部编版一年级语文下册第四单元整体教学设计

部编版一年级语文下册第四单元整体教学设计

单元整体教学设计说明

【单元设计理念】

学生通过诵读儿童诗和浅近的古诗以及语言优美的儿童散文，适当

地展开想象，提高学生的语言表达能力，促进其思维的发展；能联系生

活获得初步的情感体验，引导学生体验传统文化，滋养学生的人文情

怀。以上均是《语文课程标准》在人文素养方面的重点体现，实际教学

中，教师要遵循学生的认知特点和发展规律，围绕单元内容的人文主题

与语文要素开展整体设计，落实教学重点、突破难点，同时关注单元要

素之间的序列性、阶梯性设计，发挥单元在教材中的衔接作用。

【单元内容简介】

一年级下册第四单元围绕着"家人"这一美好主题编排了《静夜

思》、《夜色》、《端午粽》、《彩虹》四篇课文和一个语文园地。课

文体裁多样，内容丰实有趣。本单元的学习重点和难点是读好长句子和

丰富语言的积累，能够根据课文信息作简单判断，并联系生活实际进行

语言表达。

《静夜思》是一首千古传诵的五言绝句，语言清新朴素而感情真

挚，诗人李白仅用20个字就准确刻画出远在异乡静夜思乡之情。诗句

中，从"疑"至IJ"望"至IJ"思"形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地

勾勒出一幅月夜思乡之景。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽，

教学中要充分利用好插图并联系学生的生活感受诗人的情感。

学习古诗，重在朗读和背诵。教学中要让学生在读准字音的基础上

读出节奏，在运用插图填补余、发挥想象语言表达中感受古诗的意境和

诗人的情感，关注韵尾读音发现古诗格律特点的基础上读出诗的韵律和

韵味，在反复诵读中落实背诵。

《夜色》是本单元的第二篇课文，是一首有趣的儿童诗，描述的是

"我"以前胆子很小，害怕天黑，后来在爸爸的引导下，发现夜色的美

好，变得勇敢。全文注音并配插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，

体会人物前后的心理变化，重点引导儿童读好长句子的停顿，读懂长句

子的意思。

本篇课文是首次出现长句子的课文，应重点详细指导，为落实语文

要素打基础。学生在自主朗读中出现的问题，可以通过教师范读、引

读，学生跟读的方法加以引导，帮助学生将句子读准确、流利。同时，

引导学生观察图画，走进人物的内心，感知人物心理，进行情感朗读。

每小节的结尾都有省略号，是让学生结合生活体验，为文本留白，激发

学生大胆想象、发散思维从而去运用诗中的句式练习说话。

《端午粽》是本单元第三篇课文，选自作家屠再华的童年散文集

《嘟嘟糖和小雪灯》。本课开篇就提到了外婆，以"一到端午节。外婆

总会煮好一锅粽子，盼着我们回去"自然引出课文，包括粽子的包法与

多种的花样，以及粽子的来历。激发学生对传统节日的热爱。从单元角

度来看，本单元承载的教学重点为"读好长句子"和"语言的积累”。

本课教学应强调指导"长句子”的阅读，继续进行正确停顿的朗读

训练，要读懂句子，感知短句之间的联系。这是在上一课《夜色》初步

感受读好长句子之后的进一步延伸和提高。同时，培养学生理解词句，

积累词句的能力。除此之外，我们仔细研读课文会发现，本课的第二自

然段，按照由外向里的顺序，描写了箸竹叶、糯米与枣子的不同颜色，

教师还可以通过提问来锻炼学生提取信息的能力。

《彩虹》是本单元最后一篇课文，是一篇充满童趣、富有想象力的

散文。作者用儿童化的语言写了"我"看见雨后美丽的彩虹，把它想象

成自己和家人在彩虹桥上生活的情景。联想到自己在彩虹上提着爸爸的

水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千

系在彩虹上荡来荡去。全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣

味性强，在朗读中，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱

家人的美好情感。

本课重点指导读好长句子，读好反问句。课文中出现的长句子由多

个分句组成。教学中要"化长为短"，朗读时指导学生先读好每一个分

句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住"如

果……不就……”读出反问语气。

【单元整体学习目标】

1.认识46个生字、4个偏旁；会写28个字。

2.正确流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所

表达的意思。

3.理解"勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用的词语；

积累"美滋滋、又粘又甜、青青的、白白的、红红的"等ABB或AAB

式词语；归类积累"*来*去"类词语，尝试说这样的词语；积累与身体部

位有关的词语；读好轻声。

4.积累《静夜思》、《寻隐者不遇》两首古诗。

5.初步感受端午节的传统文化，体会家人之间浓浓的亲情。

【单元总体构想】

本单元将落实三个语文要素，分别为"读好长句子"、"语言积

累"、"根据信息作简单推断并联系生活实际进行表达"。这三个要素

相辅相成，相互促进。

其中，"读好长句子”是本单元需要落实的首要语文要素。在《端

午粽》的习题中首次明确提出"指导读好长句子"这一朗读要求。为更

好地落实"读好长句"，我将《夜色》、《端午粽》、《彩虹》三课进

行整合设计，抓住句子由短到长、由易到难，又各不相同，充满挑战的

特点，激发学生的阅读兴趣。

要素的纵向关联：朗读能力的培养是循序渐进、螺旋式上升的，不

可能通过一次或一个单元的教学就能达到目的。本单元所训练"读好长

句子”这个能力也是一步一步向上发展的。一年级上册第四单元与第六

单元已经分别落实了"正确、流利地朗读课文"和"把课文读正确、读

通顺。初步建立句子的概念”这两个语文要素；而一年级下册第二单元

课文就已经有长句的朗读训练，为本单元的学习做了铺垫。在本单元之

后，一年级下册第七、八单元的语文要素分别是"读出疑问句和祈使句

的语气"、"读出祈使句的语气，分角色朗读课文"，我们可以发现这

在"读好长句子”的基础上又增加了一些难度，不仅要读好还要读出相

