部编版语文二年级下册第8单元回到世界之初大单元整体教学设计

部编版语文二年级下册

第8单元回到世界之初大单元整体教学设计

一、目标与内容

(-)学习目标

1.能够结合语境理解表示动作的词语，感受动词的魅力；把阅读中学到的词语与日常

生活相联系，懂得如何恰当地运用于实际。

2.能选用词语说句子，根据表格提示了解并讲述故事。

3.在学习课文的过程中，激发想象力，培养了解世界万物的好奇心。

(-)学习内容与教学要点

学习内容教学要点

教材内容1.认识本单元33个生字，会写27个字，会写46个

・阅读：词语。

1.《祖先的摇篮》2.根据课文内容，展开想象，感受《当世界年纪还小

2.《当世界年纪还小的时候》

的时候》中奇妙的想象，根据提示说出自己的想象：根据

3.《羿射九日》

表格提示讲《羿射九日》的故事，就自己觉得神奇的内容

•口语交际：推荐一部动画片

和同学交流；仿照《祖先的摇篮》第二、三节，说出人们

•语文园地八：识字加油站、

还会在摇篮里做些什么。

字词句运用、我的发现、日积

3.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子；

月累、我爱阅读

能根据提示想象画面，仿照例句写句子；了解示字旁和衣

•快乐读书吧

字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏

补充资源：

旁相似的汉字表示的意思。

童话：《当世界年纪还小的时

4.背诵古诗《舟夜书所见》，自主阅读《李时珍》，了

候》

解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。

图画书：《羿射九日》

5.推荐一部动画片，注意说话的速度，让别人听清楚

视频：经典动画片

讲的内容，别人讲的时候，能认真听，了解别人讲的主要

内容。

(三)设计说明

本单元是二下第八单元，教材编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九

日》3篇课文，教学重点是“根据课文内容展开想象”，既有追想祖先在原始森林中生活场

景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神

话，课文富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣，拓展学生思维空间，培养学生的创

造性想象能力。

《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴的生

活场景，结构清晰明朗，语言生动活泼，充满童趣。

《当世界年纪还小的时候》用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、

和谐的生活，构思新奇，充满儿童情趣，表达上很有特点，一是想象丰富，二是留白巧妙。

《羿射九日》是一篇古老的神话故事，语言平实，易于理解，按照事情发展顺序，讲述

了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射

下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。

本单元以“根据课文内容展开想象”为教学重点，所编排的这一组课文，正充满了神奇

的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件，每一篇课文先各有侧重，《祖先的

摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当

世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求

和同学交流故事里哪些内容很神奇。口语交际安排的是“推荐一部动画片”，引导学生从自

己看过的动画片中选取一部印象最深的推荐给同学，也着眼于想象力的培养。在“语文园地

八”中，“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”等，都可以与“祖先”“时间”“天地”

等联结，“日积月累”与“我爱阅读”一为古诗，一为古人故事，既能在古诗中想象夜晚瑰

丽的景象，也能在祖先的伟大成就里怀想祖先之艰苦求索之经历，借此引导学生想象、交流、

表达。

二、情境与任务

（一）学习情境

世界之初的场景，超越学生日常生活经验,却符合儿童特有的想象。以“回到世界之初”

为情境，利用课文中蕴含的想象因素，拓宽学生思维空间，引导学生联系生活经历、体验,

展开创造性的想象，并用学到的语言大胆表达自己的想法。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

想象"很多很多的开头”

想象世界小时候/----------------------

/一（讲讲羿射九日的神奇故事

回到世界之初/观看动画，想象祖先的传奇

、走进祖先的摇篮/诵读诗歌，说说祖先的生活

\阅读故事，分享祖先的智慧

2.内容安排

任务课时学习内容

想象世界小《当世界年纪还小的时候》，“日积月累”

3-4

时候《羿射九日》，“字词句运用”

口语交际“推荐一部动画片”，“识字加油站”

走进祖先的摇

4-5《祖先的摇篮》，“我的发现”

