的，才能目的和情感目的，将德育目的融化在一切教学活动中。

3、新课程改革要求中小学生要打好根底，即要学好主要学科（如语文、数学）。

错误。新课程改革要求中小学生要打好根底，注重学生的全面开展，不仅仅是学好主要学科。

4、课程标精确实是原来所说的教学大纲。

错误。教学大纲顾名思义是各学科教学工作的纲领性文件，它以纲要方式规定了课程的教学目的、任务、知识、技能的范围、深度与体系构造，教学进度和教学法的根本要求。基于我国‘教学大纲’的种种弊端以及新课程改革所倡导的根本理念及改革目的，新课程改革中以“课程标准”代替了往常的“教学大纲”，课程标准与教学大纲相比，在课程的根本理念、课程目的、课程施行建议等几部分阐述得更详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习根本要求。

篇二：历年辽宁特岗老师招聘考试简答真题及答案

1.如何样进展概念性知识的教学？

2.现阶段，我国中小学老师职业道德标准是什么？

3.老师完成教学任务必须具备的根本才能有哪些？

4.假设你是班主任，应从哪些方面开展班级治理工作？

参考答案

1.【中公专家解析】

(1)以感性材料作为概念掌握的根底；(2)合理利用过去的知识经历；(3)充分利用“变式”；(4)正确运用语言表达；(5)构成正确的概念体系，并运用于实践中。

2.【中公专家解析】

爱国守法——老师职业的根本要求

爱岗敬业——老师职业的本质要求

关爱学生——师德的灵魂

教书育人——老师的天职为人师表——老师职业的内在要求

终身学习——老师专业开展的不竭动力

3.【中公专家解析】

语言表达才能、教育教学才能、组织治理才能、自我调控和自我反思才能、研究才能、学习才能、观察学生的才能、创新才能、教育教学交往才能、运用现代教育技术手段的才能

4.【中公专家解析】

(1)确定班集体的开展目的；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织方式多样的教育活动；(5)培养正确的言论和良好的班风。

理解和研究学生、有效地组织和培养优秀班集体、协调校内外各种教育力量、建立学生档案、操行评定、班主任工作打算和总结、个别教育工作、班会活动的组织。

篇三：2015年河南省特岗老师招聘考试试题

河南省2015年农村义务教育阶段学校特设岗位老师招聘考试试卷

（总分值：150分时间：120分钟）

一、单项选择题（共25题，每题2分，共50分）

1.2015年2月3日，习近平总书记在中央党校省部级主要领导干部专题研讨班开班式上集中阐述了“四个全面”战略规划，“四个全面”是指(B)

A.全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面反腐倡廉

B.全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党

C.全面建立小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面反腐倡廉

D.全面建立小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党

2.2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学调查时强调，广大老师要做(D)

A.有理想信念、有高尚道德、有扎实知识、有仁爱之心的好老师

B.有理想信念、有道德情操、有专业知识、有仁爱之心的好老师

C.有理想信念、有高尚道德、有专业知识、有仁爱之心的好老师

D.有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师

3.国务院办公厅近期印发的《乡村老师支持打算(2015-2020年)》提出，力争到2017年逐步构成(A)

A.“下得去、留得住、教得好”的场面

B.“走出去、引进来、干得好”的场面

C.“下得去、上得来、教得好”的场面

D.“下得去、回得来、干得好”的场面

4.某教学点张老师按照班级学生人数太少的情况，打破传统课堂讲授惯例，进展讨论式教学改革。张老师如此做是《中华人民共和国老师法》给予他的(B)

5.苏霍姆林斯基说“老师成为学生道德上的指路人，并不在于他们时时刻刻都在讲大道理，而在于他的态度，能为人表率，在于他有高度的道德水平。”这句话说明老师职业道德应具有(C)

6.“家人不在四周，老师确实是我们的亲人”反映了留守儿童所期待的老师角色是（A）

7.某班主任在工作中时常感到家长难以应付，经常被家长说教甚至发生口角。该班主任有待提高的才能是（C）

8.提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是(A)

9.“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思征询，忿思难，见得思义。”孔子的这句话表达的教育思想是(B)

10.“老师是课程开发者”表达了课程施行的(D)

11.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”表达的教学原那么是(B)

12.儒家思想作为我国传统文化的主题，其教育思想的根本是(C)

13.“一年站稳讲台，三年独挡一面，五年成为优秀老师，十年成为教学名师”表达的是新入职老师的(D)

14.近年来兴起的慕课(MOOC)是指(A)

15.在信息化环境中，课前学生学习教学视频等学习材料，课堂上师生开展作业答疑，协作探究和互动交流等活动的新型教学方式是(B)

16.采取跑步、大声喊叫甚至痛哭一场来缓解心理压力的方式属于(C)

17.个体心理开展中，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的阶段是(B)

18.讲解果实概念时，既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是(C)

19.学生期望得到老师的协助，又不愿老师管得太死的心理冲突是(B)

20.学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于(A)

21.画家通过作画才能获得最大的满足，诗人必须写诗才能获得最大的满足，这类现象表达了人的(C)

22学生阅读不熟悉的材料时放慢速度，遇到不理解的内容就反复阅读的学习策略是(D)

A.认知策略B.组织策略C.资源治理策略D.元认知策略（解析：打算、监控、调理）

23.鼓舞学生对征询题进展应急性答复，并提出多品种型的答案或各种不合常规的设想，以培养其制造性。这种方法是(A)