应的语气，为以后的阅读能力打下了重要的基础。

要素的横向关联：单元内部每课之间"读好长句”的递进关系。我

将在指导长句的教学中采用借助短语等多种方法与朗读方式，由词到

句，逐层展开，逐步引导，增加趣味性，帮助学生读好长句。如图所

示：

《彩虹》

读

好

长

句

方

法

指

导

"读好长句"与其它语文要素也有紧密的联系。"语言积累”是本

单元需要落实的另一语文要素。读好并积累词语和短语是读好长句子的

重要基础。在阅读教学中，通过生字、词语、句子的积累以及大量标准

化的书面语言材料的输入，促进语感的形成与朗读的提高。

"根据课文信息作简单推断，并联系生活实际进行表达"。这个要

求是对“读好长句”之后的更高要求。我关注迁移运用，借助课文留

白、课后习题等拓展学生思维及训练口语表达能力。在反复朗读中加强

对课文的理解，获得情感体验，感悟家人间浓浓的情、深深的爱。

单元结构图:

人

文

主

题

课对

指

导

方

法

分课设计

8静夜思

一、学习目标：

1.认识"夜""思"等9个生字，学写"思""床"等7个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

二、课时分配：2课时

三、学习过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一

个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月

冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港

湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万

千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗一《静夜思》。

4.板书课题，学习生字"夜、思"等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认

识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在

干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白

的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对

皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

【设计意图】谜语导入揭示课题，能够激发学生的学习兴趣，借助课件中

的望月图并引导学生观察表达，为初步感受古诗做好情境铺垫。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过

今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这

首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多

读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

⑴出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字"静、夜"，请小老师领读。

②自读"床、光、望、乡"，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母

者B是ang。)

③相机理解"举"：请学生把铅笔"举"起来；请"举"手。

④通过反义词的方法理解"低"。

⑤联系诗句内容"望明月"，理解"望"是"看"的意思。

⑥用加一加识字法学习做"。介绍偏旁"攵"。教师相机引导学生理

解"故乡"，知道学生们的故乡在哪儿。

6.做"摘星星"的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐

姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹

说："我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读

对读准，那颗星星就送给你了。"

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.做"把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：低年级的识字教学是重点，关注学生的已有经验，创设

游戏情境让学生快乐识字。

三、指导书写

1.出示生字，朗读字音

2.观察生字在田字格中的位置

对比关注："思"和""前"都是上下结构，"思"是下托上，

"心字底”的书写是第一次，要将部首写宽，做到上收下放。"前”是

上盖下。"前"第三笔横最长。"低"和"故"都是左右结构，都是左

IALO

"乡"字容易写偏，两个折、撇要相互平行。

3.教师的板书示范"

4.学生认真描红、书写，加强书写评价。

【设计意图】逐步培养学生观察能力，先从整体上观察结构特点，再在从

关键笔画占位上找到书写规律，训练学生规范书写的良好习惯。

第二课时

一、朗读古诗读好停顿

1.自由朗读古诗，停顿处试着做标记。

2.指名朗读古诗。教师指导

二、了解诗句大致意思

1.这首诗讲的是什么意思呢？

2.指名说说：一行一行说，再连起来说完整。

3.小结：这20个字写出了诗人所见、所想、所做。

三、情境诵读积累背诵

1.想象画面朗读古诗

2.借助插图读出韵律

3.反复诵读读出韵味

4.背诵指导

(1)生生轮读

(2)师生对诗句

(3)填空补诗句

(4)配乐背诵

【设计意图】古诗浅显易懂，把时间和空间交给学生自己探究，读中了解

古诗的意思。发掘学生对五言诗的感知水平，在反复朗读中读好节奏和韵律，

熟读成诵、背诵积累。

四、总结：我们学习古诗，要读准、读通在先，读诗句、想画面，进而

读好节奏和韵律。诗文是我国传统文化宝库中的瑰宝，我们要运用方

法，多学习、多积累。

五、拓展积累含"月”的思乡诗。

六、板书设计：

8静夜思

床前明月光，(所见)

