部编版四年级语文下册第三单元整体教学设计

部编版四年级语文下册第三单元整体教学设计

单元整体教学设计说明

《义务教育语文课程标准》"学段目标与内容"中第二学段（3~4年

级）的"阅读"部分，提出阅读时"能联系上下文，理解词句的意思，体

会课文中关键词句表达情意的作用"。也就是说，我们在引导学生阅读时

要抓住关键词句，品读赏析，体会文章准确生动的表达。此外，第二学段

还要求"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗

文大意"。也就是说，在学习诗歌时候，教师要注意引导学生借助文字进

行画面想象，感受作者的思想情感。

四年级下册部编版教材第三单元的人文主题是"诗歌，让我们用美丽

的眼睛看世界"，语文要素是"初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表

达的情感""根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法""合作编小诗

集，举办诗歌朗诵会"。依据人文主题和要素，本单元编排了三篇精读课

文和一篇略读课文，分别是《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时

候》。目的是使学生展开想象，体会诗歌表达的情感，了解现代诗歌特点

并且尝试写一写诗。

这四篇课文的课后练习设计和语文园地中的“交流平台""词句段运用"

均紧扣这一语文要素。第9课《短诗三首》，教学的重点是引导学生感受

对母亲的依恋以及童年的怀念。通过反复地、有感情地朗读，展开画面想

象，使学生置身其中，体会诗人的情感；通过不同形式的读与作者的思想

感情产生共鸣，感受诗歌的一般特点。第10课《绿》，教学的重点是培养

学生对春天以及大自然的热爱之情，在学习时要引导学生重点关注作者丰

富的想象和独特的感受。第11课《白桦树》，教学的重点是引导学生通过

对白桦树拟人化的写法的学习，理解白桦树高洁的品格，体会作者对白桦

的喜爱之情。第12课《在天晴了的时候》，教学的重点是体会天晴时大自

然的美景，尝试运用课文的写法进行诗歌仿写。教学本单元的内容时，要

注意引导学生有感情地朗读诗歌，展开想象，通过关键词体会诗歌的情感。

本单元教学目标如下:

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确认读"挤""涛"等29

个字，正确、规范地书写"漫""寂"等23个生字，正确理解"墨绿""朦

胧"等17个词语的意思。

2.通过理解关键词句、结合资料、想象画面等方法在诵读过程中体验

情感，展开想象，领悟内容。

3.模仿课文的写法并运用到自己的习作中，尝试写一写小诗。

4.初步学习整理资料的方法，合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。

第三单元总体构想

人文诗歌，让我们用美丽语文要素

1.初步了解现代诗的一些特点，

主题的眼睛看世界。

体会诗歌表达的情感。

2.根据需要收集资料，初步学

习整理资料的方法。

3.合作编小诗集，举办诗歌朗

诵会。

分类内容阅体课语文要素解析关注重难点

读裁时

方

法

课文9.《短精诗2通过想象画面、

1.课后习感受作者对母

诗三读R]A有感情地朗读,

题亲的依恋以及

首》体会作者描绘

2.活动提童年的怀念。通

的画面及表达示过反复地、有感

的情感，体会情地朗读，展开

诗歌的特点。画面想象，使学

生置身其中，体

会诗人的情感。

10.精诗2抓关键词句，1.课后习

培养学生对春

《绿》读歌感受作者细致、题

天以及大自然

连续的观察，2.课后阅读

的热爱之情，引

并能联系上下链接

导学生重点关

文和生活实际3.语文园

注作者丰富的

感受作者用词地交流平台

想象和独特的

的准确及语言

感受.

的生动。

11.精诗21.课后习

重点是引导学

《白读歌题

生通过对白桦

桦》2.语文园

树拟人化的写

地交流

法的学习，理解

平台

白桦树高洁的

品格，体会作者

对白桦的喜爱

之情。

12.略诗1课刖提小

重点是体会天

HT/n

《在读R]A

晴时大自然的

天晴

美景，尝试运用

了的

课文的写法进

时候》

行诗歌仿写。

综合合作编诗歌集在编写诗歌集之前和举办诗歌朗诵会之前，提

性学举办诗歌朗诵会示如下：

习

1.能够将自己收集的诗歌分门别类进行整理。

2.搜集一些跟诗歌作者相关的故事或者写作

背景资料。

3.尝试用图画或者书法的方式美化诗歌集。

语文交流平台了解诗歌一般特点，体会作者独特的感受、诗歌所表达

园地的情感。交流阅读诗歌以后的感受。

词句段运用词语运用会使句子意思更加生动。诵读诗歌，尝试仿写。

日积月累积累描写诗歌的名人名言。

《短诗三首》教学设计

一、教学目标

1.会正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读"漫""涛"，会写"繁"