篮

“我爱阅读”，

（三）设计说明

本单元以“回到世界之初”为单元学习总的任务情境，整合“两个任务、五个活动”进

行学习，将口语交际与语文园地八分别结合在两大任务中，通过与课文教学内容的重整与融

合，完成学习。

第一个任务是“想象小时候”。设置了两个活动：“想象’很多很多的开头和“讲讲

羿射九日的神奇故事”，首先通过对《当世界年纪还小的时候》的故事的阅读，以“当……

的时候”这种句式引入到年纪还小的世界，通过设置不同的开头，接着往下讲故事；第二个

活动是联系课文《羿射九日》，通过表格引路，说一说、讲一讲，讲讲羿射九日的故事，同

时将“日积月累”引入进来，想象星空之下，人间夜晚的美好景象，激起对大自然的美好感

情。

第二个任务是“走进祖先的摇篮”，设置三个活动：第一个活动是“观看动画，想象祖

先的传奇”，将“语文园地八”的部分内容学习落实在活动中。结合插图，观看《大闹天宫》

《哪吒闹海》等经典动画，想象祖先留下的传奇故事，并进行推荐，指点口语交际时的注意

点，“识字加油站”与“字词句运用”也巧妙安排在当中：第二个活动是“诵读诗歌，说说

祖先的生活”，诵读《祖先的摇篮》一诗，走入场景，根据诗句想象，说一说祖先在原始森

林里的生活，感受“摇篮”的美好，联系“我的发现”的偏旁，理解“示”“衣”等偏旁的

内涵；第三个活动是“阅读故事，分享祖先的智慧”，阅读李时珍的故事，通过对他采药、

研究的过程的理解，感受古人的智慧和用心。

以上任务设计的重点就是根据课文内容展开想象，通过想象深入理解课文内容；利用课

文中的想象因素，拓宽学生思维空间，鼓励学生敢于想象，敢于大胆地表达自己的想法。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一想象世界小时候

活动一想象“很多很多的开头”

世界从哪里来的？这是很多人常常追问的一个问题。有一位作家，他展开了天马行空的

想象，想象世界年纪还小的时候，那时的世界会什么样呢？

1.认一认，写一写

⑴生字词朗读

世（世界）界（世界）功（成功）反（反复）复（反复）

式（方式）简（简单）弄（弄明白）由（自由）

⑵重点字书写指导。

2.读一读，选一选

⑴朗读课文

教师范读，师生对读，学生朗读。

⑵读好长句子：

“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”

“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”

读好重点词句。

⑶紧扣重点词句，理解课文，关注想象：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪部分？

自主选择，大声朗读。

说一说，为什么这部分你最喜欢？

3.想一想，说一说

⑴在你的想象里，当世界年纪还小的时候，会有什么事情发生呢？有两个开头，你顺着

想一想：

“这世界还相当有秩序……”

“很久很久以前，当世界年纪还小的时候……”

学生合作，共同想象，互相说话。

⑵齐声朗读：

“哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多

开头。”