疑是地上霜。(所想)

举头望明月，(所见)望月思乡

低头思故乡。（所想）

学习单：朗读古诗《静夜思》，圈一圈、说一说作者的所见、所想、所做。

内容看到了什么想到了什么？做了什么？

床前明月光，月光地上的霜

疑是地上霜。

举头望明月，明月故乡举头望

低头思故乡。低头思

拓展内容:

举头望明月，低头思故乡。

海上生明月，天涯共此时。

遥夜人何在，澄潭月里行。

悠悠天宇旷，切切故乡情。

露从今夜白，月是故乡明。

露从今夜白，月是故乡明。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

9夜色

一、学习目标：

1.认识"胆、敢"等12个生字和厂子头1个偏旁；会写"色、外"等7

个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子，理解课

文内容。

3.初步懂得"克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

二、课时分配：两课时

三、学习过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，你们欣赏过夜晚的景色吗？一个小朋友对夜色有着不一样

的经历和感受。这节课我们就来学习《夜色》

二、正确朗读

1.借助拼音读准字音。

2.指名朗读、集中纠正发音。

注意"一"的变音，反复读。

3.指导读好长句的停顿：

(1)读一读，标一标停顿的地方

"天一黑/就不敢往外瞧"

"可我/一看窗外/心就乱跳……"

(3)指名朗读

【设计意图】本课是一首儿童诗，朗读中遵循学生的读书规律，给学生自己朗

读的时间，掌握读音的变化，标记停顿的地方，并试着读好长句。

三、学习生字

1.读读生字的读音

2.和同桌说一说自己识记生字的方法

3.分享识字方法，教师相机指导

(1)扩展词汇中了解字义，进而识记生字：胆、敢、往、勇

(2)借助字理识字：窗

(3)联系语言环境识字：散

【设计意图】低年级识字教学是重点，要养成学生初步的自主识字的意识，让

学生观察、表达自己的识字方法，教师适当引导提升识字方法。

四、指导书写

1.出示生字，观察、归类

2.交流书写特点：

（1）上下结构的字：爸、色、笑。（上小下达）

（2）左右结构：B免、外.（左窄右宽）

3.教师板书示范

强调："巴"在"色""爸"中大小是不一样的；"色""爸""晚"

三个字中都有竖弯钩，要写端正、平稳。

第二课时

一、直接导入，再现课题

这节课，我们继续学习第9课。（板书课题）齐读课题。

二、品读诗歌，发展思维和语言

（-）自由读课文，整体回顾"我"的心情变化。（胆小——勇敢）

（二）品读内容，体会我的心理变化。

1.读第一小节，找一找哪里让我们感受到"我"害怕的心情。

(1)启发学生适当联想生活实际理解"胆小"；

(2)抓关键词句品读"一……就……"体会"胆小"

(3)抓住省略号进行语言表达：我可能会说些什么呢？试着说一说。

(4)想象画面，读出害怕的语气，音调要放低。

2.读第二小节，体会"我"由怕黑到不怕的心情。

(1)看第二幅插图，"我"还怕黑吗？那后来我为什么不怕了呢？

(2)指明读第二小节，用自己的话来说说不怕的原因。

(3)再读理解，指导读好"偏要、原来、微笑”等词语。

出示第二小节：

"爸爸晚上/偏要/拉我去散步"

"原来/花草都像/白天一样微笑。"

"从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……"

①"偏要"：体会到爸爸的坚决和我内心的不情愿。

②"原来"：原来黑夜真的没有那么可怕，反而很美。我们读出了

"我"的惊喜，原来和"我"想的不一样!

