北师大版八年级生物下册教案

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第七单元生命的演化

第21章生命的发生和发展

第1节生命的起源

一.教学目标：

1.比较区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关

生命起源的几种主要观点；

2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；

3.描述多数学者公认的化学进化的大体过程。

二..教学重难点：

1.雷迪实验和巴斯德实验；

2.化学进化过程和米勒实验；

3.原始地球条件下的化学进化过程。

三.课时安排：1课时

四.教学过程：

【提出问题】：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。每一个生物

的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。那么最早的生物是从哪里来的？

第一个生物是怎样形成的呢？

这些问题是这一章我们要讨论的问题。

我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。

【学生活动】：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都

是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生

物之间没有任何亲缘关系。

【教师设问】：我们是否能接受这一观点。如果生物是由上帝创造的，上帝又

是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？一一古代

的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石

生羊等。

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【导出】："自然发生论”。

【讨论】：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？

【学生活动】：阅读教材，17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能

生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较

大的动物不能自然发生。

法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他

将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德

将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出

现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底

推翻了生物可以由非生物直接转变形成。

【导出】：“生生论”：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发

地产生新生命。

如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来

客？经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可

能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，

那时的地球具备形成最简单生命的条件。根据研究认为原始地球形成于46亿年前。

这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。

【提问】：在这种环境下，会不会有生命存在？

在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气

体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许

多简单的有机物。

以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集

在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海

洋中。

我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有

多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋

是一锅营养丰富的热汤。

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在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成

了原始生命。

所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机

物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。

以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据

（比如米勒设计的实验），但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。

【总结】：在原始地球条件下，由非生命物质演变为原始生命的化学进化，是

经过漫长的时间来实现的。

五.课堂练习：

1、地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别？

2、将下列表格补充完整。

生命起源的观点地球生命来源于生命发生的条件

随时自发地发生，可以在短

自然发生论非生命物质（非生物体）

期内完成

生生论最原始生命来源于未知的

宇宙生命论生物（外星上）在宇宙中长期演变形成的

化学进化论

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第2节生物的进化

一.教学目标：

1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；

2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；

3.形成生物进化的基本观点。

二.教学重难点：

4.生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；

5.地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；

6.达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。

三.课时安排：3课时

四.教学过程：

第一课时

一、创设情景，引入新课

【导入】：原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生

物界的？

一一通过生物进化

与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多

彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的历程的？

科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地

球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。

二、化石的概念贺形成过程

【教师活动】：知道学生看书并提问

(1)什么是化石？一一化石是指保存在地层中的古代生物的遗体、遗物

或遗迹。

(2)化石是如何形成的？一一生物化石的形成是生物的遗体、遗物或生

活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。

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化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或

间接证明某种生物曾经在地球上生活过。

三、化石记录的生物进化趋势

【学生活动】：观察化石图片并讨论

(1)通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无

到有的发展过程。

(2)根据对化石的研究，我们知道了生物进化的总趋势一一由简单到复杂，

由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。

【教师活动】：展示始祖鸟的图片一，引导学生进行概述

【学生总结】：始祖鸟的特征既像古代的爬行动物，又像现代的鸟类，说明了鸟

类起源于古代的爬行动物。

总结本节课所学的知识

第二课时

一、导入新课

地球上现存的生物都是进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，可以帮助我

们追溯生物进化的过程。事实上，生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域，

如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最主要的一种方法就是比较法。

从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，究竟经历了那些进化的环

节呢？

我们来做一个游戏：

请同学们仔细的阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处

的环境年代有什么相适应的地方。

【学生活动】：贴纸图

根据“地质年代和生物进化历程表”把画的简笔画贴在相适应的地质年代当

中。

二、简介地球上的生命史一一生物进化的历程

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（1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞一真核多细胞

（2）古生代时期（约始于5.44亿年前）：

-植物：（真核）藻类一裸厥类一厥类

-动物：无脊椎动物一鱼类一两栖类、有翅的昆虫

（3）中生代时期（始于2.45亿年前）：

裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现

（4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势

说明：约400〜600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。

三、总结本节课的教学内容

这节课主要学习了生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各

个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。总结一句话：生物进化的历史，实际

上就是地球演化史和整个自然界的发展史。

第三课时

一、引入新课

在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎

样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理

论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。最先科学地解释了生

物进化的原因的也就是达尔文。首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）

【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进

行讨论）（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。

（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。

二、提出生物进化理论

达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几

卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了

以自然选择学说为核心的生物进化理论。

【教师活动】：设问

（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？

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(2)在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会

