部编版一年级语文《两只小狮子》教学预案

《两只小狮子》教学预案（精选12篇）

《两只小狮子》教学预案篇1

教材分析：

《两只小狮子》这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：

一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地

位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两

只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，

学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

学习目标：

1、用合适的方法，认识“狮、整”等12个字。会写“练、习”这两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的广6小节。学习朗读疑问句和感叹句。

初步懂得因为自己的感受和体会不同，会有不同的读法，鼓励个性化的朗读。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活的本

领。

课堂预设

一、导入课题、自读感悟

1、角色见面

观看狮子捕食的动画片。

小狮子给你留下了什么样的印象。（学生自由说一说。）

2、出示课题

狮子妈妈呀，生下了两个孩子。他们就是一一两只小狮子（出示课题、指导朗

读课题。）

学习生字“狮

3、自读课文，分别给两只小狮子取名字。

（1）学生自读课文。

（2）交流。

分别给懒狮子和勤劳的狮子取名字.

教学生字“懒二

二、细说理由，体会情感

1、学习“勤劳的狮子”。

认识了两只小狮子，你们喜欢哪只小狮子？

（1）找句子

故事中什么地方最能看出它是一只勤劳的小狮子。

（学生再读课文，找句子。）

“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦

（2）读句子，感悟勤劳。

你能从句子的哪些地方感受到这只小狮子的勤劳？（学生自由说一说）

a、“整天”一一每天，从早上到晚上。

教学生字“整二

b、滚、扑、撕、咬。

这些动作你会做吗？做做看。个别做。集体做一做。

认识生字“滚、扑、咬

c、非常刻苦

指导朗读，读出刻苦的感觉来。（请2~3名小朋友读读，请其余小朋友评价一

下。）

齐读。

2、学习“懒狮子”。

你们把另外一只小狮子取名叫懒懒，又是为什么呀？

（1）、“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干

你会用懒洋洋的语气来读吗？自己读，个别读。

（2）、“懒狮子抬起头来慢吞吞地说：'我才不去吃那苦头呢？

他又懒在哪呢？

a、慢吞吞。慢吞吞地说，他在想什么呢？一一想偷懒，想玩。

b、我才不去吃那苦头呢？

不想吃什么苦头？一一练习滚扑撕咬这些基本功。

c、你能慢吞吞的说吗？

个别说，集体说。

（3）懒狮子说“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得

很好

他又在想什么呢？会怎么说？

懒狮子说:“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位,我会生活得很好。”

表演读。

3、学习小树的语言

（1）小树的担心

小狮子那么懒，连和他一起长大的小树都看不下去了。

小树怎么说？

“你怎么不学点本领啊？”

“那你以后怎样生活呢？”

小树在担心什么呀，他又在想什么呢？

小树说：“那你以后怎样生活呢？”（担心、着急……）

（2）角色对话。

感受和体会不同，会有不同的读法。

三、复习巩固

1、游戏《小狮子捕猎》。

2、学写生字“练、习”。

指导写字：“练”左边是一个绞丝旁，右边的笔顺你知道吗？一起说一说。

先在书上描一个想想要提醒大家注意什么？第六笔是横折钩，不要少了横。

四、小结

今天我们认识了两只小狮子，还给他们取了名字。就要和勤勤和懒懒说再见

了，你想对他们说些什么呢？（学生说一说）

五、自主作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，并说说你懂得了什么？

2、编一编两只小狮子后来的故事。

《两只小狮子》教学预案篇2

屈小青

教学目标

1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋

洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领

的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋

友，它们是谁呢？（在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后

学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

3.检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好

方法。）

4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

1.学生自由练读。

2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮

子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表

演。

四、巩固生字，书写生字

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3—7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同桌合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让

我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子

时耐心的语气。）

②老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听

懂了狮子妈妈的话。

③狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头……

你们在想什么呢

④同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自

己创编的。）

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中

收集。

四、作业（任选一题）

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环

画等。

《两只小狮子》教学预案篇3

作者：大通小学苏晓洁

教材分析：

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍

的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，

一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子

的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠

父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立

生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。

本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学理念：

1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学

生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对

于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，

从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、

表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代

替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、

做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤

学本领的好孩子。

3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，

本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通

过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

教学目标：

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多

种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初

步学会朗读疑问句和感叹句。

3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更

多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺

点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不

能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

2、说说你对狮子的了解？

3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？

出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识

“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生

的注意点，提升学生的兴奋点。）

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，

借助拼音朋友，多读几遍。

2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴

学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。交流记字形的

好办法。）

（教师并没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的生字，

这是尊重了学生的原有知识和体验，注意挖掘学生的潜能，培养了学生自主学习

的能力，发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，鼓励学生

按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性

的学习，这要比教师领着他们学，扎实牢固。同时，识字与游戏相结合，在玩中

学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，也有了兴趣。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？