③"微笑"：怎么是微笑呢？(学生做动作)引导学生用"微"组词。

很小的风，便叫"微风"；很小的雨，可叫"微雨"。

④根据停顿符号，学生多种形式朗读长句。

读得轻一点慢一点，就像不能打扰小鸟睡觉。

指明读；男女生读。

(4)抓住省略号和插图进行想象和表达：爸爸和我会说什么？

【设计意图】本环节设计以品味朗读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读等多

种形式来诵读课文，仿佛夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害

怕的心理变化过程。

三、课堂总结，拓展阅读

1.教师小结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受到了诗中的小朋友对夜晚从

害怕到不害怕的心理变化，体会到了诗歌的语言美，还认识了许多的生

字朋友。让我们一起再读课文，体会夜晚的迷人景色。

2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我们也能看见璀璨的星空，微笑

的花草，熟睡的小鸟，听到大自然优美动听的声音。来，我们一起读读

这首儿童诗。

【设计意图】通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读

诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

四、板书设计:

r天一黑就不敢望外瞧

从前「i'怕黑~]

I看窗处心就乱跳J，

夜色<>如同白天一样美好.

r去散步花草微笑】一

I现在J卜不再怕黑^J

月光下小鸟睡觉

学习单

要求摘抄词或句子，和同伴说一说

哪些词句让你感受到“胆小”

哪些词句让你感受到“勇敢”

用“一……就……”说一句话

拓展阅读:

《祝你晚上好》

鸟儿倦了，天鹅划过了水面树林静悄悄，月色正朦胧，

飞到枝丫间，藏进芦苇睡觉，泉水叮咚敲，梦幻把一切笼罩，

躲进了巢，愿天使与你同在，花儿睡觉了，和谐的世界，

祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！祝你晚上好！

10端午粽

一、学习目标：

1.结合偏旁、熟字加一加、换一换、数笔画等方法认识"端、粽"等

13个生字及"立字旁、米字旁"；正确规范书写"午、节、叶、米"4

个生字。

2.通过图文结合、联系生活等方式了解"箸竹叶、糯米、掀开”等词语的

意思；积累"青青的箸竹叶、白白的糯米"等短语。

3.用词语连读、拆分句子等方法读好长句，达到正确、流利地朗读课文。

4.初步了解端午节的传统习俗，并对传统文化感兴趣。

二、课时分配：两课时

三、学习过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

1.同学们，我们来猜个谜语，打一食物。

三角四楞长，珍珠里面藏，想尝珍珠味，解带剥衣裳。

你们猜对了吗？答案是"粽子"。(出示粽子图片)

2.了解习俗揭题识字

五月初五端午节，人们都要吃粽子来纪念爱国诗人屈原。这篇课文

的题目就是"端午粽"。

"端"和"粽"是我们要认识的生字，里面藏着新偏旁"立字旁"

"米字旁"，齐读课题。

【设计意图】抓住课题，认读“端、粽”两字，既教学生字，又让学生初步感

知故事发生在端午节，与粽子有关。

二、正确读文整体感知

(-)读准字音、读通句子

1.借助音节把课文读正确。

2.再读课文标好自然段序号，。

3.出示词语检查朗读

端午节总会糯米箸竹叶中间真是分给红豆粽

鲜肉粽带回去知道据说纪念

(1)出示带音节的词语

(2)去掉音节再读词语

（二）出示长句指导朗读

第一屏：第一自然段

一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。

1.正确朗读句子。

2.关注"一"的变音，再读句子。

3.一到端午节，外婆总会做什么呢？请你读清楚。（我问你答）

4.见到逗号要短暂地停顿，再来读一读。（关注句读标点）

出示第二屏：

箸竹叶、糯米、枣

青青的箸竹叶、白白的糯米、红红的枣

1.正确朗读词语和短语。

2.（出示图片）这是什么样的叶、什么样的米、什么样的枣？读清楚它

们的颜色。

3.补充出示长句朗读指导

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红

（1）粽子是用什么包成的，词语之间要自然、连续。（词语连续）

（2）老师范读

（3）同学们读一读。

出示第四屏：

外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一

口粽子，真是又黏又甜。

1.按照刚才学习的方法自己先练习读一读。注意：句号停顿时间要稍微

长一些。

2.指名正确朗读读清楚"一……就……"

3.动作体验：咬一口，什么味道？（又黏又甜）想象着那份满足再来读

读这句话。

4.又（）又（）这样的短语你还知道哪些？说一说。（又大又圆

又细又长又高又大）

5.补充完整自然段：

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面褰着白白的糯米，中间有一颗红红的

枣。外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。剥开粽叶，咬一口粽

子，真是又黏又甜。

(1)这个自然段共有三句话。先写粽子样子、再写粽子的香气、最后写

了粽子的味道和口感。

(2)三个长句连起来该怎么读呢？试一试。

(3)指导朗读：三句话之间是句号，要读好停顿；每一句话要做到正确

停顿、词语连读。

(4)一起读一读。

出示第五屏：第三自然段

外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去，分给

邻居吃。

1.自由练习读。

2.说一说：都知道了什么？(花样多-品种-分享)