被淘汰？

【学生活动】：阅读教材并讨论

【导出】：自然选择理论

【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物

和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生

存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。

达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关

系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中

获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。

这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。

自然选择学说的主要内容有四点一一过渡繁殖、生存斗争(生存竞争)、遗传变

异、适者生存。

总结本节的所有内容。

五.课堂练习：

(1)关于生物进化趋势的下列表述中，不合理的是()

A、单细胞一多细胞B、体型小的生物一体型大的生物

C、结构由简单一复杂D、低等生物一高等生物

(2)下列关于化石的叙述中，错误的是()

A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的

B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹

C、生物化石是生物进化的主要证据

D、越古老的地层里。成为化石的生物越复杂。越高等

(3)中生代陆地上繁盛的动、植物分别是()

A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物

C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类

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第3节人类的起源和进化

--教学目标：

1.列举和人类亲缘关系最密切的动物；

2.说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别;

3.简述人类进化经历的几个主要阶段。

二.教学重难点：

1.类人猿和人类特征的比较；

2.人类的进化阶段极其特点；

3.由猿向人的过度和人缘分界的标志。

三.课时安排：2课时

四.教学过程：

第一课时

一、情景引入

播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)

【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。

【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些

相似之处呢？一一学生回答

像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。

二、类人猿与人类有极为相似的特征

【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。

人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方

面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类

又不同于类人猿。

(1)人类与类人猿有哪些不同的特征？

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(2)人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？

【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生

活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生

活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争

的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成

了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。

所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义

【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大

脑的发展和人类语言文化的产生。

第二课时

一、情景引入

早在1871年,达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年一I960

年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的

进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？

二、人类的进化阶段

【教师活动】：请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代

表、体质特征、文化遗物等。

(1)南方古猿的特征是什么？

(2)能人或早期猿人的特征是什么？

(3)直立人的特征是什么？

(4)智人的特征是什么？

【学生活动】：阅读教材找答案

(1)南方古猿：脑容量与现代人类猿相当

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(2)能人：脑容量700ml,能制造使用工具

(3)直立人：脑容量1088ml,能用火和工具

(4)智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动

三、现代人种

【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方

面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种

或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为4种：

(1)蒙古利亚人：中国人、日本人

(2)高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人

(3)尼格罗人：古巴人、印度人

(4)澳大利亚人：美国人

【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的

祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，

所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。

五.课堂练习：

(1)在下列动物中，不属于类人猿的是()

A、黑猩猩B、大猩猩C、长臂猿D、长臂猴

(2)在人类的进化过程中，下列最先发展的是()

A、使用工具B、两足行走C、大脑发达D、制造工具

(3)我国北京周口店发现的“北京猿人“和”山顶洞人“分别属于()

A、南方古猿和能人B、直立人和智人C、能人和直立人D、智人和

能人

第七单元生命的演化

第22章物种的多样性

第1节生物的分类

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一.教学目标：

1.尝试根据一定的特征对生物进行分类；

2.生物分类原则、等级和基本单位

3.练习编写检索表

4.说明对生物统一命名的重要性

二.教学重难点：

1.生物分类的方法；生物命名的方法

2.活动“尝试对生物分类”

3.活动“编制检索表”

三.课时安排：2课时

四.教学过程：

第1课时

一、创设情景、引入新课

地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此

千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东

西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？一一因为它们是按一定的规律分类排

列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别

类，这就是生物分类。

二、活动“尝试对生物分类”

【活动过程】：展示图片

观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不

同的生物类群。

检查结果

问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）

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【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分笫等级：

界、门、纲、目、科、属、种

（其中基本单位是一一种，即为最小的单位；最大的单位是界。）；把各个分类等

级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页一

32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。

刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果

各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？

（需要）

所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

讲解编制方法

活动“编写检索表”