24.按照成就动机理论，老师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排(D)

25.按照老师不同时期所关注的焦点征询题，福勒和布朗把老师的成长阶段按顺序分(D)

A.关注学生→关注生存→关注情境B.关注学生→关注情境→关注生存

C.关注情境→关注学生→关注生存D.关注生存→关注情境→关注学生

二、案例分析题（本大题共3小题，其中第1题9分，第2题、第3题各8分，共25分）

1.对某乡村中学八年级(1)班的学生来说，付老师确实是他们最亲最爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻，意志消沉。尽管工资微薄，付老师决然本人掏钱给她配上了助听器。小杰是班里的“征询题学生”，付老师通过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其施行教育和引导，最终使小杰成功成为班里品学兼优的好学生。小龙不断是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到早退的现象，成绩明显下降，付老师屡次找他开诚布公地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。

请结合案例，分析老师关爱学生的根本要求。

【参考答案】

新《中小学老师职业道德标准》中关于“关爱学生”方面所规定的详细职业行为要求有以下几点：

①关怀保护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。付老师在教学当中对待全班每一个同学都特别的照顾，对晓彤的生活给予了特别大的支持，且当小出色现“征询题行为”及小龙早恋时没有不断批判，而是积极地教育引导和谈心，表达出其对学生人格的尊重。

②对学生严慈相济，做学生的良师益友。关爱学生不是不要严格，然而严格不意味着没有宽容。学生成长总是会出现如此那样的征询题，当小杰和小龙出现学习征询题时，老师没有置之不理，也没有“一棒子打死”，站在学生的角度协助其处理征询题，表达了亦师亦友的师生关系。

③保护学生平安，关怀学生健康，维护学生权益。关爱学生还要求老师对学生的平安、健康和权益负责。晓彤出现听力障碍及家庭不幸时，老师积极协助，防止了其产生不良的心理征询题；本人花钱给其配上助听器，让学生更好地接受了课堂的教育，保证了学生的心理健康和受教育的权利。

④不挖苦、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生。在语言上挖苦、挖苦学生，在态度上歧视学生，这是职业行为上不容许的。小杰和小龙出现征询题时，付老师都没有对其进展严峻的批判，认为他们是“坏小孩”，更没有对他们进展简单粗暴的体罚，而是耐心肠协助，有针对性地指导，开诚布公地谈心，表达了教育方法的正确选择。

2.科学地预设教学目的是上好一节课的前提和要求。下面是两位老师为同一节英语课“Thisismy

请分析哪一位老师预设的教学目的较为理想，并说明理由。

【参考答案】

第一老师的预设教学目的较为理想，理由如下：

①教学目的是指在教学活动中期待得到的学生学习的结果。它针对教学活动提出详细要求，不仅标准着老师教的活动，而且也标准着学生学的活动。案例中老师一的预设教学目的既考虑到老师的教，又考虑到学生的学；老师二的预设教学目的侧重于老师的教，而忽略了学生的学。

②布鲁姆把教学目的分为认知、情感、动作技能三个领域。两位老师都提出了本节课的教学目的，能够记住新单词是认知目的；运用根本句型流畅对话，综合运用知识介绍别人是动作技能目的。案例中第一位老师有加强亲情感这种情感目的，而且有详细的操作过程：“通过……实现教学目的”；第二位老师那么不具备。

③预设的教学目的具有可操作性、完好性、有效性、灵敏性、针对性等特点。第一位老师的教学目的可操作性更好，而且有情感目的，如此的教学目的更完好，更有针对性，有详细的执行过程。案例中第一位老师的教学目的更可行，更具有针对性。

3.下面是一位老师在上课过程中遇到的突发事件，该老师成功地化解了该事件，确保了教学互动的顺利开展。请阅读后按要求答题。

在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下好吗？”

“老师，如今我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了本人的意愿。

“你有权保持沉默。”执教老师笑容仍然，“我们会耐心肠等待，以后再欣赏你的精彩表现。”

果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以本人精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。请分析该老师在处理这一事件时所表达的教育学素养。

【参考答案】

①案例中的老师具有先进的教育理念，表达了较高的教育教学素养。案例中的老师具有正确的学生观，热爱学生，尊重学生人格。学生在公开课上不愿读课文的时候，老师给学生保持沉默的权利，没有由于学生在公开课上大胆地表达本人的思想而去批判学生。老师把学生作为学习的主体，而不是本人公开课的配合者，充分尊重学生，促进学生的开展。

②案例中的老师巧妙地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发事件的时候，老师沉着平复，用本人的智慧迅速而正确地化解征询题。在公开课上，学生大胆地表示本人不想读，这时候老师没有由于当着其他老师的面表达本人所想而生气或者躲避，而是因势利导，老师开玩笑一样鼓舞他，给了学生希望的“台阶”，后半节课学生积极表现，圆满地处理征询题。

③案例中老师具有高超的教育艺术。这节课是一节充满师爱的教育过程，老师同意学生犯错误，坚持正面教育，提高学生自我教育的才能。

三、阐述题（本大题共1道小题，共15分）

请结合教育教学实际，阐述如何通过创设适宜的环境培养学生的制造性。

【参考答案】

制造性又叫制造力，是指按照一定目的，运用已经明白信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的才能和特性。培养学生制造性是培养学生全面开展的重要环节，因而适宜的教育教学环境成为阻碍学生制