3.最后一句话是个长句，可以用7"画出需要停顿的地方试一试。

4.完整地把这一自然段读一读。

出示第五屏：第四自然段以读代讲。

【设计意图：】这个环节的教学是本节课的重点，通过关注标点符号、词

语连读、词语间自然停顿，以及你问我答、画标记等多种方法，指导学生读好

长句和自然段。同时也锻炼了学生提取信息的能力，在朗读过程中积累了词语

和短语。

（三）整体读文感知内容

端午节包粽子、吃粽子，不仅仅是亲人朋友之间那份浓浓的情谊，更是

我国传统节日的习俗。我们再来读课文，边读边想象文中描绘画面。

四、指导书写

写字时间到了，先来读读我们这节课要写的字。

1.出示卡片读一读：午节叶米分

2.整体观察、分类指导

独体字：午米

左右结构：叶左窄右宽

上下结构：节分上盖下

3.在田字格里描红书写

【设计意图：】渗透抓关键笔画将汉字写端正的方法，养成良好书写习惯。

五、小结:

同学们，今天我们学习了第10课，学习了读好长句的多种方法，练

习正确地朗读课文，认识了本课的字词朋友，规范地书写五个生字。下

节课，我们继续学习，同学们再见！

第二课时

一、直接导入揭示课题

这节课，我们继续学习《端午粽》。齐读课题。

二、复习词句朗读课文

1.复习词语和长句

第一屏：（认读字组成的词语）

知道据说中间十分总会纪念

第二屏：（粽子种类、所用材料）

红豆粽鲜肉粽红枣粽

箸竹叶糯米枣

第三屏：（短语和句子）

青青的箸竹叶白白的糯米红红的枣

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红

的枣。

又黏又甜美滋滋

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

我们在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回

去，分给邻居吃。

2.自由朗读全文

师：把这些词句朋友送回课文，相信同学们能把课文读得更流利。

请同学们自由朗读课文。

【设计意图】读好词语、短语和长句是深入学习课文的基础，本环节分类出示

本课认读字组成的词语、短语和句子，教师整体了解学情。

三、了解内容、感受亲情

（-）学习第一自然段，感受外婆对我们的思念之情

师：一到端午节，外婆就会想念我们，希望我们回去。谁来为大家

读一读第一自然段？指名读。

包粽子、盼我们回，看得出外婆是那样想念我们。（板书：包盼）

（二）学习第二自然段，了解色、香、味，体会我的爱粽情

师：外婆为我们包的粽子什么样？让我们一起回到外婆家去看一看吧。

1.自己读读第二自然段。找一找共有几句话，你都知道了什么。

2.指名交流:

预计学生按照句子先后顺序交流，教师则按照文本顺序组织教学，指导

朗读

出示第一句：感受粽子材料的颜色

粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗

红红的枣。

(1)外婆包的粽子什么样?请你读清楚。

(2)感受颜色艳，读好句子

什么样的箸竹叶、什么样的糯米、什么样的枣，请你再读读。(颜色的

词语变红)

指名读。

欣赏图片，一张青箸竹叶、一团白糯米、一颗红枣，被外婆的巧手包成

了一个可爱的粽子。谁再来读一读。指名读

(3)我们看到了粽子材料的颜色。(板书色)

出示第二句：感受粽子飘出的清香

外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。

(1)指名读，说一说你知道了什么。

(2)感受粽子的清香，读好句子

做"掀"的动作，指导：一掀开锅盖，香气立刻扑鼻而来。该怎么读？

指名读。(关联词语变红，如果读不好，教师范读)

(3)我们闻到了粽子的清香。(板书：香)

出示第三句：感受粽子的口感和味道

剥开粽叶，咬一口粽子，真是又黏又甜。

(1)读一读，说一说：这句话中你又知道了什么？

(2)感受粽子的味道读好句子

外婆包的粽子味道多么诱人啊，想象我们吃到粽子的情景，大家都来读

一读。

齐读

(3)小结：我们尝到了粽子的味道。(板书：味)

3.指三名同学分句读，让我们听出外婆包的粽子怎么样。

(三)学习第三自然段，感受外婆包的粽子花样多

1.感受粽子花样多:

导：外婆包的粽子十分好吃，花样还多呢。

(1)外婆都包了哪些花样的粽子？读一读、圈一圈。

(2)交流：

都有哪些花样？请你读清楚。指名读

借助图片，语言表达：仿照"除了还有—和"说一句话。

2.感受粽子传递的情：

(1)品尝粽子，感受亲情：

全家人团聚在一起吃着又黏又甜的粽子，心情怎样？(美滋滋、很开

心)

想一想：一家人可能会说些什么？出示句式、表达：

()对()说：_______________________

预设：外婆对爸爸说：端午节又到了，终于把你们盼回来了；我对外婆

说：外婆真棒，包的粽子大家都爱吃。明年我和您一起包……

师：端午节，外婆包了那么多花样粽子盼着我们回去。我们一家人团聚

在一起，吃着粽子聊着天，多么温馨的画面啊!

