体育（心得）之如何提高体育课堂教学有效性

体育（心得）之如何提高体育课堂教学有效性体育论文之如何提高体育课堂教学有效性

一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本

要保证体育新课程课堂的有效教学，有效达成教学目标，必需要精选有效的教学内容，新课标没有给体育老师规定很多详细的教学内容，老师们可以放手去选择一些体育教学内容。

面对可供选择的诸多内容，应如何选？选什么？选多少？本人认为主要有以下几点思索

首先，选择的教学内容要有利于目标的实现。

以投掷类教学内容为例，为了使同学正确把握投掷垒球中的挥臂动作，可以采纳掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容；为了提高同学的力气素养，可以采纳单、双手抛、投实心球的练习内容。

其次，选择的教学内容要具有实效性。

例如，在课的开头预备部分，好多老师都会设计嬉戏活动，期望通过嬉戏活动来调动课堂气氛，吸引同学留意力，活跃同学身心，为下面的教学做好预备。

我们在选择嬉戏内容时千万不要为了嬉戏而嬉戏，嬉戏内容应当是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为主教材的教学起到帮助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。

如上前滚翻一课时，先让同学做看天和看谁坐得快的嬉戏。

初看这是两个很一般的嬉戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个嬉戏不是一般的嬉戏，这两个嬉戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的嬉戏内容才真正具有实效性。

最终，选择的教学内容要适合同学的生理、心理特点。

在不同的水平阶段，同学的生理和心理特点打算了他们对体育活动有不同的需求。

在同一水平阶段同学在身体条件、心理共性、爱好爱好和运动技能等方面也存在着共性差异。

在选择教学内容前，要深化到同学中去考察和分析，了解同学体育爱好、爱好、态度、共性心理特征、实践力量，同一个内容针对不同同学提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让同学选择练习，不肯定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个同学受益。

二、激发运动爱好是提高体育课堂教学有效性的前提

新课程标准指出运动爱好和习惯是促进同学自主学习和终身熬炼的前提，只有激发和保持同学的运动爱好，才能使同学自觉、自主、乐观地进行体育熬炼，同时培育了同学的终身体育与健康意识。

我国古代教育家说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

一个对体育课不感爱好的同学，他会由于体育活动需要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，假如他对体育课有着深厚的爱好，在学习中必定精神饱满，乐观主动，由要我练变成我要练。

因此，激发运动爱好是提高体育课堂教学有效性的前提，笔者多年实践体会如下

、体验胜利，激发爱好。

苏霍姆林斯基指出只有在学习获得胜利而产生鼓舞的地方，才会消失学习爱好。

因此，要想使同学产生体育爱好，就必需设法使他们获得胜利。

怎样才能使同学体验胜利的喜悦呢？由于班级中同学素养良莠不齐，因此，要使每个同学体验胜利，可以有一个弹性的标准和要求。

在体育课中运用分层的教学有很好的效果。

例如我在水平二前滚翻教学中设计了难易不同的四组练习方法1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有肯定的远度支撑，完整滚翻。

）让同学依据自己的力量选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的同学都感受到胜利的喜悦，体验到体育学习的欢乐，极大地调动同学学习乐观性。

这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个胜利，让同学在体验胜利中，最终顺当完成任务。

、满意需要，激发爱好。

活泼好动是少年儿童的天性，所