级心理咨询师考点环境知觉与环境认知

级心理咨询师考点：环境知觉与环境认知导语：环境心理学是从工程心理学或工效学发展而来的。工程心理学是研究人与工作、人与工具之间的关系，把这种关系推而广之，即成为人与环境之间的关系。第四章环境知觉与环境认知1感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是在感觉的基础上，把过去的经验与各种感觉结合而形成的。感觉主要以生理机能为基础。而知觉是纯心理性的，具有较大的个体差异。知觉的几个主要心理特性包括知觉的相对性、知觉的选择性、知觉的完整性、知觉的恒常性和知觉的组织性。2环境知觉是从对环境中个别刺激的加工开始的。通常会经过刺激的觉察、刺激的辨别、刺激的丙认和刺激的评定这些过程。汉尔森提出环境知觉包括认知(思维)，情感(情绪)，解释和评价的成分。我们对周围环境事物距离和立体的知觉在视觉中的加工，有单眼和双眼的线索。运动知觉是个体对周围环境特体在空间发生位置移动的反应，它是通过视觉、动觉、平衡觉等多种感觉器官的协同活动实现的。3随着接触时间的延长，个体对环境的知觉敏感性会发生变化。如果刺激恒定，反应越来越弱称为习惯化。这种习惯化对嗅觉刺激、味觉刺激、噪音、光、压力、温度等都可发生，与对环境的适应有关。而对变化的知觉则与环境刺激变化的快慢、可觉察性有关，即环境变化的快慢影响我们对环境变化的知觉。4简述环境知觉理论。环境知觉可以通过两个过程完成，一是自上而下的过程，即概念驱;另一个是自下而上的过程，即数据驱动。格式塔理论认为，我们的脑以一种主动的方式对刺激进行建构，提出整体大于局部之和的原则。功能主义理论强调有机体对环境的适应，即生物个体要寻找能使它们有最大程度生存的机会。它比较强调知觉反应的先天性，认为人类天生具有知觉环境中对他们有功能价值的方面。学习理论认为，我们的知觉不是先天决定的.，而是必须学会知觉环境中的关键方面。概率功能主义，即布伦斯维克的透镜模型，它是布伦斯维克用数学来描述个体知觉过程的一个模型。当对包含多维度刺激的大环境作判断时，我们会给不同的刺激线索赋予不同的概率(权)，并对一系列散在的环境信息过滤，重新结合成有序统一的知觉。个体利用可能歪曲的信息对环境的真实特征作一可能性的判断。他强调知觉是一个概率计算的过程，受到个体差异的影响。5.环境认知是指人对环境刺激的储存、加工、理解以及重新组合，从而识别和理解环境的过程。主题在于环境知识如何获得并进行加工的过程。在这个过程中，经验和期待是两个需要考虑的很重要的方面。6认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。目前认知地图研究的直接渊源是美国心理学家托尔曼的工作，是根据对情境的“认知”，获得达到目的的手段和途径，并从中建立起一个完整的“符-格式塔”模式。7试述研究认知地图的方法。⑴画草图。运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来他头脑中对这一环境的表象。最主要的方法是让被试画出其城市大的草图，即在纸上画出他们看这个城市的表象。⑵对某一环境进行图示反应。再认一个人心理贮存的环境图像。⑶再认任务。除了画草图，还请被试报告他们是否能找出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片。⑷距离估计并建造统计意义上的地图。不用画草图，而是通过让被试简单地估计一个环境中两个地点间的距离。8用来描述和分析认知地图的五种关键维度：路径、边界、区域、结点及标志。