（读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以在安排让学生

读课文时是有目的性的，如：读出疑问句和感叹句的语气，要求边读边想，“想和

哪只小狮子做朋友呢？这是尊重了学生个体感受。）

三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

(1)指名读。

(2)说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、

咬”的动作？

(3)学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

(4)为什么这小狮子要整天练这些呢？

指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

(1)指名读。

(2)让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

(3)看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表

演。

4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

(第三板块的安排，我一开始就从图入手，激发学生的情感，建立了图与文字

的联系，比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。通过一些动作的表演，使

学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含

义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解

如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与

对话，是情感的交流。)

四、巩固生字，指导写字

1、用生字组词读。

2、游戏巩固生字。

(本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把

识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。)

3、指导书写“练、习”

学生先观察，说说注意点等。

教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。

师生讲评。

(写字谦让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学

生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体

现的是师生的合作。)

第二课时

一、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、朗读1、2自然段。

3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。

二、导读3——7自然段

1、自由练读。

2、同桌合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

(1)小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

(2)读小树的话，要把疑问的语气读出来。

(3)观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

(1)我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，

让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈

教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读

得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

（4）同桌互相说说，指名交流,鼓励学生各抒己见。

结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之

处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐

的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师

以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定

会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他

们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的

话。）

5、4人小组分角色表演读全文。

三、扩展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书

中搜集。

（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生

课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）

四、指导书写

（教法同第一教时的书写指导）

五、联系生活实际，总结

学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子二

（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自

然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）

《两只小狮子》教学预案篇4

阿城市和平小学李冬梅（执教）

李静（评析）

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜

爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学

生应该“从小学习生活的本领，不依赖父母生活。”

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学

应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合

作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。

培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发

挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本

领”。

课前准备

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

教学内容的重组加工

《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我

设计了“整体阅读，交流体验”的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好

奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子

的资料进行讲解展示。学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富

而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因

此，课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时，学生才会应答自如。

我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角

色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进

入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只“小狮子”，拉近了课本

与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。“听了狮子妈妈

的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？”为学生创造想象的空间，让学生自由想

象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学

生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，

在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

教学策略与方法

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力，因此，为使学生在上课伊始

能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学

生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已

有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文

录像，以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生

产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿

插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和

学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅

仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰辅助

教学，老师、学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验

的机会，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演

等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受

和体验。

教学流程

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画

片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板

书课题，学生轻声齐读）

二、创造条件，主体参与

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生互相评价）

三、研究学习，体验发现

1、两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现究竟有什么不同呢？请认真

看图专心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流.（小组交流）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说

不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，

同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后

汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长

大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演

一演。（学生合作表演）

六、应用提图，总结拓展。

1、生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个

生活的强者。老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出

示）

教学实录

一、创设情境，谈话导入

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课

件演示）

生：动画片介绍的是小狮子。

师：你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？

生：狮子是林中之王，它很凶猛。

生：大狮子很威武，小狮子很可爱。

生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。

师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。

（板书课题）

生：轻声齐读课题

【教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为

下面内容的学习做了很好的铺垫】

二、创造条件，主体参与

师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己

想办法解决。老师相信你们能行。

生：自由读课文

师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。

生：我不认识的字，请拼音帮的忙。

师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没

关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作

得最好。

生：同桌一个读，一个听

师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做

小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢？

（一桌同学读）

生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。

生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。

【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的

习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就

感】

三、研究学习，体验发现

师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟

有什么不同呢？请认真看图专心听。（课件演示）

师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。

生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。

师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！

生：自由读课文第二段

师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？

（指名读）

【教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教

者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学

习成为师生平等对话的过程。】

师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤

奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？

现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子

的对话，好吗？

生：分角色读

师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生合作读）

师：你认为我们读得怎么样？

生：我认为老师读得好，声音很好听。

生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。

师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服

我们的不足，比我们读的更棒。

师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看

男生读的好还是女生读的好。

生：去掉叙述部分，分角色读

【在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积

极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。】

师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生

活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生：小组交流

四、情景再现，激活思维

师：（戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说

不能呢？

生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎

么办呢？

生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈

妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（播放狮

子妈妈的话）

师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思

考好吗？（出示狮子妈妈的话）

生：读狮子妈妈的话

师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁

能帮帮我？

生；真正的狮子一定要有本领。

生；真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。

生；我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，

再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

【以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自

悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。】

师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

生：小组合作交流

生；你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。

生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。

生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。

生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一

只勤劳勇猛的狮子。

生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、

咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸

爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。

师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长

大成为真正的狮子。（摘去头饰）

【教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟

通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，

发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。］

五、小组合作，创新实践

师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中

之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，

从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表

演）

师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。

师：你真是一名谦虚的好孩子。

生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。

生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。

【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把

抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了

合作意识和习惯。】

六、应用提,总结拓展。

师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。

生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。

生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。

师：你真是一个懂事的孩子。

总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将

来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮

不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

评析：

李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”