⑶若是由你自己想象，你还能想出什么开头？

教师引导，学生想象，根据开头继续讲故事。

一高山一开始就喜欢这么安静地待着的吗？会不会是跑累了的巨人？

——太阳、月亮是哪里来的呢？是从一个巨大的蛋里孵出来的吗？

通过示例，引导学生放飞想象，讲一讲自己想象中的故事。

4.荐一荐，品一品

当《世界年纪还小的时候》选自于尔克•舒比格的童话集，再推荐一篇《星星》。想一

想，这个故事里神奇的想象。

5.读一读，赏一赏

当世界诞生，天地美景随之而来，清代诗人查慎行就写过一首诗。

诵读并积累古诗《舟夜书所见》。教师正音，同伴互读。

边读边想象夜晚河上，诗人所见，天地辽阔，星星的倒影遍布水面，进入古诗情境。

背诵古诗。

【教学设计意图与建议】

“读一读，写一写”，指向生字学习，认识生字词，重点字识记，落实生字教学；“读

一读，选一选”，在读的过程中理解课文情节，感受作者的想象，就重点段落反复朗读，理

解重点词句，如对“秩序”一词的理解，体会作者想象的神奇，并从选出自己喜欢的部分,

认真读好，带动下一阶段的学习。

“想一想，说一说”，是本节课的重点，统整教学，引导学生前后关联展开想象，教师

可先提问，引导感受课文对神秘的世界之初充满想象，进而提问：很久很久以前，在世界年

纪还小的时候，世界究竟是怎么开始的呢？通过示例，引导学生关注课文插图，放飞想象,

讲一讲自己想象中的故事。二年级学生自然科学知识有限，不排除有学生会误以为文中所讲

的是事实或追问其中的科学原理，教学中，可根据学生实际情况让学生了解太阳发光、月亮

圆缺、水往低处流是自然现象，这里面藏着深奥的科学知识，具体科学原理不必深究，可鼓

励学生课外自主探究。

“荐一荐，品一品”，借助《当世界年纪还小的时候》原著里的故事《星星》，再次体会

世界小时候的奇妙，并由《星星》一文顺利延伸到语文园地中“日积月累

【建议课时】

2课时

【教学资源】

1.生字卡片、相应的图片的资源

2.课文朗读的音频。

3.《当世界年纪还小的时候》图书，《星星》打印稿。

活动二讲讲羿射九日的神奇故事

说到世界年纪还小的时候，中国古人也有很多很多想象，他们大胆构思，就成了一则则

流传至今的神话，比如关于太阳，古人曾经想象，天上出现过九个太阳！到底怎么一回事,

我们一起来看看！

1.你听过吗？

⑴听说过羿，还有他的故事吗？

学生交流，已经听说过的关于羿的故事。

⑵教师讲故事，《羿射九日》。

2.你会读吗？

自由读课文，读通课文。重点词句引导。

学习生字：

第得值日人类艰难神亨卷热胃怕从吐重淅

同伴赛读。写字指导。

指名读课文，教师指导。

3.你懂了吗？

默读课文，不要指读。边默读边思考，理解课文，关注课文中神奇的想象。

拈出“字词句运用”中表示快慢的近义词，利用羿射九日的迅速进行说话训练。

指名交流：

故事的起因：__________________________________________

故事的经过：_________________________________________

故事的结果：_________________________________________

引导，“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”，利用神态表现心情，仿句练

习：

李明杰，跑进了教室。

学生试说。联系自己的想象，说一个句子。

4.你能讲吗？

根据表格，讲一讲这个故事。

起因经过结果

十个太阳炙烤着大羿射下了九个太大地上重新现

地,人类的日子很艰难。阳，留下了最后一个。出了勃勃生机。

教师指导，在把握故事的顺序、理解故事内容、感受神话故事神奇的基础上，用自己的

话按照一定顺序把故事讲清楚。

学生讲故事。

轻松一刻，听绘本《羿射九日》。

界射九G

【教学设计意图与建议】

《羿射九日》对很多同学来说，并不是完全陌生的故事，因此，由听过的神话引入，以

学情作为教学的起点，再进行对课文的理解，联系到“字词句运用”，在理解中落实本课的

教学要求，关注神奇，从而讲述故事，在引领学生读故事、讲故事的语言实践中，进一步感

受神话的神奇，也让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。

【建议课时】

1-2课时

【教学资源】

1.生字词卡片

2.绘本《羿射九日》

（二）任务二走进祖先的摇篮

活动一观看动画，想象祖先的传奇

1.聊一聊，喜欢哪一部？

在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？

设计问卷，听听学生的声音。

1.你看过哪些动画片？（可多写几部）

2.你最喜欢的是哪一部？喜欢片中的谁？

3.喜欢的理由是什么？

出示精彩剧照:

联系问卷，聊一聊对这些动画的印象，其中哪些印象深的情节？

2.猜一猜，推荐哪一部？

根据刚刚聊的印象，播放动画视频，猜一猜，这是哪一部。引发兴趣，指点“推荐”。

“推荐”与刚刚的“聊一聊”有什么不同？学会了解，就是不仅要聊情节，还要将自己

喜欢看的部分、吸引人的部分介绍给别人，让别人也想去看。

3.讲一讲，喜欢的那一部。

⑴准备样例，提供交际素材

提前准备好推荐样例稿，呈现学生间交际的真实状态，可以选择录制视频或录音，也可

以呈现文字稿。

学生倾听或阅读推荐样例，了解推荐的是哪一部动画片，从哪几个方面推荐动画片，梳

理推荐要求：说印象，说人物。听的要求是“听清楚”。

⑵同伴交流，初步学会推荐

引导学生之间进行动画片推荐，自主交流，在推荐时，提示要用最吸引人的片段进行推

荐，鼓励展示。

⑶个别展示，总结推荐方法

交流后进行个别展示。关注评价，让听的同学对展示出的推荐进行评价，并说一说理由。

⑷关注语速，让交际更有效

引导学生推荐时注重说话的速度，让别人听清楚。提出推荐要点：注意语速。

4.认一认，识字加油站。

在动画片《哪吒闹海》里，太乙真人重塑哪吒真身，是用了“莲花”，在中国古人的观

念里，构成世界的有五种元素，就是“金木水火土”，在汉字里，这五个字也是五个偏旁，

我们来认一认。

拼字游戏：

金——勾；产

木----每；市

水----原；张

火----巨；山

士——夸；文

字源里的秘密，讲一讲构字规律与字义关系。

再来找一找，还有哪些字：

金：锋、钱：木：板、根；水：注、满；火：烤、炒；土：城、坡

【教学设计意图与建议】

活动一的设计，指向本次口语交际训练的要求，“说清楚、听明白”，同时较二年级上册

的要求又略有提高。首先从学生原有经验与印象出发，同时也是激发学生兴趣，从“聊一聊”

开始，接下去，播放动画“猜一猜”，既是对原有印象的深化，也是将片段作为素材进行运

用，接下去的重点就在落实口语交际训练的要求，通过一步步引导，指引学生“讲一讲”，

并且讲好，这也是给“听明白”提出了进一步要求，即''了解别人讲的内容”，由动画巧妙

延伸到“字词加油站”，也是使教学中的积累更加有趣，也更加有吸引力。

【建议课时】

1-2课时

【教学资源】

问卷、动画片视频片段、相应作业纸等

活动二诵读诗歌，说说祖先的生活

1.小剧院：听听《摇篮曲》

(1)听著名歌曲《摇篮曲》。

(2)听这首曲子，你想到了什么？

2.小穿越：来到原始森林

出示插图。在课文插图中发现并想象，这是哪里，会发生什么事情？有什么感受？

3.小展示：诵读一首诗

(1)诵读诗歌。指点生字读音。

(2)读一读，注意加点的字：

*i野果果蘑菇季野菜

退松鼠强蜻蜓遵嵋嵋

看夕阳尊明月数星星

(3)开火车读，关注动词在动作表现中的恰当运用。

(4)注意读好第2-3小节中的问句。

4.小讲坛：说说祖先的生活

⑴联系诗句，说一说，祖先在原始森林里的生活。

⑵发挥想象，祖先在原始森林里，还会做什么？依照诗歌第2或3小节说一说。

⑶说一说，为什么称原始森林是“摇篮”呢？

5.小侦探：寻找祖先的秘密

提出“我的发现”，示字旁、衣字旁、两点水、三点水，祖先造的这些字，有什么秘密？

⑴从字形上区分。

⑵从字义上区分。

⑶拓展，还能说出哪些字？

【教学设计意图与建议】

《祖先的摇篮》一课插图很有意境，对课文理解有帮助，因此，从著名的《摇篮曲》入

手，先引入情境，再通过插图激起学生探究兴趣，在诵读中，想象祖先正在摇篮里，他们能

够有什么样的生活呢？从这里出发，再进一步想象，除了诗歌中讲到的，还能有什么样的生

活是祖先经历着的，给学生想象的支架，鼓励学生自由想象，仿照课文内容说一说。“祖先”