想象画面再读一读。

（2）带回粽子，感受乡情

我们不仅吃粽子，外婆还让我们带回去、分给邻居吃。（板书：装、

带、分）

想象画面，外婆会一边往篮子里面装粽子，一边叮嘱我，会说什么呢？

预设：多装点，带回去，让邻居们都尝尝；让乡亲们也尝尝我包的粽子

吧；一定多给邻居们吃……

3.每年端午，外婆都会这样包粽子、送粽子。外婆的粽子包出了亲情、送

出了乡情。谁愿意完整地读一读第三自然段？指名读。

（四）学习第四自然段，了解端午习俗

师：小时候只知道外婆包的粽子花样多、味道好。长大后，我才知道吃

粽子是一件有意义的事情。

1.指名读，说清楚"我"都知道什么了。

2.谁还知道关于端午节或者粽子的故事吗？和同学说一说。

预设：

学生可能找到端午节日期的资料。师：让我们都记住农历五月初五

这个节日吧。

学生可能说到屈原投江的故事。师：你让我们了解了一段历史，也

知道了屈原十分爱国。

学生可能诵读关于端午的诗句。师：端午是个十分有意义的传统节

日，人们用这样的诗句纪念诗人。

你们都是怎么知道的？（相机评价：向书本学习、问家长、去网上搜

索，都可以让我们获得很多知识。你们真会学习！）

【设计意图】先让学生读一读、说一说，然后教师再根据学生学习情况相机

引、指导读好，体现了学生自主阅读、感悟在先，教师引导、指导在后，立足

学生为本的理念。教学中在理解文本内容的同时，通过读好句子、适当联想、

语言表达，感受家人团聚浓浓的亲情，体现了“家人”这个单元主题。课外资

料的交流，体现了学生为本，培养了课前搜集资料、处理信息的能力，也为学

生大方、自信地交流搭建了平台。

（五）全文小结

我们看到了粽子的样子，尝到了粽子的味道，感受到了外婆浓浓的爱，

还知道了端午习俗的由来。

五、指导书写

上节课，我们归类指导书写了7个字。这节课我们一起书写笔画最

多的"真"字。

（1）观察占位

真：横画多，上下距离要相等；里面三横，左连右不连；第三横在横中

线上

⑵示范书写

⑶学生练写

(4)同桌评价:

写正确，一颗星（正确星）；书写规范，一颗星（规范星）；书写整

洁，一颗星（整洁星）。

六、布置作业

1.练习书写上中下结构的生字

2.借助音节读一读资料袋中的短文《赛龙舟》

七、板书设计:包粽子

r色

真

10端午粽」香

味

花样多

送粽子

学习单

□1.选择词语，填入空中。

月饼元宵饺子

（）是春节吃的食物，（）是元宵节的食物，（）是

中秋节的食物。

2.读课文填空。

□文中提到的粽子有（）种，分别是：（）、（）和（）0

拓展阅读

1.端午节纪念屈原的古诗：

端午

［唐］文秀

节分端午自谁言，

万古传闻为屈原。

堪笑楚江空渺渺，

不能洗得直臣冤。

2.端午节的习俗:

端午节到了。中午，沿江路河堤（山）上早已人山人海，十分热闹，人

们都在焦急地盼着龙舟的到来。

隐隐听到远处一片锣（Iu6）鼓声，龙舟出现了，龙舟过来了！它们就

像一条条出海的蛟。亩。）龙。长长的"龙体"上涂（响满了鳞（府）甲形的斑

斓（I旨n）花纹。

那昂Gng）起的龙头威武（wCi）无比，那翘起的龙尾直指蓝天。每条龙

舟上,都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨

。谙ng）。船头还有一个站着的人，身子一颠（di白n）一颠地使劲击鼓、敲

锣、吹哨子。

随着"咚锵（qi&ng）,咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一

落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞

快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了!壮观极了！

竞（jing）赛进行得十分激烈。最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这

条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个"龙头"，咬得

可紧了!堤上的人群激动地呐（r）3）喊着："加油!加油!”许多人还点燃鞭炮

抛（P白。）向江面助威。我也禁（jin）不住握紧拳（qu剑）头大喊大叫，直到龙

舟都过去了，还久久不能平静下来。

11彩虹

一、学习目标

1.正确认读"虹、座、浇"等12个生字和1个偏旁衣字旁；会写"着、

到"等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分

句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

二、课时分配：两课时

三、学习活动

第一课时

一、谜语导入：

1.出示谜语内容

"天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它

造"。（揭示答案：彩虹）

2.出示彩虹照片认读"虹"字

简要了解"虹"字源流：虹总是出现在雨后，古人就认为"虹"是

一种能呼风唤雨的龙，古文有"虹饮于河"的说法。意思是一条大虫悬

挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以古人用"虫"做了偏

旁。

二、认读生字:

1.游戏：生字大过关。

(1)读字音。

后鼻音：虹、兴、镜；

前鼻音：干、裙；

平舌音：座、酒；翘舌音：照。

(2)认字型。

"衣字旁”是新认识的偏旁，你怎么记住它呢？

由"裙"字拓展，配图列出"裤、褂、衬衫、袜”等词，学习"衣

字旁"。

(3)感悟义。

出示：浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方？

2.游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。

浇：浇水、浇花；洒：洒水、洒落。

挑：挑选、挑食；提：提问、提着。

3.游戏：我做你猜，请一组同学，一人做动作，一人猜生字。

创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都怎么帮爸

爸妈妈做事情呢？

浇花、洒水、挑选、提着、拿着。

三、朗读课文，指导读好长句

(一)借助拼音正确朗读

(1)标注自然段。

(2)借助拼音读正确生字词。

(3)遇到长句子多读几遍读通顺。

(二)指导读好长句子

1.请同学们认真地读一读课文，圈出文中的问号，数一数问号一共出

现了几次？

订正：课文2、3、4自然段中分别有3个问号，问号一共出现了9

次。

2.再读读这三个自然段，看看有什么共同的地方？相机指导朗读

引导同学发现：这三个自然段第一句话，都是在问家里的亲人问

题。

(1)出示、指名朗读

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下

来，那不就是我在下雨吗？

―①我问谁？问的是什么？请你读清楚。

②出示"的"字短语，做什么用的水壶？依次呈现：你、那把、浇

花用的水壶

引导发现：这个问句由一个短语逐渐扩充，成为完整的一句话，所以

在读的时候读好节奏，词语不能读破、词与词之间不能死板地停顿、要

连续。

(2)想象表达：生活中你会怎么问爸爸？试一试。注意：疑问的语

气，最后的语调要上扬，再练一练。

(3)照着刚才的朗读方法，自己试一试读好3、4自然段中的首

句。

3.引导学生通过朗读再次发现第二句的特点。

(1)出示、指名朗读

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

这个长句子由几个分句组成，中间用逗号隔开。这样的长句子我们

可以练习用"小步子”方法来朗读:

"走”

①找到每个分句中的动作："提""洒"。

②再想一想画面，这三个动作能不能调换顺序呢？(不可以。)

