部编版小学语文五年级下册第一单元作业设计

小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五下部编版第一单元

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1古诗三首P2——P3

课时2祖父的园子P4——P7

信息3月是故乡明P8——P9

4梅花魂P10——P12

5口语交际：走进他们的童年岁月P13

6习作：那一刻，我长大了P14

7语文园地P15——P16

、单元分析

本单元以“童年往事”为主题，编排的四篇课文有描写古代乡村

儿童生活的《古诗三首》，有著名作家萧红回忆给自己的童年带来快

乐的《祖父的园子》，有国学大师季羡林先生的《月是故乡明》，还

有陈慧瑛描写一位华侨老人眷恋祖国的《梅花魂》。本单元课文引导

学生走进不同年代、不同人物的童年生活，品味他们童年的深刻回忆,

体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。

三、单元学习与作业目标

会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11

个词语。

正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂

兴（其三十一）》。

能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣。能根据诗

歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。

默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次。能抓住

课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。

走进提问对象一一大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，

学会针对不同的对象列出问题清单。

学会倾听，在交流时边听边记录。学会根据整理的记录有条理地

表达。

写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还

要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感

受。

归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。

学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。学会用

对比的手法表达思想感情。

积累记背古诗《游子吟》。

四、单元作业设计思路

分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现

课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性

化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下:

1常想练习

基融性作业0-(祭合运用

/'思维拓展

作业设计体系;一探究姓作业

-实践姓作业

发展性作业

-个性化作业

-肾学科作业

五、课时作业

古诗三首

基础性作业

给加点的字注音：

昼、耘、供品、稚、涟漪、陂池、衔接、稚子、银锌、玉磬

・♦・♦・・・♦♦♦♦

解释词语：

耘田：___________________________

绩麻：___________________________

解：。

供：0

傍：O

阴：0

陂：。

浸：。

衔：O

寒漪：___________________________

横牛背：0

腔：O

信口：O

归去:。

稚子：。

金盆脱晓冰：。

锌：O

磬：0

给多音字注音并组词：

«（！））

如何理解题目“村晚”？

“山衔落日浸寒漪”中的“衔”与“浸”用得好不好？为什

么？

这三首诗有什么相同之处和不同之处？

从本课中选择一首古诗改写成短文。

发展性作业

翻译诗句：

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌。

___________________________________________________________________________________________________________________________O

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

搜集一些描写童真童趣的古诗，读一读，记一记。

背诵两首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》。

默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

根据古诗内容，展开想象进行口头改编。

了解大人们小时候的生活。选择想了解的长辈。可以是亲人中的长辈，

如祖父母、外祖父母、父母，也可以是其他长辈，如邻居。

祖父的园子

基础性作业

写生字：

蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛

形近字组词：

瞎（）拔（）逛（）

割（）拨（）狂（）

本文以（）的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”

和祖父在园子中的生活。表达了“我”对（）的深深怀念，对

（）深沉的热爱和依恋。

祖父的园子里有什么？

“我”和祖父在园子里做了什么？

“我”是怎样铲地的？

发展性作业

给多音字加上拼音并组词。

叫（）

以（）

W（）

晃｛;））

造句：

...就像....就像....就像....：O

祖父和“我”分别给你留下了怎样的印象？

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样,

都是自由的。”这句在段落中起什么作用？表现了什么？

月是故乡明

基础性作业

给加点的字注音：

徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱

・・・・・・♦・・・

若湖、无边无土艮、碧凝万妙、巍峭雄奇、趣园圣地、点缀

写出下列词语的近义词：

巍峨（）、恍然大悟（）、乐此不彼（）

、徘徊（）、萌动（）、背井离乡（）

写出下列词语的反义词：

巍峨（）、恍然大悟（）、乐此不彼（）

给多音字注音并组词：

藕I（）

发展性作业

课文中哪句话是对“月是故乡明”的阐释？

除了故乡的月亮外，作者还写到了哪些地方的月亮？作者分别用什么

词语形容了那些地方的月亮？

哪句话最能表达作者的思乡之情？

作者回忆了幼年时在故乡的哪些趣事？

作者说“我天天晚上乐此不疲”。句中的“此”是指代什么？这句话

有什么作用？

“萌动”能换成“萌发”吗？

作者为什么写这些童年趣事呢？

作者为什么说“我的小月亮，我永远忘不掉你”？

作者为什么多次用“小”来形容故乡的月亮？

课文的结尾在全文中起什么作用？

梅花魂

基础性作业

写出下列词语的近义词：

稀罕（）、眷恋（）、爱惜（）

、凉飕飕（）、郑重（）

写出下列词语的反义词：

稀罕（）、训斥（）、爱惜（）

、凉飕飕（）、郑重（）

给多音字注音并组词：

撩｛<;

