小学科学-认识空气教学设计学情分析教材分析课后反思

找空气[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·科学（一年级下册）》4～6页。[教学目标]1.知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2.在教师指导下，能使用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。3.培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。4.了解空气与人类生活的关系。[教学重点]知道空气没有颜色、没有气味、能流动的特点。[教学难点]使用简单的器材对空气特点进行探究。[教学准备]教具：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛。[教学过程]一、谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师说个谜语，你们能猜出来吗？“奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻都需要”。师：谁知道谜底？生:空气。师：是的，谜底就是空气，你真聪明！（板书：空气）师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课就来认识空气。（板书：认识空气）。【设计意图】以回顾上节课学习的知识展开本节课的探究，承上启下，让学生很自然地进入接下来的学习。二、观察感受，探究新知（一）空气有什么特点？1、认识空气没有颜色师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？生：白色。（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子）师：同学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到。师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？生：看得到。师：经过对比，想一想空气有没有颜色。生：空气没有颜色。（板书：空气没有颜色）2、认识空气没有气味师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气。生：闻一闻。师：这个方法不错。怎么闻？生：像闻水的气味一样闻闻空气。师：你们闻到什么气味了吗？生：没有。师：也可以说，空气没有气味。（板书；没有气味）3、认识空气能流动。师：我们还可以用什么方法观察空气呢？师：我们再这样试一试，把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶。你有什么发现？（学生边做实验边观察）师：谁来对大家说一说发现？生：用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松开后气球瘪了。师：是什么让气球鼓起来的？这说明了什么？生：捏矿泉水瓶时，空气跑到了气球里，使气球鼓了起来；松开手后，空气回到了矿泉水瓶。这说明空气能流动。4、认识空气是实实在在存在的师：我们用塑料袋装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现？（学生做实验，观察现象）师：说一说你们的发现。这说明了什么？生：装玩具的时候，塑料袋鼓起来了。装空气的时候，塑料袋也鼓起来了。这说明空气虽然看不见，却和玩具一样是实实在在存在的。【设计意图】让学生小组交流，各抒己见，培养学生愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论——空气没有颜色、没有气味，能流动，是实实在在存在的。5、交流总结。师：通过以上活动，你们知道了空气有什么特点？生：我们知道了空气没有颜色、没有气味，能流动。（二）观察空气师怎样流动的师：现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气师怎样流动的？生：想。师：可是，我们看得见空气吗？生：看不见。师：我们可以借助什么观察空气的流动方向呢？开动你们的脑筋想一想！生：可以看见烟雾。师：你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想：你们怎样用到这些物品观察空气的流动？小组内互相说一说。（小组内交流讨论）师：哪个小组来说一说你们的方案？生：点燃蚊香，我们观察烟雾飘的方向，就可以知道空气是怎样流动的。师：这个方法好，我们虽然用眼睛看不到空气，但是可以通过烟的飘动来观察空气的流动，体会空气的流动情况；可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。师：各组选择你们喜欢的实验区研究，把你们观察的现象记录在活动手册上。（教师巡视、指导）师：通过研究，我们观察到了空气的流动现象。我们身边的空气一直在流动着，因为没有颜色、没有气味，所以平时我们看不到。但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。师：想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。生：国旗迎风飘扬。生：对着脸扇扇子。生：倒热水时，我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。师：你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象。三、巩固应用，拓展创新师：我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。水和空气有什么不同呢？师:同学们先猜一猜。生：我觉得水沉一些。师:我们通过实验老检验我们的猜测是否正确。师出示课件：两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试试它们有什么不同。（学生操作）生：水重。师：是的，我们通过实验验证了猜测是正确的，同样多的水和空气，水更重一些。【设计意图】培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力。师：我们这节课认识了空气，研究了空气，知道了空气的特点。请同学们课下继续探究，找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来和同学们一起交流。学情分析从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教；学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。对于本节课来讲空气虽然是看不见、摸不着的。学生虽然知道空气，但是对空气的认识却是非常肤浅的，尤其是对“空气能流动”这个事实缺少实际的感受，这节课需要通过一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空气就在我们的身边，且空气没有颜色、没有气味、能流动且是实实在在存在的。效果分析这节课的教学目标是如下内容：1、知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2、在教师的指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。3、培养爱提问、爱探索、爱合作交流的情感与能力。4、了解空气与人类生活的关系。这节课在让学生能了解空气特点上面做的较好，但是在用简单的器材对空气流动这一特点操作方面欠佳，学生整体较乱。教材分析科学知识方面：1、初步感知空气的存在；知道我们周围有空气。2、知道空气是没有颜色、没有气味、能流动的。科学探究方面：1、在教师指导下，能用语言初步描述空气的特征；能用多种感觉器官和简单的工具观察空气的特点。2、在教师指导下，能简要讲述找空气、认识空气的探究过程，并与同学讨论、交流。3、通过制作纸风车培养动手制作的能力。科学态度方面：1、在教师指导下，尝试多角度、多方式认识空气的特点。2、能在好奇心的驱使下，对空气的特点表现出探究兴趣。3、愿意倾听并与同学分享找空气的方法。科学、技术、社会与环境1、初步了解空气与日常生活的关系。2、了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。“观评记录”课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校任教学科科学任教年段一年级姓名观察视角一、教什么