"灭"等8个字，认识"繁星"等3个词语。

2.通过朗读诗歌、想象画面、体会情感的方法，学习鉴赏这三首诗歌。

3.初步感知诗歌特点，体会诗歌情感，完成诗歌的仿写。

教学重难点：

重点：通过朗读诗歌、想象画面、体会情感的方法学习鉴赏这三首诗

司K

可晨

难点：初步感知诗歌特点，体会诗歌情感，完成诗歌的仿写。

二、课时安排

2课时。

三、学习过程

第1课时

（-）了解单元重点，激发学习兴趣

1.借助单元提示，了解本单元重点学习内容，导入新课。

2.课件出示作者冰心的简介，介绍她的第一部诗集《繁星》并相机指

导"繁"字的书写。

释题：不超过14行的诗都叫短诗，今天学习的内容是《繁星》里面

的三首诗，《繁星》这部诗集总共收录了164首短诗。

3.自由读课文，教师巡视。

4.指名读，相机正音，读准节奏和停顿。

（二）感知诗歌特点

1.这是我们第一次接触诗歌单元，诗歌读起来朗朗上口，蕴含的情感

十分丰富。其实，诗歌给你这样的感觉是因为里面藏着密码呢！接下来我

们就来探秘，找一找诗歌读起来朗朗上口的原因。古人说："书读百遍，

其义自见。"我们就用各种方式先来读一读。

2.《繁星（七一）》相同句式的部分指名读，发现现代诗句式相同、

节奏相近的特点；《繁星（一三一）》师生合作读，发现韵脚，感受现代诗

押韵的特点；《繁星（一五九）》分句读，发现强弱对比，从而引导学生发

现高低起伏的节奏。

3.总结感受到的现代诗的特点：句式相同、结构相仿、押韵等。

4.与古代诗歌做比较，发现现代诗不要求字数相同的特点。

（三）根据要求，检查预习，完成学习

L读准要求认读的生字，小组内互查。

2.出示要求会写的生字和词语，读一读，圈出易错字，并在旁边写一

遍。互查对错，改正。

3.小组内交流不理解的词语。

（四）小组展示交流学习成果

1.交流读错的字音。

2.交流写错的字。

3.交流不理解的词语，重点关注"永不漫灭”的意思。

（五）检测评价

1.检查认读字读音。

2.检查要求会写的字。

3.订正错字。

板书设计：

短诗三首

句式相同

节奏相仿

同字成韵

同音成韵

第2课时

（-）读出韵味

1.上节课我们已经学习了《繁星》中这三首诗歌，并且了解了诗歌为

什么朗朗上口的密码。这节课我们继续来学习这三首诗歌，一起走入诗歌

的意境，体会背后所传递的情感。

2.首先请你自由读一读这三首诗，读出诗歌的韵味。

3.自由读。

4.指生朗读。

（-）学习鉴赏诗歌的方法

1.有人说每首诗都是一幅画儿。那我们就先来看一看在《繁星（七

一）》这首诗中到底出现了怎样的画面呢。

2.请你自由读诗，说一说你看到了怎样的画面。

3.生自由读诗，全班交流。

预设：我仿佛看到了天空中繁星点点，在园中，一个小姑娘趴在母亲

的膝盖上跟母亲谈天。

4.同学们的想象真丰富，语言的表达和诗歌一样美。现在请你们再次

思考，结合诗歌的内容想一想："这些事"指的到底是哪些事呢？

预设：我结合下文"永不漫灭的回忆"看出来，"这些事"指的是童

年和母亲相处时的点点滴滴的事情。

5.联系下文理解诗歌的内容也是一种特别好的学习方法。那现在请同

学们想一想：这些事唤起了作者怎样的回忆？你体会到作者怎样的情感

呢？可以先和同桌互相说一说。

预设：唤起了作者对童年生活的怀念，体会到了作者对母亲深深的依

恋。

6.通过学习这首诗，你们看到了诗歌表达的画面，体会到了诗歌背后

传递的情感。现在我们来总结一下学习诗歌的方法。谁来说一说？

（1）朗读诗歌；（2）想象画面；（3）体会情感。

7.刚才我们总结了学习诗歌的方法，现在我们继续用这种方法来学习

其他的两首诗。首先请看《繁星（一五九）》，请以小组为单位，探究、鉴

赏诗歌。

（三）学习《繁星（一五九）》

1.小组学习鉴赏诗歌。

2.分工进行汇报，朗读。

3.你们汇报得都很出色，课下你们都查阅了相关的资料，请你们思考,