第2课时

一、复习旧课，引入新课

【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进

行分类的？

（界、门、纲、目、科、属、种）

（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什

么来进行生物的分类？

（生物特征差异检索表）

【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是

如此，今天我们就来看看生物的命名。

二、生物的命名

【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物

往往有多个名称。

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请再看看图中的这两株植物是什么？一一（土豆山药）

不同的两种植物它们却有一个共同的名字一一山药，像上面这样两中情况再现

实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）

为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753

年创立了双名法。

【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科

学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法

更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。

【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明双名法。

五.课堂练习：

思考与练习：小明在植物上找到8只“甲虫”，为了便于辨识，请你依据“甲虫”

的足、触角、背部形状、色斑的不同，编制一个生物检索表。

第二节植物的主要类群

教学内容

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本节内容在教科书第37——46页。内容包括：植物系统进化树，藻类植物、苔

解植物、蕨类植物和种子植物的形态、结构特征、生活方式以及他们对生物圈中的

作用和与人类的关系。

知识与能力：

初步认识植物系统进化树，了解不同植物类型之间的亲缘关系，通过“观察比

较不同的植物”的活动，以及对植物类群的各种学习活动，认识不同的植物类群的

形态、结构特征、生活方式，与人类的关系，并通过对不同植物类群的比较，进一

步理解植物进化树。

通过“观察比较不同的植物”的活动，提高观察能力、比较分析能力；通过对

不同植物类群的学习，增强分析问题及语言表达的能力。

过程与方法

实验观察、比较、讨论和讲述藻类、苔辞、蕨类和种子植物。

情感、态度与价值观

体会植物种类的多样性，强化生物进化的观点，增强生物科学价值观，培养学

生关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感。

教学重、难点

重点：

1、“观察比较不同的植物”的活动，了解在不同的环境中分布着不同的生物类

群（藻类、苔薛、蕨类），以及这些植物类群的形态、结构特征。

2、各个植物类群与人类的关系。

难点：

认识植物系统进化树，组织“观察比较不同的植物”的活动，认识苔薛、蕨类

植物的形态特征，认识种子植物是植物界最高等的植物类群。

教学步骤：

第一课时

教学准备：

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1、准备植物系统进化树图片，藻类、苔葬、蕨类和种子植物的实物、标本、挂图、

投影片、模型、实物投影仪。

2、实物材料及用具：新鲜的水绵、海带、紫菜（带根状物）、葫芦辞或墙解、肾蕨、

铁钱蕨、带球果的松枝、蚕豆花及果实、放大镜、镶子。

一、创设情景，引入新课

教师活动学生活动

1、引导：在生物圈中最重要的生物恐1、聆听老师谈话，进入情景，回答问

怕要算绿色植物了，绿色植物是生物圈题：生物圈中的绿色植物大约有33万

中的生产者，他们为生物圈中的消费者种，根据植物的形态、结构等特征的不

提供了食物等。绿色植物的种类繁多形同可将他们分为藻类、苔辞、蕨类和种

态千差万别。你知道生物圈中绿色植物子植物四大类群。藻类植物一般生活在

大约有多少种？他们都有那些类群？水中，苔辟植物一般生活在潮湿的陆地

你能说出他们的生活环境吗？上；蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的

陆地上；种子植物分布非常广泛，陆地、

水中都有其分布。

2、揭示课题：这节课我们来一起认识2、思考、回答问题。

生物圈中有那些绿色植物，他们都那些

特点。首先我们来讨论植物的主要类

群，关于藻类、苔辞、蕨类和种子植物

这四类植物你想了解些什么呢？

二、植物系统进化树

教师活动学生活动

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1、提问：我们知道地球上的植物和动1、回答：动植物进化的规律是从简单