中有一“祖”字，由这个字将语文园地中的“我的发现”纳入进来，统整教学。

【建议课时】

1-2课时

【教学资源】

生字卡片等。

歌曲《摇篮曲》。

活动三阅读故事，分享祖先的智慧

阅读《李时珍》一文，分享李时珍的故事。

提出问题，引导阅读：李时珍为什么要重新编书？《本草纲目》怎么编出来的？由此加

深理解。

分享如李时珍一般伟大的祖先的智慧，如祖冲之、一行的故事。

【教学设计意图与建议】

激发学生阅读兴趣，在正确、流利朗读的基础上，了解主要内容。引导自主阅读，采用

提问题的方式，加深对课文内容的理解，并且将本篇放置在“祖先的智慧”背景下，与本单

元内容相应统整。

【建议课时】

1课时

【教学资源】

祖冲之、一行等古代科学家的故事。

四、教学建议与资源支持

（-）单元教学建议

1.指导识字方面：强调在具体语境中识字，可以把生字直接找出来，或者在读句子的

过程中学习生字。鼓励学生通过组词、拼字、联系生活等多种方法识记字形。

2.朗读课文方面：充分调动学生朗读的积极性，引导学生在读中想象、读中感悟。比

如，《当世界还小的时候》长句较多，可在读中引导学生理解课文内容、体会重点词语的含

义。在体悟的基础上，感受作者想象的神奇。

3.理解课文方面：努力营造轻松愉悦的学习氛围，通过借助文中插图、表示动作的词语、

根据表格提示、结合自己的生活经验等多种方式来了解课文奇妙的想象。

要有单元整合意识，本单元以“回到世界之初”为单元学习总的任务情境，整合“两个

任务、五个活动”进行学习，将本单元的课文与口语交际“推荐一部动画片”有机整合。比

如，从学习《当世界还小的时候》中“积累并运用表示动作的词”这个学习重点可以在口语

交际中进行有效的尝试。

要重思维品质培养。如第二个任务的第一个活动是“观看动画，想象祖先的神奇”，从

观看一些经典动画片，到想象祖先留下的传奇故事，再到同学之间互相推荐，说明理由，要

始终坚持让学生主动去思考、想象。活动二“诵读诗歌，说说祖先的生活”的诵读、理解、

欣赏、想象，要坚持让学生读中有思，思后有议。

要重读书习惯的培养。一是图文结合理解内容的习惯；二是边读边思的习惯；三是乐于

分享读书收获的习惯……

要有课内课外相融合的意识。鼓励学生将课本与日常生活联系起来，架设阅读与生活的

桥梁，学生产生探索世界之源的兴趣，感受多途径学习语文的快乐，逐步丰富自己的想象力。

5.拓展阅读方面：推荐阅读图画书《羿射九日》，童话《当世界还小的时候》等。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一想象世界小时候

活动一想象“很多很多的开头”

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【动画坊】让学生在轻松愉悦的情

模拟世界诞生时的动画制作，带入情境。境中朗读文中生字词或语

【小画坊】段，感受学习的快乐。

画一画世界之初的太阳、星星、月亮。

活动二讲讲羿射九日的故事

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【生字屋】利用“录音”“写字

以小屋的形式出示文中部分生字词，利用“录音”功能自板”功能，便于学生自由朗

由朗读，利用“写字板”写写生字，然后自评、家长评、同伴读、倾听、书写，通过“自

评、老师评。评、家长评、同学评、老师

评”，增进孩子与家长、学生

与老师及同伴之间的互动、

互评。

任务二走进祖先的摇篮

活动一观看动画，想象祖先的神奇

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【小影院】通过观看动画，寻找交

点击观看动画视频。际素材，并用“留言板”功

设计“留言板”，三言两语说说感受。能，让孩子用语音功能说说

或用简单的文字写写观后

感。

【整理小达人】用游戏的形式，激发学

随机出现“语文园地八”中“识字加油站”的词语，读一生学习的兴趣，借助图片来

读，认一认（如果不认识可以翻过来看图片），然后将这些物品识字记忆，并结合自己的生

归类摆放并说说理由。活经验整理归类。

活动二诵读诗歌，说说祖先的生活

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【电影院】通过视频，吸引学生注意

播放原始森林等相关纪录片片段。力，激发想象与探究热情。

活动三阅读故事，分享祖先的智慧

线上支持（资源、工具、测评）设计意图

【故事屋】引导学生边读边思，读

1.读读一行的故事，给一行留言。书计划与读书卡片可以拍

照上传分享并相互评价。

【读读吧】听课文录音，喜欢或觉

1.点击课文录音软件，听读课文内容。得难读的地方可以多听几

2.借助文中插图，利用录音功能，发挥想象力。遍，再自己或与同伴一起读

读课文。

【书写厅】

1.观察“示”的变化：认识“示”的字源，感

受祖国文字的奇妙。同时写

HI3回水回示

写带“示”的字，既是巩固

@iTi目示口示学过的生字，又是书写的练

习。写完之后可以自评并互

2.写写带“示”的字。

评一下。

（三）单元学生用书使用建议

“回到世界之初”是一个充满童趣、富有想象力的主题单元。围绕“回到世界之初”这

个大主题，紧扣本单元学习重点，适度微调教材内容，并补充资源，进行大板块的任务驱动

式的活动设计，使学习内容之间联系更紧密，教与学更具整体性与趣味性。

学生用书的使用要关注低年级段识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生

的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识33个生字，会写27个字和

46个词语，能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字，积累与快慢有关的近义

词语，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水表示的不同意义。

本单元的课文以“回到世界之初”为主题，突出了想象力培养，根据课文内容展开想象,

因此在学生用书中，同样要富有童趣，又充满想象力的材料展示，进一步激发学生的想象与

探究热情，同时，三篇课文不宜平均使力，应循序渐进，由扶到放，密切联系课后练习，在

生动有趣的学习活动中落实能力训练。

【单元评测】

案例一：

我的神话故事集

“回到世界之初”，我们己经“穿越”到遥远的过去：“想象小时候”并“走进祖先的摇

篮”。亲爱的小朋友，试着用图画、文字或其他喜欢的方式记录下来，做一本神话故事集吧!