作者冰心此时"心中的风雨"指的是什么？结合相关资料思考一下，此处

表达了作者怎样的情感？

预设："心中的风雨"指的是经历的困难、挫折等；作者赞扬了最崇

高无私的母爱，表达了对母亲的感谢之情。

4.看来同学们已经掌握鉴赏诗歌的方法并且能够很好地运用这种方

法进行鉴赏学习了。的确，这两首诗歌中都传递出了对母亲的怀念和感激

的情感。也正因为这种情感，冰心出版了《繁星》这本诗歌集。在冰心的

作品中还出现了很多关于海的描写，她曾经在《往事》中这样写道："每

次拿起笔来，头一件事忆起来的就是海。”

5.请同学们继续运用所学鉴赏《繁星（一三一）》这首诗。

（四）学习《繁星（一三一）》

1.小组学习鉴赏诗歌。

2.分工进行汇报，朗读。

3.教师总结：这首诗表达了诗人热爱大海的情感。

（五）情动辞发，仿写诗歌

L我们说"诗言志"，诗歌可以表达诗人内心独特的感受。你们能读

懂诗歌，相信你们也能走近诗人，或者产生跟诗人一样的感受。现在，我

们就以《繁星（七一）》为例，进行仿写。

2.解码诗歌：通过所学，我们了解了这首诗歌描写了三个场所，采用

了相同的句式。让你感受到了作者"永不漫灭的回忆"以及对母亲的依恋。

4.你有哪些回忆呢？你想通过什么样的景物传递出来呢？请你试着

写一写吧！

5.学生仿写，同桌修改。

6.教师朗读自己创作的诗歌。

7.学生全班分享交流。

8.读着读着，你们也成了一个个小诗人，分享着自己的生活。今天,

老师特别高兴你们能够运用所学鉴赏诗歌，进行创作。

（六）收集现代诗

课下你们可以通过报纸、杂志、书籍等收集喜欢的现代诗。准备一个

摘抄本，把它们工整地摘抄下来，注意写清楚作者和出处。

板书设计：

短诗三首

朗读诗歌想象画面体会情感

心中的风雨：经历的困难、挫折等。

拓展阅读：

《繁星》

冰心

（四）

心灵的灯，

在寂静中光明，

在热闹中熄灭。

（八）

玫瑰花的刺，

是攀摘的人的嗔恨，

是她自己的慰乐。

（九）

母亲呵！

撇开你的忧愁,

容我沉酣在你的怀里,

只有你是我灵魂的安顿。

《绿》教学设计

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读"挤""叉"，会写"瓶"

等4个字，认识"墨绿"等8个词语。

2.感受比喻、拟人、排比手法在诗歌中的运用。

3.通过关联词语、想象画面等方式鉴赏诗歌，体会情感。

教学重难点：

1.重点：(1)感受比喻、拟人、排比手法在诗歌中的运用。

(2)通过关联词语、想象画面等方式鉴赏诗歌，体会情感。

2.难点：通过关联词语、想象画面等方式鉴赏诗歌，体会情感。

二、课时安排

2课时。

三'学习过程

第1课时

(-)谈话导入，激发兴趣

1.出示一组绿色图片，谈谈感受。

2.的确，绿色让人感到舒适，给人以希望，更是春天的象征。

3.出示作者资料，同学可以补充。艾青笔下的绿色是什么样的呢？今

天我们就走进这首诗歌，看一看他笔下的绿色到底是怎样的。

4.自由读课文，教师巡视。

5.指名读课文，相机正音，其他同学思考艾青笔下的绿是什么样的。

（-）根据要求，检查预习，完成学习

L读准要求认读的生字，小组内互查。

2.出示要求会写的生字和词语，读一读，圈出易错字，并在旁边写一

遍。互查对错，改正。

3.小组内交流不理解的词语。

（三）小组展示、交流学习成果

1.交流读错的字音。

2.交流写错的字。

3.交流不理解的词语，重点关注词义："交叉""节拍"的意思。

（四）检测评价

1.检查认读字读音。

2.检查要求会写的字。

3.订正错字。

（五）整体感知，理清文脉

1.自由朗读，读出节奏。

2.指名每个人读一小节，思考全诗主要内容。

3.相同意思的小节进行合并，理清诗歌的脉络，即描写了绿的颜色和

绿的形态。

4.四人一小组，练习朗读。

板书设计:

绿

绿的颜色：种类丰富

绿的形态：静中有动

第2课时

（-）回忆导入

1.上节课我们初读诗歌，并且将诗歌分成两个部分：一部分描写绿的

颜色，另一部分描写绿的形态。这一节课我们继续来品读诗歌，感悟诗人

所传递的情感。

2.请你们打开课本，默读诗歌，根据学习单的提示完成学习单。

3学生默读，填写学习单。

关键词语感受

描述画面（情感）

颜色

形态

（-）学习绿的颜色部分

1.学习第一小节。

（1）你看到了怎样的画面？你从哪些关键词语中感受到了什么?

预设1：从"墨水瓶"和倒处”感受到绿的颜色非常的厚重并且范

围很广。

预设2：这句话运用比喻的修辞手法写出了绿的范围广，还有颜色很

浓，表达了作者对绿的喜爱、赞美之情。

（2）指名有感情地朗读这一小节，全班读。

2.学习第二小节。

(1)你看到了怎样的画面？从哪些关键词语中感受到了什么？

预设1：从这么多对绿的颜色的描写中可以看出来绿的种类很多，给

人一种生机勃勃的感觉。

预设2："发黑"的意思就是这些绿色挤在一起特别多。而"出奇"的

意思就是特别，这些绿色给人生机勃勃的感觉。作者赞美了绿色的生命力。

(2)指名个性化朗读，全班读。

3.学习第三小节。

预设1：第三小节中，作者说风、雨、水、阳光都是绿的，这是作者

的独特感受。正是因为作者心中全是绿色，非常喜欢绿色，所以他看到的

都是绿的。

预设2：止匕外，作者还运用相同的句式，运用排比的写法写出了绿色

非常得多，表达了对绿色的喜爱、赞美之情。

指名个性化朗读，全班齐读。

4.教师总结：刚才你们通过想象画面、抓关键词的方法，体会到了诗

人的情感，并且感受到了比喻、排比的修辞手法的运甩接下来，我们继

续品读描写绿的形态这一部分。

(三)学习绿的形态部分

1.学习第四小节。

(1)在这一部分我看到很多同学关注到了一些动词，有没有想交流

分享的?

预设1:文中运用了"挤""重叠""交叉"这些动词，让人感受到这

些绿特别的有活力，有一种动态之美。

预设2：把绿色拟人化，突出了作者对绿的喜爱之情。

（2）指名个性化朗读，全班读。

2.学习第五小节。

（1）这一部分说"按着节拍飘动在一起"，绿色为什么会飘动呢？你

能谈谈你的理解吗？

预设1：因为一阵风来了，作者说"好像舞蹈教练在指挥"，所以绿就

跟着舞蹈教练飘动了。

预设2：这是作者内心独特的感受和丰富的想象，所以他认为绿色跟

着飘动起来了。

（2）同学们说的都不错，看来诗歌创作中作者独特的感受是必不可

少的。

3.刚才我们鉴赏了诗歌，学习了作者是怎么把绿色写得生动具体的。

现在请你再次回读诗歌，读出对绿色的喜爱之情。

4.自由读，个别读。

5.全班齐读，尝试背诵。

（四）对比阅读谈感受

1.艾青笔下的绿给我们留下了很多想象空间，宗璞笔下的绿又给你怎

样的感受呢？请你读一读"阅读链接"，自己先想一想。

2.自由读，同桌讨论。

3.全班交流。

（五）总结

1.教师总结。

2.学生谈本节课学习收获。

板书设计：

关键词语感受

描述画面（情感）

颜色墨水瓶、到处、生机勃勃、

发黑、出奇、风、喜爱

雨、水、阳光

形态挤、重叠、动静结合

交叉、飘动

拓展阅读：

春的消息

金波

风，摇绿了树的枝条,

水，漂白了鸭的羽毛,

盼望了整整一个冬天,

你看，春天已经来到!

