高中物理-楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思

黑龙江省安达市田家炳高级中学物理组黑龙江省安达市田家炳高级中学物理组编制《楞次定律》教学设计【学习目标】（1）、理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。（3）、学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。（4）、通过对楞次定律的探究过程，培养自己的空间想象能力。【学习重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【学习难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【学习方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法一新课引入：如图所示，在磁铁自由落入线圈过程中：1.线圈中有感应电流产生吗？2.线圈会发热吗？其能量来源于谁？二课内探究：实验探究一：电流表指针的偏转方向与电流方向的关系：（合作探究）实验结论：电流从正极流入时指针偏向___________电流从负极流入时指针偏向___________实验探究二：感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么归律?1.请小组合作重做上节课的实验，在下图中记录感应电流的方向：2.阅读表格内容，根据上图填写表格：据实验现象及表格所填内容，思考以下问题：问题1、感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反或相同？问题2、当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加，还是阻碍了磁通量的增加？问题3、当线圈内磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少，还是阻碍了磁通量的减少？3、总结规律：（1）原磁通量变大，则感应电流磁场与原磁场方向相；（2）原磁通量变小，则感应电流磁场与原磁场方向相。结论：4、楞次定律——感应电流的方向（1）内容：（2）理解：a、楞次定律是否直接给出感应电流的方向？b、阻碍谁？谁阻碍？阻碍是阻止吗？5、楞次定律的应用例题1：法拉第最初发现电磁感应现象的实验如图所示，软铁环上绕有M、N两个线圈，当M线圈电路中的开关断开的瞬间，线圈N中的感应电流沿什么方向?MMN问题引导：1.选择哪个闭合回路为研究对象？2.引起该闭合回路感应电流的磁场方向？3.引起该闭合回路感应电流的磁通量怎样变化4.感应电流的磁场方向？依据是什么？5.感应电流的方向？依据是什么？总结：试总结运用楞次定律判定感应电流方向的思路。思考与讨论：如图所示，当闭合回路的部分导体切割磁感线也会引起磁通量的变化，从而使回路中产生感应电流，这种情况下回路中的感应电流的方向如何判断呢6.右手定则：（1）、右手定则的内容：伸开手，使拇指与其余四个手指，并且都与手掌在内，让磁感线从掌心进入，并使指向导线运动的方向，这时四指所指的方向就是方向（2）、适用条件：的情况（3）、说明：①、右手定则是楞次定律的特例，用右手定则求解的问题也可用楞次定律求解小结：这节课你都有哪些收获？试总结一下：1．_________________________________________________________________________2．_________________________________________________________________________3．_________________________________________________________________________学情分析1、通过高一到高二的学科训练，学生能够胜任自主探究式的学习。学生有有较强的自学能力和探究能力，他们思维活跃善于提出问题解决问题，本节内容无数学运算，物理理论要求不高，选择探究式教学是最佳的途径。通过探究得出结论并进一步深化结论是学生学习的重点。2、学习了电磁感应定律后，学生已经知道了磁通量的变化率与感应电动势感应电流的关系，但不知感应电流的方向由什么决定。按照学生的认知规律和学习规律，学生迫切想获得判定感应电流的方法，学生若在自主探究的基础获得成功并享受成功的喜悦。将会使其学习过程既轻松又愉快。学生当堂学习效果评测结果及分析：楞次定律的理解部分，以选择题形式考察，所有学生都能理解其中阻碍的含义。楞次定律的应用部分，绝大部分同学能理解其应用的基本思路。只有极个别学生对基本步骤的把握不到位。右手定则部分，作为楞次定律的一个特例，学生能够应用自如。教材分析楞次定律是本章的重点和难点。一是其涉及的因素多（磁场方向，磁通量的变化，线圈绕向，电流方向等），关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学的难点。本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应定律的方向锁遵循的一般规律--楞次定律，并对定律内容有初步的认识。在探究楞次定律后，通过应用楞次定律进行有关判断，可以帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。本节教学内容的处理是建立在第2节“探究电磁感应的产生条件”基础上，虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的，但是，从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要重新研究第2节中的两个学生实验。评课记录：一、教师的教学行为表现：1.教学的基本观念能从学生已有的经验出发实施教学；重视三维目标的落实；关注了培养学生的科学探究能力；注意培养学生学习的自主性，重视合作交流，适时地组织学生进行交流和讨论。2.教学情景的创设善于创设情境，激发学生学习热情，生成思维活跃的课堂氛围。重视引导学生自己发现和提出问题，进行探究。恰如其分的运用各种媒体手段。3.教学内容的处理教学内容符合课标要求，重点突出；创造性的运用教材，重视联系社会生活实际，拓展学生的视野；调动学生积极思维，思考力水平高。教学设计科学，教学模式优化。能根据学生课堂反应及时调整教学策略。4.教学基本功表现教师具有教育智慧，在教学中凸显教育思想。教学态度认真，课堂教学语言干练、准确。能认真倾听学生回答，通过评价调动学生的学习积极性。5.建议：体现分层次教学方面有待提高。学生的学习活动表现【当堂测验】巩固练习：1、如图所示，通电导线旁边同一平面有矩形线圈abcd.则（）A.若线圈向右平动，其中感应电流方向是a→b→c→dB.若线圈竖直向下平动，无感应电流产生C.当线圈以ab边为轴转动时，其中感应电流方向是a→b→c→dD.当线圈向导线靠近时，其中感应电流方向是a→b→c→d2．根据楞次定律知感应电流的磁场一定是（）A.阻碍引起感应电流的磁通量B.与引起感应电流的磁场反向C.阻碍引起感应电流的磁通量的变化D.与引起感应电流的磁场方向相同3．如图所示，金属框架水平放置，匀强磁场方向与框架平面垂直向下，金属棒框架接触良好并沿框架向右运动，请判断金属棒感应电流方向。4．.某磁场的磁感应线如图所示，有一铜线圈从图中的上方A处落到B处，则在下落的过程中，从上向下看，线圈中的感应电流的方向是：（）A、顺时针B、逆时针C、先顺时针后逆时针D、先逆时针后顺时针5．如图所示，闭合线圈上方有一竖直放置的条形磁铁，磁铁的N极朝下，当磁铁向下运动时（但没有插入线圈内部）（）A、线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互吸引；B、线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相同，磁铁与线圈相互排斥；C、线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互吸引；D、线圈中感应电流的方向与图中箭头方向相反，磁铁与线圈相互排斥；【教学后记】本节课是成功的课后得到了同行的积极评价，听课老师认为课型设计有新意，教师语言表达有风格，做到了突出重点，克服难点的要求。我认为自己的成功在于理解了新教材的理念是培养学生能够学会学习、终生学习的能力，教材注重于对学生知识获得方式的培养。采用“探究式”教学法，能充分体现在课堂教学中教师的主导地位和学生的主