然后与小伙伴一起读读故事、探索世界之初的奥秘.....

例：

1.读读说说：

读读“快乐读书吧”中的神话故事：《中国古代神话》《希腊神话》，想想：这些书里哪

些故事特别精彩？

说说：你打算怎样来做一本故事集？

如：（1）给自己的故事集设计美丽的封面；

（2）选择精彩的故事：《当世界还小的时候》《羿射九日》《祖先的摇篮》.....

（可以是课文内容，也可以是“快乐读书吧”中神话故事内容；可以结合故事内容进行

整理，也可以根据自己的想象力自由拓展……）

（3）选择自己喜爱的方式：图画、文字或图文结合等。

2.写写画画：做一本属于自己的神话故事集。（可以独立完成，也可以小组合作）

3.讲讲评评：给同伴讲讲这些神话故事，互相评一评。

鬻来评一所

☆☆☆

书的封面

☆☆☆

书的目录

☆☆☆

书的内容

我的建议:

设计说明

1.考查指向

一是主动交流意识、口头表达能力与专心倾听习惯：

学生能否清楚地讲述故事的主要内容，能专心倾听他人的发言并礼貌提出自己的意

见；

二是图文结合讲述故事内容的能力与水平：

学生是否能用文字、图片等方式较为清楚地表达“回到世界之初”的精彩故事。

三是主动探索精神与想象能力：

学生能否具有主动探索的精神，能充分发挥想象力并主动与人分享。

1.涉及的课程内容

(1)养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(2)有表达的自信心，能较流畅地推荐故事，理由充分；能认真听别人讲话，敢于发

表自己的意见。

(3)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(4)喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。

3.答题要求

乘上穿越的列车，阅读“快乐读书吧”中《希腊神话故事》等书，了解一本书有哪些精

彩的故事，能与他人分享自己的发现与思考。

用文字、图片等方式记录自己“回到世界之初”的精彩故事，要求有封面、目录及书页

内容等。

能清楚地讲述故事，态度自然大方；能专心倾听他人的发言，并有礼貌地提出自己的想

法。

4.情境设计理由

在一年级“读书真快乐”及“诵读儿歌和童谣”的基础上，本单元“快乐读书吧”推荐

的是“读读神话故事”。对于二年级学生来说，这是他们第一次阅读较长的故事书。所以，

设计“好故事我来荐”的学习任务，把“回到世界之初”的奇妙经历，用文字、图片等方式

记录下来，在不知不觉中复习回顾第八单元”回到世界之初”的相关内容，并能带着自己的

独特感受去探索故事的神奇，不露痕迹地渗透“根据课文内容展开想象”这一单元学习重点

的落实。同时，在讨论交流、相互评价的过程中，增强合作分享意识，提高欣赏水平及语言

表达能力等。

5.考查水平及题目难度预估

题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生阅读课外书籍，发现故事的神奇，然后

用图文结合的方式，创造性地展示自己的阅读理解的成果，对学生的绘画能力、语言表达能

力、审美能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能大胆、清楚地讲

述自己推荐的故事，学习专心地倾听他人的发言并礼貌发表自己的见解。

6.不同水平学生作答及评分标准

题目一级水平二级水平三级水平

能具体、生动地介绍书中精

能简洁地介绍书中精彩的能具体地介绍书中精彩的

彩的故事。

第一题故事。故事。

态度自然大方，语言富有感

态度自然大方。

染力。

“故事集”有封面，书中故“故事集”有封面，书中故

“故事集”有封面，书中故

事有简单的图文，能让人清事有简单的图文，既让人清

第二题事有简单的图文，能让人初

楚感受故事的神奇。颇有想楚感受故事的神奇，又得到

步感受故事的神奇。

象力。美的享受。想象力丰富。

能借助图片较为清楚地讲能借助图片生动地讲述自

能借助图片清楚地讲述自

述自己的穿越故事，能专心己的穿越故事，能专心倾

第三题己的穿越故事，能专心倾

倾听，给人较为合理的评听，给人合理的评价并礼貌

听，给人合理的评价。

价。