小学语文-一面五星红旗教学设计学情分析教材分析课后反思

《一面五星红旗》教学设计（第4页共6页）PAGE走进文字情感，品味民族尊严——三年级下册《一面五星红旗》教学设计教学目标：1、会认“摊，奈，凝，竖，拇”5个生字，会写“脖，段，漆，胆，踪，镇，摊，犹，换，摔”等10个生字。进一步养成认真观察、潜心练字的习惯2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。重点： 理解面包店老板态度的变化。难点： 学习用对比人物态度，感受爱国情感的写法。教学流程一、检查预习，以学定教1、这节课我们学习25课《一面五星红旗》，请齐读课题。看，这就是我们中国的国旗——五星红旗。这是一面飘扬在异国他乡的五星红旗，它的背后演绎了一个怎样的故事呢？请同学们自由朗读课文，到文中寻找答案吧。2、谁能根据提示，说一说我和面包店老板之间发生的故事。“我”在一次（）中遇到（）。“我”向（）求助，可是（）要求（），“我”拒绝了用（）换（）的要求。最后，“我”还是得到了（）的帮助。二、精讲点拨，随文得法（一）聚焦文中的“我”引语：漂流失事后，“我”的处境是怎样的？请同学们快速默读第三自然段，画出相关的语句。（1）学生读第3自然段，画相关语句。（2）生汇报读句子，师着重指导学生朗读“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了……走进一家面包店”几句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。A、落入激流中的“我”，昏迷过后发现自己被巨石挡住，头和身体被撞伤了好几处。此时的我什么样？能用你积累的词来形容一下吗？你能读出此时我的处境吗？B.筏子和背包都无影无踪，无影无踪是什么意思？引导学生说“无影无踪的意思.。这意味着什么？把你的感受送到文字中。C、“我”在荒芜人烟的大山里迷路了，整整转了三天。孩子，从“转来转去、三天”中，你读出了什么？带着你的感受齐读。（二）聚焦面包店老板1、引发学生思考：①此时的我最需要的是什么？②我的处境如此艰难，可面包店老板对我的态度如何？谁能找到相关的句子（生读，出示句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”）③谁能模仿面包店老板的动作，表情读一读这句话？④通过的读，你感觉这个老板是个什么样的人？（生说师板书精明、无情、自私）。2、引语：可就是这样的老板，他后来的态度却发生了变化——（出示：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一样，费用由我来付。”）谁来读？谁还想读？①你又看到了一位什么样的老板？（生说师板书宽容、善良、大方）男生读态度一，女生读态度二。②孩子们，这是两种截然不同，形成鲜明对比的态度啊，读到这里，你一定产生了一个小疑问。（三）感悟“我”的爱国之情是什么原因让面包店老板发生这么大的变化？引语：孩子们，善于思考的人，总能从课文中去寻找答案。请你们默读课文5—10段，划出使老板态度发生这么大变化原因的句子。在学生的交流中，教师梳理归纳重点语句（教师预设如下，出示重点句段）：1、我们一起来交流：你画了哪个地方？我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。（生说，师出示）当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是这样做的—（再读）①理解“犹豫”（迟疑，拿不定主意。）②从哪里看出来“我”犹豫了一下？（慢慢解下来）一个小小的动作体现我内心复杂的思想，我为什么犹豫呢？（我不舍的国旗）把你的感受融入到文中。体会表达作用“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句。师：经过了那样的一番磨难后，红旗可能破了，可为什么我觉得红旗仍然是那么鲜艳。学生谈理解，老师引导学生带着感情读。⑤小结：在我心中五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，无论它经历怎样的磨难，在我眼中，永远那么鲜艳。齐读悟情。2、我们继续交流，你还画了哪个地方？我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（生读到此处时，师相机用多媒体出示句子。）这是当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应。（生齐读）①“愣了一下”是什么神态？怎么样叫凝视？（神情专注地看）请你专注地读一读。②透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。师：此时此刻，我在想些什么呢？请你试着说一说：我楞了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是绝不能用来交易的。）③一直以来，有许多人正在用他们的努力让五星红旗飘扬在世界的每个角落。五星红旗，他无处不在（出示图片）：奥运赛场上，当五星红旗冉冉升起时，我想说：（生：“五星红旗，我为你骄傲！当五星红旗在北极新奥尔松飘起的那一刻，我想说：（生：“五星红旗，我为你骄傲！在太空出现五星红旗的那一刻，我们想说：――（生：“五星红旗，我为你骄傲！再次朗读出示语句。④假如你就是中国留学生，你会用这面旗子换面包吗？你能换吗？所以——（生读）如果换了，得到了什么？却失去了什么？因此——（再次齐读）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。（1）这句话里有“我”的很多动作，请你找一找圈一圈。我想跟你们合作着来读一读这句。你们读动作，其余的我来读。（2）刚才这句话里有一个词语“趔趔趄趄”。什么是“趔趔趄趄”？（比喻身体歪斜，脚步不稳的样子。怪不得这两个字的字形都跟“走”有关。）谁能咧咧切切地走给我们看看？（学生表演）“我”为什么走路会这样呢？（饿，伤，累）在这句话中，还有哪些词语可以看出“我”当时又饿又累？（吃力、摔倒在地上）谁来读一读，把他当时那种艰难读出来。（3）从这个句子中，你明白了什么？（此时，面包对我来说还仅仅是面包吗？它还是什么？是温饱，是生命。在五星红旗与面包之间，我宁愿放弃面包，放弃生命，也不愿放弃红旗，放弃尊严）带着我们的理解与体会，让我们再来读一读我内心的变化（出示以上三句话）。在这里，我几乎没有说什么话，但是却用我的（动作和神情），表达了我（内心的感受）。俗话说，行动胜过千言万语，这种用人物动作和表情来体现来体现人物内心的方法非常巧妙，在阅读中，我们要学会这种方法，在习作中我们还要尝试运用这种方法。其实，每1个海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来另1个感人的小故事。（放音乐）师：（课件出示：1990年5月，联合国儿童基金会邀请北京中学生梁帆去荷兰参加的活动。她被安排在舒适的宾馆里，同来自世界各国的小兄妹相会!活动开始时，宾馆门前升起了50多个国家的旗帜，但梁帆始终没有找到中国国旗。梁帆立即找到会议组织者，严正要求：“一定要升起中国国旗，因为我是代表中国来的!”梁帆的爱国行为深深地打动了会议组织者，受到组委会的重视，他们马上安排人找到一面中国国旗，把它升起在宾馆前。梁帆的行为也因此受到各国与会代表的敬佩。）师：听完这个故事有什么想说的吗？生1：为了国旗赢得荣誉。生2：为国旗争光。师：是呀，在每1个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！从梁帆的故事，还有面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）其实我们每1个人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。让我们怀着无比崇敬的心情，再来齐读课题。（生齐读课题）三、拓展阅读，学法迁移（1）这节课我们用对比人物态度，感受爱国情感的方法感受到中国留学生对祖国的热爱，我们用同样的方法学习主题丛书课文《做中国人很光荣》。（2）画出描写人物不同态度的句子，谈谈你的感受。出示汇报方式。四、巩固延伸，学以致用爱国名将吉鸿昌用力写下我是中国人的时候，心中想到的是祖国，注明科学家钱学森毅然放弃优越的科研条件离开美国的时候，心中想到的是祖国，天下兴亡匹夫有责，古往今来多少仁人志士为捍卫祖国的尊严鞠躬尽瘁，课下我们继续搜集为祖国尊严而奋斗的故事。板书设计：一面五星红旗对比人物态度爱国感动外国老板感受爱国情感伤饿累大拇指图无情自私我友爱大方三年级大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读方法、阅读能力尚在形成阶段。读句子抓重点词语，学习边读边批注，体会句子表达的思想感情，学习作者表达方法，形成段落描写的能力，是这一学段学生要具备的能力。教师让学生在课前充分预习，课上在班级进行交流，分享他人成果，提升自己，真正成为课堂学习的主人。是教师应追求的教育目标。我个人认为本课的教学效果还是可以的，我总结以下两点：一、我在教学中，注意渲染一种与文本相一致的氛围，小心地拨动孩子心灵的情弦，是十分必要的。