()

折()

()

耳，()

4()

发展性作业

翻译诗句：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归?

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

本文写了外祖父的哪几件事？

外祖父为什么一而再，再而三地流泪？

对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系

在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？

口语交际：走进他们的童年岁月

基础性作业

给加点的字注音：

昼・、・耘、・供品、稚♦、・涟・漪、・陂池、衔・接、稚♦子、银锌•、玉磬・

徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱

・・♦♦・・・♦・・

苫湖、无边无垠、碧波万坝、巍峨雄奇、榔园圣地、点缀

我们在与长辈交流时，应注意哪些方面呢？

整理问题清单的方式有哪些？

发展性作业

选择一个想要了解的长辈，针对他的童年生活列出自己想要了解的问

题清单，并对他进行采访，边问边记录，整理好自己收集的信息，并

与同学分享他们的童年生活。

习作：那一刻，我长大了

基础性作业

给加点的字注音：

昼、耘、供品、稚、涟漪、陂池、衔接、稚子、银锌、玉磬

・・・•・♦・・・・・

徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱

・・•・・・・・・・

苫湖、无边无土艮、碧遮万坝、巍峭雄奇、舞园圣地、点缀

你从哪些地方感受到“我”长大了？

请为“我”发表成长感言。

发展性作业

回忆自己的成长经历，选择印象最深刻的一件事写一写，并用一句话

表达成长感受。

语文园地

基础性作业

给加点的字注音：

昼、耘、供品、稚、涟漪、陂池、衔接、稚子、银锌、玉磬

・♦・♦・・・♦・♦♦

徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱

・・・・・・♦・・・

苫湖、无边无土艮、碧波万坝、巍峨雄奇、趣园圣地、点缀

用对比的方法仿写：

我见过润泽灵秀的深潭，见过波光敝涌的湖泊，见过迂回曲折的江

河……对比之下，我感到这些水都不如我家门前清澈见底的小溪，那

条小溪承载着我童年的所有欢乐。

发展性作业

积累表达母爱的诗句。

从“词句段运用”中再选择一个词，展开想象，用一段话描述出来。

也可以给文字配一幅画。

六、单元质量检测作业

给加点的字注音：

昼、耘、供品、稚、涟漪、陂池、衔接、稚子、银锌、玉磬

・・・・・・・・••・

徘徊、烟波浩渺、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎、瑞士、莱

••・・•・♦・・•

苫湖、无边无土艮、碧遮万坝、巍雄雄奇、趣园圣地、点缀

根据下面的偏旁组新字再组词：

口］()()

I()()

.()()

T()()

()()

专()()

()()

()()

《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事

物中。《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强

烈的思乡之情。《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国

的思念之情。

给多音字注音并组词:

供｛!!

撩1;;

()

折(())

骨｛!；

制()

八q()

似｛；；

结］\\

晃

仿写句子：

八月，天多热。鸡热得登拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如

何是好。（用拟人和排比的方法）

这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但

姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘

将对应的歇后语连起来:

外甥打灯笼名（鸣）声在外

梁山泊的军师开动（冻）了

四月的冰河照旧（舅）

咸菜烧豆腐无（吴）用

隔着门缝吹喇叭有言（盐）在先

造句：

就像...就像....就像

作文：回忆自己的成长经历，选择印象最深刻的一件事写一写，题目

自拟，要求语句通顺，文字优美，用上一定的学习过的修饰方法和表

达手法，有一定的见解，字数600字左右。

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间:

每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与

评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，

是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提

质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情

况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基

的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视

基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的

生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选

做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文

章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分

学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学

过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好,

同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业

还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考

的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设

计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量

不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全

面发展，同时还