物都是由原始生命进化来的，动植到复杂，从水生到陆生，从低等到

物的进化有什么共同的规律呢？高等来进行进化的。

2、请观察植物进化树（出示植物进化2、地球上的植物并不是从一开始就象

树的挂图），从植物进化树的图片现在这样丰富多彩，所有类群的植

上你能获取那些信息？物都是经过极其漫长的年代逐渐进

化来的。

3、从生物进化树可以看出植物进化的3、植物进化的顺序是：最早出现的植

顺序是怎样的？物是藻类植物，然后从藻类植物到

苔辞植物、蕨类植物、裸子植物，

最后出现被子植物。

4、通过比较这几类植物的形态特点，4、他们经历了从简单到复杂，从水生

你能从中发现什么规律？到陆生，从低等到高等的进化过程。

三、活动：观察比较不同的植物

教师活动学生活动

1、怎样来区别不同的植物？下面我们1、用放大镜观察海带、葫芦薛、肾蕨、

一起来观察、比较这几类植物。（在松枝、蚕豆及果实。

实验桌上，教师给大家准备葫芦碎阅读观察的方法步骤，区分、比较这几

或墙碎、铁钱蕨、带球果的松枝、种植物，小组讨论并将各种植物的主要

蚕豆花及果实、放大镜、镶子。）特征达成共识，把讨论的结果填写在教

幻灯演示观察的方法步骤：材第39页的表格中。

（1）区分这几种植物。思考裸子植物和被子植物的种子中起

（2）依次仔细观察海带、紫菜（带根起保护作用的结构是什么？（裸子植物

状物）、葫芦辞或墙辟、肾蕨的和被子植物名称的由来）

形态特征，并填写在第39页的

表格中。

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（3）在松枝上识别雄球果和雌球果

的形态结构，从雌球果内找出松

子，思考球果的哪个结构起到了

保护松子的作用。

（4）提问：在蚕豆的果实内找到种

子，并与松子相比，种子的结构

有什么特点（巡视、指导并参与

学生的讨论）

2、引导学生交流、讨论2、思考、观察、回答问题：

（1）海带、葫芦薛、肾蕨、松枝和蚕（1）海带属于藻类植物，葫芦辞属于

豆分别属于哪一类植物？苔解植物，肾蕨属于蕨类植物，松枝

（2）请描述各种植物的主要特征？属于裸子植物，蚕豆属于被子植物。

教师对学生的回答做扼要的点评，并思（2）海带有叶没有茎，不开花不结果；

考同学们观察探究的这几种植物的主葫芦薛有根茎叶，不开花不结果；肾

要特征是否正确，与植物学家们研究的蕨有根茎叶，植物长的比较高，不开

是否相同。花不结果；松树有根茎叶，不开花能

结果；蚕豆有根茎叶花和果实。

（3）回答：松树的种子外面没有保护

（3）提问：松和蚕豆的种子外面的保结构，种子裸露，因此属于裸子植物，

护结构有何不同？为什么松属于裸子而蚕豆的外面有果皮保护，因此属于

植物？蚕豆属于被子植物？被子植物。

四、藻类植物

教师活动学生活动

1、引导：“西湖春色归，春水绿于染”1、思考后回答：春天到了，气温转暖，

“日出江花红胜火，春来江水绿如由于湖水、江水中微小的藻类植物

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蓝”这些诗句描绘了一种什么生物大量繁殖使水变绿。

现象？

2、藻类植物也是多种多样的，有单细2、听教师讲述。

胞的，有多细胞的；有生活在淡水

中的，有生活在海洋中的，还有少

数种类生活在陆地上的。

3、展示各种淡水藻类和海洋藻类的图3、观察海带、石花菜、裙带菜、紫菜、

片，引导学生思考、讨论：鹿角菜、石茄、马尾藻等藻类的图

片，并回答：

(1)为什么这些藻类植物会呈现不同(1)是因为他们含有不同的色素的

的颜色？缘故，但是，都含有叶绿素，都能进

行光合作用。

(2)根据藻类植物呈现的颜色的不同(2)衣藻和石质都是绿藻，因为他们

可以将藻类植物分为绿藻、褐藻的细胞内含有大量的叶绿素，衣藻是

和红藻等。你能举出几种常见的单细胞的，生活在淡水中，有一个杯

绿藻吗？说说他们都有那些特形的叶绿体，有鞭毛能游动。石藤是

点？多细胞的，生活在海水中。

(3)海带、马尾藻、鹿角菜都属于褐

(3)海带属于那一种藻类，为什么？藻，因为他们含有较多的藻黄素；他

除了海带以外还有那些藻类属们都没有根茎叶等器官的分化；他们

于褐藻，他们都有那些共同特的下端象根的部位叫根状物，象叶的

点？部位叫叶状体，能够进行光合作用。

(4)紫菜和石花菜等。

(4)同样红藻是因为体内含有较多的

藻红素而呈红色，那些藻类属于

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红藻？(5)他们大多数生活在水中，没有根

(5)各种藻类植物具有那些共同的特茎叶的分化，都能进行光合作用。

征？学生修改完善观察记录表中藻类植物

补充：由于藻类植物大多浸没在水中，的特征的描述。

直接吸收水中的水分和无机盐、都能进

行光合作用，不需要专门的吸收、运输

养料的器官，因此，没有根茎叶的分化。

这一点与我们观察记录的特点相一致4、阅读教材，回答：为水生生物提供

吗？有不一致的地方请同学们修改。食物和氧气。与人类的关系是有些可食

4、想一想藻类植物在生物圈中有什么用，可药用，如海带、紫菜等可食用，

作用？与人类的生活有什么关系？褐藻胶、琼脂、碘酒在医药上有广泛的

引导：止匕外，由于海水的污染会使海洋用途。

中某些藻类在短时间内大量的繁殖引

起海洋中的赤潮现象，对渔业生产造成

危险。

五、本课总结

教师活动学生活动

1、我们一起来回顾一下本节课所学的1、回顾本节课所学的内容，归纳、

内容，谈谈自己有那些收获？总结、谈自己本节课的收获。

2、大家有问题吗？提出来我们一起2、提出自己感到疑惑的问题，讨

讨论。论、交流。

第3节动物的主要类群

教学目标：

1.通过认识动物系统进化树，了解不同动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些