让我们换上春装,

像小鸟换上新的羽毛，

飞过树林，飞上山冈，

到处有春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，

它牵引着我的双脚；

我高兴地捕捉住它，

又爱怜地把它放掉。

看到第一朵雏菊开放，

我会禁不住欣喜地雀跃，

小花朵，你还认得我吗？

你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，

等待它吐出新的绿苞；

再去唤醒沉睡的溪流，

听它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上,

头顶有明丽的太阳照耀。

是谁搔痒了我的面颊？

啊，身边又钻出嫩绿的小草

《白桦》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读"绣""潇"等8个生

字，会写"桦"等11个字，认识"白桦”等6个词语。

2.运用想象画面、抓关键词语的方法鉴赏诗歌，体会比喻、拟人等修

辞手法的运用，体会白桦树的高洁品格。

3.联系诗歌主要内容，体会诗人热爱白桦树的情感。

教学重难点：

1.重点：(1)运用想象画面、抓关键词语的方法鉴赏诗歌，体会比喻、

拟人等修辞手法的运用，体会白桦树的高洁品格。

(2)联系诗歌主要内容，体会诗人热爱白桦树的情感。

2.难点：运用想象画面、抓关键词语的方法鉴赏诗歌，体会比喻、拟

人等修辞手法的运用，体会白桦树的高洁品格。

二'课时安排

2课时。

三、学习过程

第1课时

(-)谈话导入，激发兴趣

1.在以往的学习中，我们学习过哪些描写树的文章呢？

2.介绍白桦树，同学补充资料；出示作者介绍。

3.白桦树到底有什么特别之处呢？今天我们就走进课文，感受一下。

教师示范读课文。

4.自由读课文，教师巡视。

（-）根据要求，检查预习，完成学习

1.读准要求认读的生字，小组内互查。

2.出示要求会写的生字和词语，读一读，圈出易错字，并在旁边写一

遍。互查对错，改正。

3.小组内交流不理解的词语。

（三）小组展示'交流学习成果

1.交流读错的字音。

2.交流写错的字。

3.交流不理解的词语，重点关注词义："朦胧""徜徉"的意思。

（四）检测评价

1.检查认读字读音。

2.检查要求会写的字。

3.订正错字。

（五）整体感知

1.自由朗读。

2.指名每个人读一小节，思考全诗主要内容以及每个部分介绍了白桦

树的什么。

3.四人一小组，练习朗读。

第2课时

（-）谈话导入

1.有一首儿童歌曲，叫作《白桦树好地方》，让我们来听一听，欣赏一

下歌词。

2.谈谈你的感受。

3.今天，就让我们走进课文，去看一看、品一品白桦树到底为何受到

人们的喜爱。今天我们继续学习诗歌《白桦树》。请你们打开书本，大声

读一读诗歌。

(-)回忆鉴赏诗歌的方法

1.在平日的学习中，相信你们已经积累了很多鉴赏诗歌的方法。现在

我们就来回忆一下，说一说怎么学习这首诗。

2.全班交流，得出方法：朗读诗歌、想象画面、体会情感等。

3.今天我们继续运用学习诗歌的方法来鉴赏《白桦》这首诗。

4.请你们边默读边批画、思考：你眼前仿佛出现了怎样的画面？体会

到了怎样的情感？一会儿我们交流。

5.默读批画，小组讨论。

(三)学习诗歌

1.学习第一小节。

(1)朗读第一小节，说一说你眼前出现了怎样的画面。

预设：有一棵白桦树静悄悄地矗立在我的窗前，十分得洁白、高洁。

(2)品读"仿佛"。

"仿佛"一词运用比喻的写法写出了白桦树的洁白，体现了诗人对白

桦树的喜爱之情。