路径：人们在环境中所使用的行进通道，如街道、河流、地铁线、步行街;边界：不一定是线性成分，但倾向于是线性的，有限定和封闭的特征，象墙、法定的边界，海岸线;区域：是认知地图中较大的空间，它们具有一些共同的特征，如“宿舍区”、很多国家中的“中国城”;结点：行为较为集中的点，它连接主要的路径，或者是几条路径的终点，或者是路径在此处中断，如交叉路口、车站广场、交通枢纽;标志：人们用作参照点的突出特征、明显的界标和标志，通常从较远处就可以看到。9.试分析认知地图可能的错误。①人们的认知图中有时丢失一些环境表征或征的不完的现象这种错误称为简化。②另类常见错误是失真，即地特征、方以及距上的不正表征。除了减少丢失某成分，还会出现添的错误，增加了境中实际有的成。10.简述认知图的影响素。①境熟悉程对认知图的影响现在对环境越悉，认知图就越善，越清，细节多，也越近自然②社会阶层对认知图的影响表现在产阶级或阶层的体对自己处环境认知地图较正确。在个体差的诸因中，认知图的性差异比较显。在体上男性的视空技优于女性;在认知地图准确性完善性面结果并一致;在认知地图所包含的成的数量上表现出性的认知图中路较男性少标志则多。11.认知地图如何获得的?对环境的认知地图获得包括方面意，一是随着个的成长发，个体知地图的生过程;另一是个体在个新的境中，如何得其认知图。⑴体认知地的发生程。儿童一种“我中心参照系统”他们不能分自己看到的和人所看的环境的别。随年龄的增长，对周环境探索验的增，儿童逐具有了部分协调参照系”和“操作协调的等级整合参照系”。到了约7岁左右开始具了与成差不多的认知地图空间环境表征需要4个连续发展的阶段即注意记住路标;构建路标之间的径;对一些路标和路径成组块、集;这些组块、群再与其特征一起整合进体认知地的框架。⑵成年的认知图的获得对于成个体，到了一个新环境，也逐渐建发展出认地图。个过程与述儿童环境发展出认知地的阶段基一致。同在于成到一个的环境，先会利出版的地图，帮助己对环境探索，而有助于快建立这一环境认知地。12.我们如何忆认知地图?每个人的认知地图表了他对环境的解。物理环境某些特征能使其觉得更为要或更突出，于也就更能在记忆中储存。于表征的式，对间知觉的征形式在我们的忆中是境的“心理意象”“心理图”，即拟的表征另一种点认为，我们的中储存的是整个基意义的命和陈述环境中的分用一概念来代，每个念与其它的概念由检测的联联结在起。目前常将上两种看法合起来即大多数环境信息许通过命储存在忆中，但们可以用这种命网络很构成模拟表象，而们也许使这种表，而非命网络来决空间认问题。于记忆的结构，当们想记住杂信息时候，常会采用它们组织有意义一个个小的“组块。认知地在脑中忆的表征式有两，一是类于外界境的心理图像或意象;另一是命式的，基于数据义基础的贮存，征为几概念的表述，其构是层次忆网络。13.寻路是非复杂的活，包括划、决策信息加，所有的些都依赖于理空间和心控制的力，这种力即为间认知能。14.进寻路的情境特征：不同地点和位置的可区分性，视觉接近的程度以及空间规划的复杂性。可区分性是指邻近位置、地点如果相似性少，就不容易混淆;视觉接近的程度是指从很远的地方就可以一眼看到，也有助于定位;空间规划的复杂性是指交叉路口结点越少越简单，就越不易迷失方向。15.促进空间行为的方法。学习即对环境的探索经验，可以促进认知地图的形成和完善。如何改进老年人寻找路径的能力。老年被试到一陌生的老人护理院里，被分成三组：第一组对这一环境的熟悉过程是被人引导的个别参观;第二组以亲身参观同样的顺序看幻灯或电影，并同时可以参观这个环境的三组模型;第三组是控制组，直接要求找到某一地点。结果发现，前两组的被试的找路成绩好与控制组。这表明，探索、看照片、看模型这些空间学习，都可以促进空间行为及认知地图的获得。16.在设计和放置指路地图时应遵循几个简单原则：⑴与周围环境具有结构匹配性;⑵方位指向不一定是地理坐标系统，而常常是自我指向的参照系统。17.认知地图和指路地图的异同。指路地图与标准