动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊

椎动物与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。

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2.通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动，增强观察

能力、思维能力、分析问题能力等

3.通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点；体会动物种类的多样

性；

4.通过对不同类群动物与人类的关系的学习，进一步强化热爱动物、保护动物的

情感。

二.教学重难点：

1.活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”

2.无脊椎动物的类群及特征

3.脊椎动物的类群及特征

4.不同动物类群与人类的关系

三.课时安排：4课时

四.教学流程：

第一课时

一、创设情景，引入新课

【复习提问］：谁能说出被发现的植物有多少种？一一（30多万种）

【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物,

就是我们现在要开始学习的:动物

那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？一一（150多万种）。

这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们采取

的是那一种方法呢？

【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序

因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不同的特征可以分

为不同的类群，动物是否也可以分为不同的种类呢？请同学们仔细看录像。

二、活动：将下列动物进行分类

播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界

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活动“将下列动物进行分类”

【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归

类，并说出理由。

【学生活动】：将上面看到的动物分类：

(1)根据环境：水生、陆生、空中

(2)根据生活方式：寄生、自生

【问】：摸一下你们的背后中央有一根什么？一一(脊柱)

对，由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大

类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动

物.

【学生举例】：无脊椎动物一一蚯蚓、蛔虫等等

脊椎动物一一鱼、娃、猪、狗等等

三、动物进化系统树

以上我们已经对动物进行了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分

类的呢？他们分类的依据是什么呢？一一无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类,

请同学们看动物进化系统树，说出不同动物类群之间的进化关系

【学生活动】：观察并阅读教材P49

【教师总结】：

「(1)无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、

«环节动物门、软体动物门、节肢动物门。

L(2)脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。

第二课时

一、复习旧课，引入新课

【复习提问】：(1)生物圈中的动物种类繁多，动物学家是怎样对动物进行分

类的呢？

【答】：根据有无脊椎分类

(2)可以分为哪些主要类群？分类的依据是什么？

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【答】：根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物、

腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。

【引入】：下面我们首先来认识一下无脊椎动物，请同学们看一段录像，注意观

察各类动物有什么特点？怎样区别它们？它们与人类的关系怎样？

【学生活动】：观看录像，注意思索老师的提问

二、学习各类无脊椎动物一一原生动物

【教师活动】：刚刚看完了录像，现在，我们来学习动物类群中最原始、最简单

的一门无脊椎动物：原生动物.他们有哪些特点？

【答】：原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进

行观察。【教师引导】：你们的猜想是不是正确的呢？让我们用实验来证明，请

同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？

【学生活动】：观察水滴。一一看到了水滴中有许多小生物在游动

【教师点评】：同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有

的就是原生动物。原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成.