二、自主读文，品味语言，体验“爱国情”。语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。我能够关注学生的这一学习行为，在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在学习课文5——10自然段时，让学生自由读出“犹豫”的原因，接着出示“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”一句，学生思考提出问题，通过自主学习的方式，提升学生的学习主动性。最后课文的高潮呈现，在“我”极度饥饿，甚至出现生命危险的时候，老板提出用国旗换面包的要求时，“我”仍然拒绝了，在生与国旗间，“我”选择了国旗，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的，“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。在这一学习过程中，学生感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也领悟到“我”的爱国情与学生生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留\o"学生"学生，在一次假期的漂流活动中发生了意外。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。\o"课文"课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动，\o"教师"教师要引导学生仔细体会这一写法。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。“国际理解”并不是放弃民族自尊，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重；二是学习一些刻画心理活动的\o"方法"方法。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习对比人物态度，感受爱国情感的写法。一、比一比，再组词。竖（）胆（）踪（）换（）摊（）坚（）担（）棕（）唤（）滩（）二、选择正确读音。１、我把它系（jìxì）在筏子上。２、他冲（chōngchòng）我竖起大拇指。３、我向老板说明了自己的处（chùchǔ）境。三、小练笔

学了这篇课文你想对面包店老板或“我”说什么？写下来。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章，课文写了“我”──一名中国留学生，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人尊重”的思想内涵。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求发展”的理念来执教本课。课堂上我做到了以下几点：

1.

设计主线：《一面五星红旗》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“处境艰难”、“面包店老板的态度变化”两个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。2、注重指导朗读的层次性：“书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性。咬文嚼字。对于字词的处理我从复习入手抓住描写老板和“我”动作神态的词，及描写我艰苦处境的词，这一设计即复习了词语又为阅读做了铺垫。对于词语的理解采用了换词、做动作、联系上下文的方法。本文的一个很大的特点，就是中国留学生自始至终没说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文环境中理解词语，从而更好的把握人物的内心。体会文中的写作方法：文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。（语文课本是个例子，我们不能为教而教。而应该让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）但由于时间的不足，这个环节匆匆而过，落实的不够扎实。的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。在教学课