的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个

方面：

一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。

教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表

述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以

支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活

力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作

者。

二、注重学生自主学习能力的培养。

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主

的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决；分组讨论交流；分角色朗读表演等，

学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学

习个性化和创造力得到了充分展示。

三、注重以读为主，读中感悟。

阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的

熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个

整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现；分角色读狮

子和小树的对话，体会句子的深刻含义；最后分角色表演，使读进一步升华。整个

课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激

发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。

《两只小狮子》教学预案篇5

［案例背景］

新课程标准指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品

质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一

只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位

就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只

小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学

会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

现在大多数是独生子女，对于父母给予自己的爱觉得是理所当然的，却不懂

得珍惜回报，所以教学本课时，尝试灌输感恩父母的教学思想。

［教学片断］

片断一

师：让我们来看一场真正的狮子的搏斗吧。（出示课件狮子打斗的情景）

师：多么激烈、多么勇敢的场面啊！那么森林中的这两只小狮子谁能成为真

正的狮子呢？咱们再轻声读课文，边读边画，能成为真正的小狮子的表现用画出，

另一只的表现用“〜”画出，明白吗？

（生自由读）

生：我认为小勤，因为小勤“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻

苦。”

师：谁来演一演（生表演）

师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？

生1：它会把脚磨破

生2：它说不定会掉下悬崖

生3：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。

生4：（忽然站起来说）:它不会遇到什么困难,因为他心里想着他的爸爸妈妈，

他们老了小勤就可以捕食给爸爸妈妈吃。

师：是啊！小勤怀着一颗感恩的心，他不怕风吹雨打，刻苦练习，何况我们人

类呢？此时此刻，同学们有什么话要说吗？

生1：我要向小勤学习，学好本领

生2：（一差生站起来）我要向小勤学习，不再害怕学习。

师：你今天能站起来发言，已经战胜困难了，继续努力。

生3：爸爸妈妈太辛苦了，我要好好学习，报答他们。

师:听了同学们的肺腑之言，我深深的感动了，让我们用心来读一读这句

生：齐读

片断二

师：另一只小狮子小懒在干什么呢？

生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干”（板书：懒洋洋）

师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？

（生读，没有感觉）

师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了，你们

想想平时什么懒洋洋

生：自由说

师：比比谁更像懒懒

生读师生一起读

师：咱们想想，小懒不练这些本领，今后会怎样？

生1:如果不练习生活本领的话，边比他弱小的小动物都会欺负他。

生2：它爸爸、妈妈死了，它会饿死的。

生3：如果它爸爸、妈妈老了，靠谁来养活它的爸爸、妈妈呢？

片断三

师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？

生1：是啊！我应该向哥哥小勤学习练功，不怕苦、不怕累

生2：我不能再让妈妈为我担心了

生3：练功虽然很累，我会慢慢来的

师：看来，同学们都相信小懒想到爸爸妈妈，想到未来，通过自己的努力成为

一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？

生1：我想成为一个有爱心的人

生2：我想成为有出息的人

生3：成为科学家，为人类造福

师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，怀着一颗感恩的心，

回报关心我们的每一个人。

课后反思：

在教学中，当我问到“小勤一天到晚的练习会遇到什么困难时”有一生说到：

“他没什么困难，因为他心里想着爸爸妈妈"，听了让我眼睛一亮，让我不由自主

的想到，现在的孩子绝大部分都是独生子女，家长手中的掌上明珠，真的很缺乏

为别人创造幸福的思想和意识，总觉得生活中很多东西是应该得到，缺乏感恩思

想，缺乏责任意识。想到这，我顺势说：“是啊，小勤怀着一颗对爸爸妈妈的感恩

之心，更何况我们人类呢？此时此刻，你们有什么想法呢？”真是一石击起千层

浪，同学们各抒己见，从小勤身上学习闪光点，既理解了刻苦，又让孩子们心灵得

到了升华。在课文结尾时，当我问:“现在学好本领，是为了将来成为什么样的人？”