你们能够举例说

出一些原生动物吗？

【学生活动】：让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。

【补充】：教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。

【活动】：教师让学生讨论原生动物门的主要特征，然后进行总结。

原生动物门的主要特征一一单细胞，最原始、最低等的动物。在动物界只有原生动

物是单细胞动物，其他所有动物都是多细胞动物。

三、学习各类无脊椎动物一一腔肠动物

【引入】：刚才我们讲的是最原始、最低等的单细胞动物，也是唯一的单细胞动

物。下面,我们学习一类最低等的多细胞动物一一腔肠动物。请同们观看录象。

（展示种类繁多,非常美丽的腔肠动物.边看教师边解说）

【学生活动】：说出腔肠动物中的代表动物

【总结】：腔肠动物的主要特征一一有口无肛门，食物在消化腔内消化。

四、学习各类无脊椎动物一一扁形动物

【设问】：请同学们看猪肉绦虫成虫的标本，观察它的体形与腔肠动物水熄的体

形有什么不同之处?

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【答】：同学观察回答：身体是扁的

【引入】：对。这就是我们今天要学的又一类动物一一扁形动物。

【教授新课】：

(1)出示猪肉绦虫生活史的挂图，讲解其生活史.

(2)出示血吸虫挂图，学生观察形态，教师讲解其生活史

(3)观察涡虫形态，总结扁形动物的特征.

(4)出示蚯蚓，沙蚕和水蛭的挂图，学生观察,说出它们共同的特征.：

【总结】：扁形动物的主要特征一一身体呈蠕虫状，细长而柔软，分成许多体节，

大多为蠕虫爬行。

五、学习各类无脊椎动物一一软体动物

【新课教授】：我们再来研究一门动物一一软体动物。这门动物的种类很多，在

日常生活中，我们见到的河蚌、田螺、蜗牛、乌贼等，都属于软体动物。

【学生活动】：观赏软体动物的录象。

【总结】：教师引导学生归纳出软体动物的特征一一身体柔软；有外套膜；身体

表面有贝壳(或者具有被外套膜包被的内壳)。

——还有哪些你们熟悉的软体动物呢？

【举例】：乌贼、鳏鱼、章鱼等等。

六、本课总结

师生共同回忆本堂课中无脊椎动物中的四个类群的特征及代表动物

第三课时

一、复习旧课，引入新课

【引入】：通过前几章的学习，对原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、

环节动物和软体动物的知识有了初步的认识和了解，今天开始学习一类新的动物，

这类动物在地球上种类最多、数量最大，与人类的关系也非常密切，大家知道是哪

类动物吗？

——请同学们看我这个标本盒中是什么动物？(蜜蜂)