(3)有感情地朗读。

2.刚才你们运用想象画面、抓关键词、体会情感的方法学习了诗歌的

第一小节。现在请你们继续用这种方法学习诗歌的其他小节。学习第二小

节。

(1)朗读第二小节，说一说你眼前出现了怎样的画面。

预设：毛茸茸的枝头，雪绣的花边，串串的花穗，洁白的流苏，组合

成一幅画。在这里，将白桦树与周围的环境比作一幅画，突出了作者对白

桦树的喜爱之情。

(2)有感情朗读。

3.学习第三小节。

(1)朗读第三小节，说一说你眼前出现了怎样的画面。

预设：朦胧的月光中，白桦树寂静地挺立在这里，晚霞给它镀了一个

金边儿，显得它洁白无瑕、高洁。

(2)品读"玉立"。

"玉立"一词将白桦树拟人化，突出它洁白无瑕，如少女一般，体现

了诗人十分喜爱这棵白桦树。

(3)有感情地朗读。

4.学习第四小节。

(1)朗读第四小节，说一说你眼前出现了怎样的画面。

预设：白桦树站立在晨雾中，朝霞慢慢地涌过来包围住白桦树。红色

的朝霞与洁白的白桦树相称，十分得美丽。

(2)品读"徜徉"和"姗姗来迟”。

这两个词语写出了朝霞的变化，红色的朝霞与洁白的白桦树相得益彰,

更加凸出了白桦树的秀美。

(3)有感情地朗读。

5酒己乐朗读诗歌。

6.同学们分析得特别好，文中对于白桦树的描写也有很多的短语。请

你读一读，选择以下几个短语描述一下白桦树，说一说白桦树给你留下了

怎样的印象。

洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝

(1)读一读，说一说。

(2)同桌讨论，全班交流。

(3)教师总结：原来这些词语不仅衬托了白桦树高洁的品格，还隐

含着作者对白桦树深深的喜爱之情。

(四)总结提升

1.你们知道作者为什么这么喜爱白桦树吗？

预设：的确如此，白桦树是俄罗斯的国树，是其民族精神的象征。作

者表达了对白桦树的喜爱之情，同时也表达了对祖国的热爱之情。

2.课下希望你们搜集更多描写白桦树的诗歌，去读一读，品一品，感

受白桦树独特的魅力。

板书设计:

白桦树(高洁)

想象画面，抓关键词，体会情感。

对白桦树的喜爱对祖国的热爱

拓展阅读：

我骄傲，我是一棵树

李瑛

我骄傲，我是一棵树，

我是长在黄河岸边的一棵树，

我是长在长城脚下的一棵树；

我能讲许多许多的故事，

我能唱许多许多支歌。

山教育我昂首屹立，

我便矢志坚强不仆；

海教育我坦荡磅礴，

我便永远正直地生活；

条条光线，颗颗露珠，

赋予我美的心灵；

熊熊炎阳，茫茫风雪，

铸就了我斗争的品格；

我拥抱着

自由的大气和自由的风，

在我身上，意志、力量和理想,

紧紧地紧紧地融合。

我是广阔田野的一部分，大自然的一部分，

我和美是一个整体，不可分割，

我属于人民，属于历史，

我渴盼整个世界

都作为我们共同的家园！

《在天晴了的时候》教学设计

一、教学目标

1.认识"炫…怯”等7个生字。

2.有感情地朗读课文，感受作者对雨后天晴景色的喜爱之情。

3.通过抓关键词语、想象画面等方法交流读过诗句的感受，并且能够

尝试写一写自己看到的雨后天晴的景象。

教学重难点：

1.重点：(1)有感情地朗读课文，感受作者对雨后天晴景色的喜爱之

情。

(2)通过抓关键词语、想象画面等方法交流读过诗句的感受，并且

能够尝试写一写自己看到的雨后天晴的景象。

2.难点：通过抓关键词语、想象画面等方法交流读过诗句的感受，并

且能够尝试写一写自己看到的雨后天晴的景象。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)创设情境，谈话导入