三个动作有先有后、是连续的，不可以改变JII页序。这句话写清楚了

我都做了什么。

③边做动作边完整地读一读。

(2)抓住"如果……不就……”的句式进行表达。

①找名朗读

②借助插图发挥想象：

这个句子中用到了"如果……不就……”的句式，这是一种假设，

是自己美好的想象！小女孩把把雨后天空的彩虹想象成了一座桥，联想

到自己到彩虹桥上提着爸爸的水壶浇水，那就是在下雨呀。多么独特奇

妙的想法啊！

③有了前面的假设，就有了后面的结果。句子最后的问号起到了强

调的作用，要读成反问句的语气。快来练一练。

(3)请你也用“如果……不就……”来说一句话。

(4)照着刚才的朗读方法，自己试一试读好3、4自然段中的第二

句。

4.朗读课文，发现2-4自然段中第三句的问号。

(1)出示、自由朗读

你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

你看见了，高兴吗？

(2)联系上文引导发现：爸爸、妈妈和哥哥高不高兴？

结合前面的句子，我们知道了爸爸可以不用挑水浇田那么辛苦了，爸

爸是高兴的。我拿着镜子照着月亮给妈妈梳头，妈妈是高兴的。哥哥看

见我在彩虹桥上荡秋千也是高兴的。

(3)家人都是高兴的，这里却用了问号。想一想，怎么读好这些表

示肯定的、问句呢？练一练。

(4)指名朗读

5.我们再完整地读一读课文，注意读好问号的语气。

6.小结：

这节课，我们练习围绕"的"字短语、逐步扩充的方法将一个长句读

出了节奏和停顿，还学习“小步子"的朗读方法，读好了由几个分句组

成的长句子。

【设计意图】问号在不同的语言环境中，有的时候表示疑问的语气，有的时

候是强调，要读出反问的语气，有的时候虽是问号，却要读出肯定的意思。小

问号很神奇，通过由扶到放的朗读探究活动，学生感受到了问句的朗读方法，

培养了语感。

四、指导写字

1.出示生字，观察特点。

左右结构：到（左窄右宽）；那（左宽右窄）。上下结构：兴；上

中下：高。半包围结构：成着。独体字：干。

2.归纳总结，教师示范

3.学生描红、书写。

4.展示评价。口

五、板书设计

11彩虹（亲人）

浇花照着梳头荡秋千

第二课时

一、直接导入

这节课我们继续学习第11课，请同学们齐读课题。

二、感受奇思妙想，体验亲人的关爱

(-)分自然段朗读课文

(-)从哪些语句感受到奇思妙想和亲人间的关爱，读一读画一画。

1.围绕三个称呼，感受家人间的亲密关心。朗读出亲切的感受

2.围绕"我的做法""如果……不就……”想象交流：

"我"愿意为爸爸、妈妈做事，"我"愿意让哥哥高兴。"我”的

做法和付出，能让家人感觉到高兴、快乐。

引导：这是想象，不是异想天开。如果是你，你还想为他们做什么？

试着用"如果……不就……"说清楚。

(三)语言实践：结合生活实际，说一说你有什么奇妙的想法。

【设计意图】围绕课文的内容，激发学生的形象空间，适时表达。让想象和

联想的种子种植在学生心田。

三、积累"荡来荡去”这样的四字词语。

1.读读文中的句子，说一说词语的意思。

2.找到abac的词语形式，试着说几个。

四、板书设计

11彩虹

提水壶帮爸爸浇果园

拿镜子照妈妈梳头关心父母、家人

荡秋千让哥哥高兴

学习单

1.朗读课文第2-4自然段，试着填一填:

为谁做什么

2.积累词语：

（）来（）去（）来（）去（）来（）去

拓展阅读：

谁言寸草心，报得三春晖。（孟郊）

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（孟子）

将出牵衣送，未归倚阁望。（黄遵宪）

语文园地四

一、学习目标

1.积累与身体部位有关的词，归类识记带有"月"字旁的字。

2.读好带有轻声的词语并积累。

3.学写"主、门、书、我"四个带点的字，了解"点的位置不同，书写先

后也不同”的笔顺特点。

4.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

5.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想

象画面，感受绕口令的情趣。

二、课时分配：两课时

三、学习过程

第一课时

识字加油站

1.借助音节读一读词语：

眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

指导发音："眉鼻脖"都读二声，"嘴脚腿"都读三声，"肚

臂"都读四声

2.交流：你们发现这些词之间有什么联系？

学生可能会说出"与人身体有关"，教师弓I导：都与身体部位有

关。

做游戏"我说、你指"，了解身体各个部位。

3.观察生字，归类识字方法：

脖肚腿脚臂

(1)引导发现规律：

5个生字都有月‘，"臂"字中月在下，其余都字左侧做偏旁。

(2)拓展词语，提高识字量：

肩膀胸部腹部腰部大脑大腿

①读一读这些都跟身体部位有关的词语。

②出示人体图片，将这些卡片贴在指定位置。

(4)自主识字8个生字。

字词句运用

1.出笳司语、读一读

胆子粽子镜子

爸爸妈妈哥哥

故事月亮时候

2.引导发现"都读轻声"的特点

(1)自由朗读

(2)指名朗读、读好轻声

(3)引导发现、朗读积累

第一组："子”作为后缀，"子"要读轻声。拓展：

帽子杏子箱子例子栗子袋子柜子鬼子儿子

第二组：称谓词用叠词形式，后面的要读轻声。拓展:

弟弟哥哥姐姐姑姑妹妹舅舅爷爷奶奶

第三组：出去上面两种情况，其他词语也有读轻声的。拓展

木头扁担铃铛窗户把手花骨朵巴掌下巴

书写提示

1.读一读生字的读音和"学习伙伴”的话。

2.说一说自己知道了什么？

(1)明确笔顺规则：点在正上方或者左上方，先写；点在右上方，后

写。

(2)学过的字中，还有哪些符合这样的规则？说一说。

如：头立问半学衣

3.观察田字格中的位置，自主练习书写，做到"一看二写三对照"。

4.展示、教师讲评：

板书设计：

语文园地四

识字：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

读词：胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候

第二课时

日积月累

1.借助音节读正确、读通顺

(1)介绍作者：

贾岛(779~843年)，唐代诗人，字周(读6ng)仙，人称"诗奴"，与

孟郊共称"郊寒岛瘦"，汉族，唐朝河北道幽州范阳县(今河北省涿州)人。

自号"碣石山人"。据说在长安(今陕西西安)的时候因当时有命令禁止和尚

午后外出，贾岛作诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为“苦吟诗人"。后来

受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，

贬做遂州长江县主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任

病逝。有诗文集《长江集》。

(2)自由练习朗读，可以圈出不认识的字词

(3)交流你认为难读的生字词

(4)