对了，是节肢动物。从这节课开始，我们就要一起迈入奇妙而有趣的节肢动物世

界，去探索这个世界的奥秘。

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二、节肢动物

【活动】：观察昆虫标本

同学们是否认识这些节肢动物？观察它们，找出一种你熟悉的节肢动物，总结

出它的形态结构特点；说出其身体的哪些结构特点与其功能相适应。

【讨论总结】：

（1）蝗虫的身体是由很多体节构成，全身可分为头、胸、腹3部分，

（2）蝗虫的体表具有坚硬的外骨骼，其主要作用是保护和支持内部的柔软器官、

防止体内水分的蒸发散失。这是适应陆地生活的特点之一。外骨骼可能随着蝗虫身

体的生长而长大，所以在蝗虫的生长发育过程中，有脱掉原来的外骨骼的现象，这

就是蜕皮。

【老师点评】：总结出节肢动物的主要特征一一身体分为头、胸、腹3部分。

身体不仅由许多体节构成，而且还分部。

【补充】：昆虫是唯一能飞行的节肢动物类群，胸部有3对足、两对翅。

【教师讲解】：昆虫与人类的关系

昆虫与人类生活的关系可以概括为“极为密切，有利有害”。据科学家调查统

计，与人类健康和国民经济有直接影响的重要害虫约1万种，尽管大力防治，但在

全世界每年仍有20%的农产品被害虫毁掉，如蝗虫、棉铃虫、玉米螟虫等。也有许

多昆虫是有益的：有很多昆虫是植物传粉的媒介（这一点在植物学知识中已学到了）；

有的昆虫可用于对害虫进行生物防治，如赤眼蜂可以防治棉铃虫；水栖昆虫是淡水

鱼类的食物；昆虫本身或其产物有较高的经济意义，如蚕丝、蜂蜜、蜂蜡等早已为

人类所利用。

同学学习了有关昆虫的知识后，应该把学到的知识运用到日常生活中，注意保

护对人类有利的昆虫，消灭对人类有害的昆虫。

三、棘皮动物

【引导活动】：同学们观察图片，是否认识这3种动物?一一（海星'海胆'海参）

观察它们的形态特征，它们又属于哪类动物呢？一一（棘皮动物）

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【教师讲解】：棘皮动物全部生活在海水中，是海洋生物中的重要组成部分。身

体表面有肉刺，可供人类食用。

第四课时

一、复习旧课，引入新课

【复习提问】：无脊椎动物能够分为哪些类群？

【答】：原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物

【引入】：学习完无脊椎动物之后我们来看看一一脊椎动物！脊椎动物是动物界

中结构最复杂、进化地位最高的一大类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺

乳类等。

二、各类脊椎动物一一鱼类

【学生活动】：看图，观察它们的生活环境，总结出规律，体会进化的观点。

【提问】：脊椎动物里种类最多的是什么呢？一一（鱼类）

【点评】：对，虽然它们最低等，但种类最多，有22000多种。

【活动】：通过录像给学生展示各种各样的鱼，使学生了解自然界中鱼的种类繁

多，主要分为两大类：即淡水鱼和海水鱼。

——观察我国主要的优良淡水鱼品种：四大家鱼——青鱼、草鱼、雏鱼、鳗鱼，

还有常见的鲤鱼和鲫鱼。（这六种鱼先要求学生初步认识，先让学生说出这六种鱼

分别叫什么？他们可能会把鲫鱼叫“胖头鱼”，鲤鱼叫白鲤。）

——介绍海水鱼，如：带鱼、鳄鱼、马面鲤、鲍鱼、始鱼等.

虽然我国有丰富的海洋鱼类资源，但现在和以前相比较，鱼类资源受到了很大的破

坏，可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来，教师可给学生举出例子

说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏，我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。

三、各类脊椎动物一一两栖动物

【引入】：鱼类是生活在水中的动物，现在要讲一种幼体在水中生活，而成体可

以在陆上生活的脊椎动物一一两栖动物。

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【活动】：学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征.

【总结】：两栖纲的主要特征一幼体在水中生活，而成体可以在陆上生活

【补充】：教师在学生讨论的基础上，总结归纳。凡具有下列特征的动物，都属

于两栖动物一一1.皮肤裸露，能分泌粘液；

——2.幼体生活在水中，用鳏呼吸；

——3.成体生活在陆上，也能生活在水中，用肺呼吸，用皮肤辅助呼吸。

——讲述两栖动物与人类的关系

四、各类脊椎动物一一爬行动物

【活动引入】：放录像，给学生展示一些爬行动物，如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬

子鳄等，告诉学生这类动物差别很大，但都属于爬行动物。（也可以提出问题，让

学生答出这些是爬行动物。）爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不

过有些种类又回到水中去生活了。

【讲授新课】：介绍爬行动物。（了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝

灭。）

——龟大多栖息在河流、池塘中，有些种类生活在海洋中，有时也能上岸爬行，以

鱼、虾、植物等为食。体表覆盖坚硬的甲，起保护作用。（鳖没有坚厚的角质甲，

身体最外面是软的表皮。）

——扬子鳄是我国特产的淡水鳄类，是世界上濒临灭绝的爬行动物，被称为“活化

石”，研究它还有重要的科研价值，所以国家把它列为一级保护动物，并建立了扬子

鳄的自然保护区和人工养殖场。

——总结爬行动物的特征，指出与人类的关系。

五、各类脊椎动物一一鸟类

【引入】：下面，我们学习另一类种类繁多的动物一一鸟类。鸟的种类是很多的，

全世界现存的鸟类约有9000多种。这些鸟类分布范围广泛，生活习性各不相同，形

态结构也是多种多样的，呈现出一个种类繁多，形态各异，五彩缤纷的鸟类世界。

下面请同学们看鸟类多样性的录象。然后再重点介绍几种常见的鸟类。

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【学生活动】：观看录像。然后讨论总结鸟类的特征一一身体呈流线型，有羽毛，