1.雨后天晴，能够带给人们一些美好的感受，老师也找来一些图片，

请你尝试用四字词语形容一下所见。

2.出示图片，指名回答。

3.同学们的词汇真丰富，雨后天晴的景色多么美！今天就让我们走入

戴望舒笔下的小诗，去发现美、感受美。齐读课题。

(-)学习字词，检查预习

1.课件出示作者资料。

2.教师范读，学生注意听教师停顿。

3.学生读准字音，读通诗歌，在读不好的地方多读几遍。学生自由读

诗歌，教师巡视。

4.检查字词。

(1)指名读，正音，其余同学跟读。

(2)开火车读词。

(3)小组合作读词语，交流不懂的词，之后全班交流。

5.指名读，每个学生一个小节，其余同学认真听，之后选出你最喜欢

的小节。

教师引导：同学们学得津津有味，看来一定非常喜欢这首诗。这首诗

描写雨后天晴的景色非常得美，让人不禁陶醉其中。现在就把你最喜欢的

部分读给你的同桌听吧。

(三)鉴赏美景，学习第一小节

1.雨后天晴的景色多美啊，我们快来读一读第一小节，边读边圈画，

诗歌中提到了哪些景物？

2.订正。

3.那雨后的泥路给你留下了怎样的印象呢？我们先来看一看描写泥路

的这一部分。

(1)请你读一读诗歌，说一说你看到了怎样的画面。

(2)体会"温柔"一词。

很多同学关注到了"温柔”这个词语，联系上下文想一想：在这里,

"温柔"指的是什么呢？

预设：指的是雨后散发着泥土芳香的、湿润的、柔软的土地。

(3)让人多心旷神怡！那你能读出这种舒适的感觉吗？指名读。

4.我们鉴赏了描写泥路的这一部分，谁来总结一下学习的方法？

(1)朗读诗句，想象画面。

(2)理解词语，丰富画面。

(3)结合感受，感情朗读。

5.同学们总结得真不错，我们就继续用这种方法来学习第一小节其他

的部分。

6.学习雨后小草的描写部分。

(1)请你读一读诗歌，说一说你看到了怎样的画面。

(2)体会"炫耀"一词。

预设："炫耀"指的是小草悄悄地伸出了脑袋，体现了小草的活力、

对世界的好奇以及它们竞相生长的景象。

(3)让人觉得很有趣！那你能读出这种好奇的感觉吗？指名读。自

由读。

7.学习小白菊的描写部分。

(1)请你读一读诗歌，说一说你看到了怎样的画面。

(2)体会"绽透"一词。

预设："绽透"一词指的是花瓣完全开放。白菊幸福地在这天晴的时

候开放，这个词写出了白菊从羞怯到自信绽放的过程。

(3)那你能读出这种从害羞到自信的感觉吗？指导朗读，害羞的时

候轻声读，自信的时候加重读。指名读。自由读。

8.学习凤蝶儿的描写部分。

(1)请你读一读诗歌，说一说你看到了怎样的画面。

(2)体会"自在闲游"一词。

预设：雨后凤蝶儿从容自在地在花丛中飞来飞去。

(3)那你能读出这种自由自在的快乐的感觉吗？指名读。自由读。

(四)学以致用，尝试创作

1.回顾找共性。

你们发现在这一小节，四种雨后的景物有什么共同点吗？

预设：都写出了景物的心情或者状态，都运用了拟人的写法。

2.雨后的景物不止这些，那你能用到刚才总结的方法尝试着写一写吗?

天晴了的时候，你看到了什么？它的状态是什么样的呢？自己思考一下。

3.小组讨论。

4.全班交流。

(五)学习诗歌的二、三小节

1.学习第二小节。

(1)天空终于放晴了，作者由衷地感到欣喜，他告诉我们要出去走

一走。指名读2小节。

(2)交流感受，读出快乐的心情。

(3)个别读，齐读。

2.学习第三小节。

(1)放眼望去，景色丰富，又发生了变化，我们来读一读第三小节。

(2)齐读，个别读。

(3)交流读后感受。

(六)背诵全文，谈学习收获

1.这首诗描绘了雨后天晴的景色，空气是多么清新，景物焕发出勃勃

生机，给人舒适的感觉。这里面一定有你特别喜欢的诗句，尝试着读出来。

2.生自由读。

3.教师配乐，全班尝试背诵。

4.谈学习收获，可以从诗歌内容、写法等来谈。

板书设计；

(1)朗读诗句，想象画面。小路：温柔、湿润

(2)理解词语，丰富画面。小草：炫耀、好奇

(3)结合感受，感情朗读。白菊：绽透、自信

拟人独特感受凤蝶儿：自由自在

拓展阅读：

夕阳下

戴望舒

晚云在暮天上散锦，

溪水在残日里流金；

我瘦长的影子飘在地上，

像山间古树底寂寞的幽灵。

远山啼哭得紫了，

哀悼着白日的长终；

落叶却飞舞欢迎

幽夜底衣角，那一片清风。

荒冢里流出幽古的芬芳，

在老树枝头把蝙蝠迷上，

它们缠绵琐细的私语

在晚烟中低低地回荡。

幽夜偷偷地从天末归来，

我独自还恋恋地徘徊;

在这寂寞的心间，我是

消隐了忧愁，消隐了欢快。

《综合性学习：轻扣诗歌大门》教学设计

一'教学目标

1.学习整理资料的方法，小组合作把收集的诗歌编排成诗歌集，感受

诗歌的魅力，培养学生编辑、合作的能力。

2.组织开展诗歌朗诵会，进一步感受诗歌的魅力。

教学重难点：

1.重点：(1)学习整理资料的方法，小组合作把收集的诗歌编排成诗

歌集，感受诗歌的魅力，培养学生编辑、合作的能力。

(2)组织开展诗歌朗诵会，进一步感受诗歌的魅力。

2.难点：学习整理资料的方法，小组合作把收集的诗歌编排成诗歌集,

感受诗歌的魅力，培养学生编辑、合作的能力。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)谈话导入

1.之前我们在报纸、杂志以及网络上收集了很多的诗歌，并且工整地

抄写了下来。在本单元的学习中，很多同学也有了自己的佳作。今天我们

就来学习如何把这些零散的诗歌整理成一本诗歌集。

2.既然是诗歌集,那请同学们想一想,在编排时我们应该注意些什么?