观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标定位准确,三维目标明确到位。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性；创造性地处理教材，设计了一定的开放性的教学内容。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？从这整个教学过程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教师把握住了小学生好奇心的心理特点及本类课的特征，通过贯穿“认识空气”的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在动手操作的过程中理解空气的特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？本节课通过观察空气的颜色、空气的气味、空气的流动等活动，空气的特点在学生的脑海中建立了充分的表象，层次分明，线条清楚。教师讲得少，学生的活动多，每个学生都积极参与，重点难点点播到位。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？创造性的使用教材，大量的生活中的例子让学生充分感知，对学生认识空气的特点起了很大作用。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？通过设计环环相扣的问题一步步指导学生学习。能及时关注学生的学法指导，培养了学生积极思考参与并回答问题良好习惯，学生乐学善学。补充视点：

教学改进建议：当每个环节结束时，老师应引导学生及时小结，将每一个知识点夯实。课堂观察记录表单（2）任职学

校任教学科小学科学任教年段一年级姓名观察视角二、怎么教观察记录观察视点

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过检查预习，发现孩子们对空气的特点比较模糊。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？根据学生的问题，课堂中教师通过看一看、闻一闻等活动在学生的脑海中建立了充分的表象3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问17次，无效提问2次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？在教学做实验时，老师运用了多媒体课件非常准确地把操作步骤演示出来。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

练习设计有梯度，由易到难分层设计。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？在练习中检测本节课的学习效果，并及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？以探究式教学为主，讲授式教学为辅，二者相得益彰。补充视点：

教学改进建议：

教学语言在描述时要做到准确、简练。

课堂观察记录表单（3）任职学校任教学科小学科学任教年段一年级姓名观察视角三、怎么学观察记录观察视点

1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前布置学生找一找空气。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？在探究新知的过程中，对每一个知识点老师都能给足学生思考的空间。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？合作学习共有两次，汇报交流，点拨指导都比较有效。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？聆听学生的不同意见，积极与学生互动交流。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

根据学生好玩的心理特点，通过猜谜游戏，激发学生的学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导练习时间适当，教师注意教学反馈，并积极纠错。

课堂观察记录表单（4）任职学校任教学科小学科学任教年段一年级姓名观察视角四、学得如何观察记录观察视点

1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？多数学生能通过当堂检测，达到预期目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？从练习的情况看，不同水平的孩子都能各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？教师能了解满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能充分给学生自主思考探索的空间。

5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

多数疑难问题都能有效的解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。优生完成作业质量好，中等生能完成，

3个学生书写不够好。补充视点：是否关注全体学生对个别学生的提问较多，没有关注更多的学生。评测练习2课后反思本课教学中学生的兴趣点集中在探究空气与水的不同点环节。为了激起学生的思考，实验前我先让学生猜想：装有空气的杯子和装有水的杯子，哪个杯子重，哪个杯子轻？激起学生强烈的兴趣。要求学生实验时，把两个杯子平放在手上，通过手的感觉来感受同样体积的水和空气的重量，从而得出同样多的体积水的重量更重一些。一年级孩子对实验还是抱着很浓厚的兴趣，有些孩子做实验时操作的较好但是另一些孩子可能玩心更大，对实验操作不认真；我应该在强调纪律的同时也把实验过程再强调一遍。我以后在上科学课时会更加注重科学实验操作的规范性。课标分析课程标准指出以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建；将探究技能、方法指导等多种探究元素融合在探究过程之中，提高学生的探究水平，提高学生的自我评价意识，促进学生的发展。具体说明如下：一、以学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线，整体构建教科书内容。以本书立足于学生已有的生活经验、认知基础，贴近学生，贴近实际，贴近生活，遵循学生的认知规律和心理、生理特点。在精心筛选小学生的典型生活经验的基础上，我们构建起小学生生活经验不断丰富、改造和发展的脉络，选择和设计与学生生活密切相关的内容展开科学探究活动。二、以模块化结构建构各课教学活动。“活动准备”环节是学生在课前根据本课的研究内容进行有关准备的一个活动过程，内容以准备活动材料和搜集先关背景资料为主，将科学