长骨中空，呼吸系统发达。

——说出鸟类与人类的关系，形成爱鸟、护鸟的意识。

六、各类脊椎动物一一哺乳动物

【设问】：想想与人类关系最密切的是什么动物？一一（哺乳动物）

【提问】：哺乳动物有哪些主要特征？

【活动】：学生边看录象边思考。

【总结】：哺乳动物的特征一一它们大多体表长有毛，胎生，哺乳，恒温。

——讲述哺乳动物与人类的关系。

七、本课小结

【教师活动】：通过本课的学习你对脊椎动物有了哪些更深刻的认识呢？有什么

收获？

【学生活动】：回顾本课知识，说出自己的收获。

八、课堂练习：

1、地球上的动物多种多样，已知的有种，根据身体内有没有

可以分为和两大类。

2、动物界中最低等的动物是动物，最高等的是动物，种类最多

的是-动物。哺乳动物的和发达，对外

界环境的适应能力很强，在生存竞争中占据优势地位。

3、昆虫的共同特征是：身体分为__________、、三

部分，头部有一对触角，一对复眼和一个口器，胸部有对足，大多

数都有能够飞行。

4、下列珍惜动物中，属于国家一级保护的爬行动物是（）

A、白暨豚B、扬子鳄C、大鲸D、大熊猫

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第4节细菌、真菌和病毒

一、教学目的：

1.通过教学使学生了解细菌、真菌和病毒的形态、结构、营养方式和生殖方式；

2.细菌、真菌和病毒在自然界的作用、与人类的关系等知识；

3.通过分析细菌、真菌和病毒与人类的关系，培养学生辩证地分析事物的思想方

法。

二、教学重难点：

1.细菌、真菌和病毒生命活动的特点；

2.细菌、真菌和病毒在自然界中的作用和与人类的关系。

三、课时安排：3课时

四、教学过程：

第一课时

（一）、创设情景、引入新课

【引入】：细菌广泛地分布在地球的各个地方，土壤里、空气中、水里，乃至于

人和动物的体表、体内都有细菌在生活着。例如：在每克土壤中有几亿到十几亿个

细菌。然而我们却视而不见，为什么？一一因为它们太小了，要借助于显微镜才能

看到。大约1000千个细菌排起来才有1毫米。今天我们就来了解这些微小的生物一

一细菌

（二）、细菌

【教授新课】：

（1）、细菌的形态结构

1、形态

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球菌、杆菌、螺旋菌。细菌有球形的（叫球菌）、杆形的（叫杆菌）和螺旋形的（叫

螺旋菌），许多细菌可以连接成长链或成团，但每个细菌都是独立生活的。下面我

们来学习细菌的结构。

2、结构

单细胞个体。

共有的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质，无成形的细胞核。

有些细菌有：荚膜，具保护作用；鞭毛，运动作用；

有些细菌可以形成芽胞，是抵抗不良环境的休眠体。

3、讲解细菌的生殖方式。

（2）、细菌的生殖方式

1、细菌通过简单的分裂的方式进行生殖，一个细菌直接分裂成两个细菌，叫分

裂生殖。

在环境条件适宜时（有机物丰富、温度适宜），经过20-30分钟细菌就可以分裂一

次，速度相当快。但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难

这么快的繁殖。

2、讲解细菌的营养方式

（三）细菌的营养方式

细菌一般不含叶绿素，只能依靠现成的有机物来生活，这种营养方式叫异养。

包括腐生和寄生。

（1）如果细菌是依靠分解植物、动物的遗体而生活，叫腐生。

——例如：枯草杆菌、乳酸杆菌等。腐生细菌在堆肥、江肥中起重要作用。

（2）如果细菌是从活的动物、植物体吸取有机物来生活，则叫寄生。

——例如：结核杆菌寄生在人的肺中，使人患肺结核。

（四）细菌与自然界和人类的关系

（1）尽管细菌很小，但在自然界的作用却很大，与人类有着密切的关系。

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