3.个人思考，小组讨论，并且进行合理分工。

4.全班交流。

(-)梳理诗歌集编排注意事项

1.要有分类意识。

(1)按照诗人分类：按照一定年份，相同诗人的诗歌放在一起，也

可以同一诗人下分为不同主题的诗歌。

(2)按照内容分类：按照思乡的、歌颂自然风光的、怀念亲人的，

或抒情诗、叙事诗等进行分类。

(3)按照体裁分类：按照散文诗、格律诗、童话诗、长诗、短诗等

进行分类。

2.内容丰富，可以加入与诗歌相关的介绍。

(1)内容不仅仅限于诗歌，与其相关的诗人的生平资料或者诗歌的

故事都可加入其中。

(2)还可以诗歌配画，展示美术功底，为诗歌画插画。

(3)也可以用自己的书法作品展示诗歌。

3.内容完成后，可以请家长或者老师为诗歌集写序言。

4.给诗集取一个好听的名字，制作封面和目录。在班级中进行展示。

(三)举办诗歌朗诵会

1.小组讨论举办诗歌会。

(1)确定内容：小组确定选择哪几首诗歌进行朗诵，根据本人的喜

好和朗诵风格确定。

(2)确定朗诵形式：是个人朗诵、男女对诵还是小组合作朗诵。

(3)确定表演形式：是否需要配乐、加入一些动作、编舞等。

(4)小组商讨怎样朗诵好诗歌，比如，用恰当的语气读出诗歌的情

感，手势自然，表情大方等。

(5)安排好分工：争取人人都参与，分工进行舞台布置、表演、音

频播放、制作道具等。

(6)一切准备得当，确定举办的时间、地点。

2.全班安排诗歌朗诵会。

(1)在小组编排的基础上确定好顺序。

(2)热爱诗歌、表演能力强的同学也可以进行个人朗诵，上报班级。

(3)将小组诗歌朗诵和个人诗歌朗诵的节目名单确定好，按照一定

顺序，确定节目单。

(4)班级推选主持人，各小组进行排练，可以邀请老师为组内同学

指导。

(5)按照订好的时间、地点召开。

(四)总结收获，培养对诗歌的热爱之情

本单元的学习，我们收集了诗歌，创作了诗歌，组织了小组合作创编

诗歌集，全班进行诗歌朗诵会。各种形式的学习丰富了大家对诗歌的理解。

希望在今后的阅读中，你们会进一步爱上诗歌，也期待看到你们创作出更

多的诗歌作品。

板书设计:

1.分类整理诗歌。

(1)按照诗人分类。

(2)按照内容分类。

(3)按照体裁分类。

2.内容丰富，可以加入与诗歌相关的介绍。

3.给诗集取一个好听的名字，邀请人写序。

《语文园地》教学设计

一、教学目标

1.了解诗歌的特点，交流阅读诗歌的感受。

2.会认"屈""渊"等10个字，认识"屈原""韩愈"等词语。

3.感受词语运用会使诗歌意思更加生动。诵读诗歌，尝试仿写。

4.积累描写诗歌的名言。

教学重难点：

1.重点：(1)了解诗歌的特点，交流阅读诗歌的感受。

(2)会认"屈""渊"等10个字，认识"屈原""韩愈"等词语。

(3)感受词语运用会使诗歌意思更加生动。诵读诗歌，尝试仿写。

(4)积累描写诗歌的名言。

2.难点感受词语运用会使诗歌意思更加生动。诵读诗歌，尝试仿写。

二、课时安排

1课时。

三、学习过程

(-)交流平台

1.回顾单元主题。

(1)请同学们结合单元导语说一说本单元我们应该掌握关于诗歌的

哪些知识。

(2)学习了本单元，你对诗歌这一文学体裁有哪些新的了解呢？

(3)同学们说得很丰富，我们去交流平台看一看，你又有什么新的

收获呢？

2.交流第1句。

(1)自由读句子，全班交流。

(2)这是诗歌特点之一，我们已经探究过诗歌读起来朗朗上口的密

码，你还记得吗？

(句式相同、结构相仿、押韵等。)

3.交流第2句。

(1)自由读句子，全班交流。

(2)刚才你们说诗歌中常常运用拟人、比喻、排比等修辞手法，加

入丰富的想象来表达诗人独特的感受。除