小学语文-荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】《13荷叶圆圆》

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【设计理念】

《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。”本课采用个性化教学，以同学原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟。设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解，让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自身的独立考虑取代统一答案，让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。

【教学目标】

１、能用自身喜欢的方法，自主认知本课１6个生字，激发主动识字的兴趣。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

3、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。

【教学重点】

识字、感情朗读课文。

【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

【教学准备】

课件

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、今天，咱们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

二、检查预习１、课文中的生字你预习的怎么样？我们看一看。

a、（屏幕出现带拼音的生字）自己先读一读。

b、（去掉拼音）同桌互读。

c、指名读。

纠正字音

d、指名带读。

e、怎样记住这些字。我们可以用加一加的方法，那么“展”用什么方法来记住？老师告诉你一个办法，那就是组词。用这样的方法记住这样的字。F、（出示课件摘苹果）谁能摘下这些苹果？小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认知好多好多的字啊！

三、美读美颂，体验童趣

１、自由读课文，边读边用笔圈一圈课文中都有哪些小伙伴？并把自然段标出来。

２、（同学反馈）

（一）学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？俺们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自身试试。

４、指名读──评价──集体读。

（二）、学习课文第二—五自然段

１、：同学们再读课文第二—五自然段，想想：小伙伴分别把荷叶当成什么？（用横线画出来）然后小组交流。

⑴什么是摇篮？荷叶是谁的摇篮？谁把荷叶当作摇篮？小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，亮晶晶是什么意思？你能不能说个这样的叠词？。

⑵小蜻蜓把它当什么？停机坪是什么？荷叶是谁的停机坪？谁把荷叶当作停机坪？为什么荷叶是它的停机坪？⑶小青蛙把它当什么？什么是歌台？它怎么在歌台上唱歌？做一做动作。⑷小鱼儿呢？它在干什么？

（５）、四个小伙伴俺们都认知了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台扮演。

（６）、抽同学上台扮演。

咱们一起试着美美地背一背。

四、当堂达标荷叶是的，是的，是的，是的。小水珠把荷叶当作摇篮。小蜻蜓把荷叶当作（）。小青蛙把（）当作（）。（）把（）当作（）。你能看着图，把下面的句子说完整吗？蘑菇是小白兔的。是小蚂蚁的。。除了那些小伙伴外，谁还喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”。小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。小鸟儿说：“荷叶是我的观景台。”小鸟儿停在荷叶上，欣赏着湖面的美景。荷花说：“荷叶是我的裙子。微风吹来，我和我漂亮的裙子欢快的舞蹈。”池塘说：“荷叶是我的伙伴。因为有了它，我才变得更有生机，更加快乐。”小虫说：：“荷叶是我的操场。”小虫爬在上面，伸伸手，弯弯腰。荷叶是小朋友的？荷叶是夏天一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……让我们一起走进这美丽的夏天吧！夏天，绿树成荫，夏天瓜果鲜美，夏天争奇斗艳，夏天游鱼嬉戏。五、结束语接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这神奇的大自然造就了这美丽的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心呵护，请同学们用你手中的彩笔画下这美丽的景色吧！

六、作业布置想象你与荷叶在一起的欢乐情景，然后把它画下来！七、【板书设计】１４、荷叶圆圆小水珠摇篮小蜻蜓停机坪小青蛙歌台小鱼儿凉伞【学情分析】在旧教材中没有《荷叶圆圆》这一课,新教材选用了这一课,因为它非常符合本组教材“快乐的夏天”这个专题。课文像一首充满童趣的诗歌,内容也是孩子们喜爱的童话般的主人公:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。都是夏天随处可见的好朋友。与旧教材相比,这样的选材更贴近儿童生活,语言生动有趣,而且课文还配有精美的插图,能帮助学生更好的理解课文。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。【效果分析】《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小青蛙那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。【教材分析】《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第13课，是一篇新选入的散文诗。这一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、有利于教师创造性地理解和使用教材，童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。教学难点是初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

【评测练习】14

荷叶圆圆

一、看拼音写词语

kěshì

huāduǒ

měilì

（

）（

）（

）wǒmen

yèpiàn

fēijī

（

）（

）（）

二、选词填空。

躺

立

蹲

躲

（1）小青蛙（

）在荷叶上。

（2）小蜻蜓（

）在荷叶上。

（3）小水珠（

）在荷叶床上。

（4）小鱼（

）在荷叶伞上。

三、照样子写词语。

例：亮晶晶

_______嘻嘻

_______彤彤

_______茸茸

_______绵绵

_______呱呱

四、填上合适的词语空。

（

）的水珠

（

）的翅膀

（

）的荷花

（

）的荷叶

（

）的眼睛

五、按课文内容连线：

小水珠的

停机坪

小蜻蜓的

摇篮

小青蛙的

凉伞

小朋友的

凉帽

小雨儿的

歌台

六、猜字谜。

一天一天又一天，天天太阳都出山。（

）【课后反思】在教学这节课之后，我有以下几点感受：在开课之初，我引导学生学习了生字词，不仅形式新颖，受到学生的喜爱，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“

说：‘荷叶是我的

。’

。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：

小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。

小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。

荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。

小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。当然，这节课也存在着不少的不足：1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。

2.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白。

3.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多点生成，是不是更有味道呢？

4.对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。应该不仅仅是因为读就是读，得有感情，老师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

【课标分析】《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手