他们说：“想成为有爱心的人、成为有出息的人，为人类造福。”当听到孩子们用心

说出的话时，我的心灵受到了震撼。

感恩的心，感谢有你

伴我一生

——让我有勇气做我自己

感恩的心，感谢命运

花开花落

一一我一样会珍惜

在课中这首旋律优美流畅、沁人心脾的歌不时在我和孩子们心头回荡。

心存感恩，知足惜福，在人生的路上，让我们和我们的孩子们心存感恩。

《两只小狮子》教学预案篇6

【教学目标】

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒

洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领

的道理。

【教学准备】生字卡片、图片、头饰

【教学过程】

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋

友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

［儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话

题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，

提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中

有趣。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然

后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的

好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

［教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是

尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培

养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作

学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善

和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学

生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造

性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中

学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读

书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生

读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的

狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表

演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

［情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含

情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意

接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情

感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情

感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表

现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到

最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精

神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动

物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

［低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快,

忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的

复现，识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他

们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指

导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。

《两只小狮子》教学预案篇7

新疆乌鲁木齐市第十五小学雷妙妙

教材分析

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第

27课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈

对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生

活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

学生分析

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并

喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历

和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学

生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

设计理念

1.《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来

代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

2.设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3.充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激

扬灵性服务。

教学目标

1.通过读中感悟，对课文进行再创造。

2.积累ABB型的叠词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学流程

一、导入新课。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。］

二、“开火车”领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1.自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2.自由汇报。

3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。】

四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

1.同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可

以给这些角色设计什么样的动作。

2.合作表演。

3.学生评价表演，并提出自己的建议。

学生表演添加过提示语后的课文片断：

小树（抚摸着小狮子的头，好奇地/关心地）说：“你怎么不学点本领啊？”

小树（奇怪地）说：“那你以后怎么样生活呢？”

懒狮子（拍着胸脯、翘着大拇指，得意洋洋地/骄傲地）说：“我爸爸和妈妈是

林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

这话被狮子妈妈听到了，她（亲切地/严肃地）说：“孩子，将来我们老了，不

在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。

【以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同

的动作，充分发挥他们的创造性，从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】

在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。

学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时，请他们根据自己的积累，

再说出几个这样的叠词，并读一读。

五、扩展活动一一引导学生续编故事。

1.同桌合作探讨，续编故事。

2.自由汇报。

3.通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。

【发散思维，让学生的想像力得到充分的发挥，从而渗透思想教育。】

六、再次巩固生字。

学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。

七、指导写“练”、“习”两字。

四人小组互相评价。

你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的

字0

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字

的习惯。】

八、每日一积累。

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住

它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、

事事积累的好习惯。

课后反思

真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，

是有原因的。

这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以

及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课

文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的

成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。

添加提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。

但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这

些语气。比如，我在“狮子妈妈说"这一句中填写了“亲切地”一词，学生自己就

开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种

情感。

另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭

三雕”！

如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！

《两只小狮子》教学预案篇8

【教学目标】

1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋

洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领

的道理。

【教学准备】

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋

友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，

然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的

好方法。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

a、指名读。

b、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

c、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

d、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

a、指名读

b、看图说说这只小狮子的样子。

c、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的

狮子图身上

d、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表

演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

四、巩固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读3〜7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

a、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

b、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

c、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

a、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让

我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子

时耐心的语气。）

b、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得

好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……

你们在想什么呀？

d、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

e、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是

学生自己创编的。）

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中

收集。

四、认读生字、书写生字

五、作业（任选一题）

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画

连环画等。

《两只小狮子》教学预案篇9

佚名

教学要求

1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。

使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重点难点

重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮

子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题

1.出示狮子彩色图画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物

啦，大家称它为森林之王。

2.今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23两只小狮子）

学生读课题。

3.这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文

1.听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读

破。

3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进

行评议。

三、导读课文

1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请

同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2.学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。

（1）整天，换词理解就是一一每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插图，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目

养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3.这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意

听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4.懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

（2）所以妈妈说一一你也-----（学生接读）

（3）看看第三幅图上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。

第二课时

一、朗读课文

1.自由练习朗读课文。

2.指名学生分角色朗读课文。

3.看第三幅图上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么

想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1.开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2.启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。

重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东二“谁”，左右两部分要写

紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2,先观察范字，再描红、临写。

三、词句训练

1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

2.完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上.

《两只小狮子》教学预案篇10

教学目标：

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本

领

课前准备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略：

1、创设情境，激发学生自主探究、合作交流。

产生兴趣，发现问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能

较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学