2022年陕西省中考语文试题初印象

2022年陕西省中考语文试题初印象“正气足”“接地气”“铸底气”

——2022年陕西省中考语文试题初印象

2022年陕西省中考语文试题在火热的天气中成为火热的话题。

从多位考生谈论的情况看，今年的陕西省语文试题，考查全面，题型稳中有变，变中求新。弘扬正能量，“正气足”；关注地域文化，“接地气”；落实“双减”，强化“双基”，“铸底气”。

一、题型稳中有变，变中求新

试题延续陕西省中考语文试题“积累与运用”“综合性学习”“阅读”“写作”四大板块结构，题型相对稳定。

变化：

“积累与运用”板块中，过去考查学生在语境中辨析使用词语能力的第3小题没有单独成题。

名著阅读分值有变化，由过去的2分变化为3分，增加50％。

“非连续性文本”阅读，由4道题变化为3道题，一题为纯文本筛选提取信息题，赋分为5分；一题为筛选提取“文本+表格”信息，赋分4分；一题选择题，关乎文本内容的概括分析，赋分3分。删减了一道选择题，大大降低了学生考场上阅读筛选信息的文字量。

作文为半命题作文，“请以‘______挺管用’为题，写一篇文章”。打破了2021年以来陕西省中考作文由命题作文一统天下的局面。

二、弘扬正能量正气十足

2022年的陕西省中考语文试题，选材上正能量十足，材料既有优秀的传统文化，又有新锐现代高科技，展现了华夏儿女的精神志气，表现了中华民族的文化自信。

例一:“综合性学习”板块

1.抄写北宋理学家张载著名的“横渠四句”，引领学生做人做事。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”（含义：读书人通晓万物造化之理，使天道彰显。从物质上丰衣足食，精神上伦理政教，使百姓安身立命。替历代圣贤延续行将绝传的不朽学说，给千秋万代开创永久太平的伟大基业。）“为天地立心”，旨在说明做人的根本；“为生民立命”，旨在指明做事的方向；“为往圣继绝学”，旨在指出做学问的关键；“为万世开太平”，旨在定义我们人生的终极追求。

2.引导学生寻访司马迁足迹，探寻、学习、弘扬司马迁精神。

司马迁治学态度严谨认真，撰写史记，大量的调查研究，对史实反复核对；司马迁爱憎分明，他笔下，反抗强暴的陈胜吴广进入“世家行列”，忠贞有作为的各行各业的英雄人物被他赞赏；司马迁孝心大爱感天动地，他继承父亲遗志遗业，忍辱含垢为后人铸就一部规模宏大、体制完备的中国通史，一部信史；司马迁呕心沥血精益求精，他的《史记》被誉为“史家之绝唱无韵之《离骚》”，文学成就光辉灿烂；司马迁刚正不阿，历史学者身份史学观点使得他在面对威武赫赫的汉武帝时仍能够不畏不惧，直言劝谏……

例二：“现代文阅读”板块

“非连续性文本阅读”的材料关注我国航天事业的新成就，处处显示中国科技的力量，扬我国威。

例三：“文言文阅读”板块

阅读材料是范仲淹的《岳阳楼记》与苏轼的《喜雨亭记》。《岳阳楼记》生动的展示了范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。苏轼记述了久旱大雨时“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈……”，这幅万民同乐官民同欢的喜庆图，充分展现了中国古代自孟子开始的“与民同乐”思想。范仲淹、苏轼所代表的古仁人思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富。

例四：“古诗文赏析”的阅读材料《送杜少府之任蜀州》，借赠言形式引导学子友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，应做目光长远心胸豁达的人。

例五：作文“______挺管用”，是不是也在引领初中生关注自己的正向价值情感体验。

三、扎根三秦地，关注身边人，地气充盈

“综合性学习”板块，关注陕西历史文化名人，将曾经在三秦大地生长生活的有影响力的正能量人物作为寻访对象“非连续性文本”阅读材料，更是赞誉生活战斗在陕西的科技工为我国航天事业做出的卓越贡献。“现代文阅读”中的《三秦语思》更是涵盖三秦大地方方面面的生活图景（内容为学生口述，可能有出入）。读万卷书，行万里路，浓郁的地方文化风情，我们身边的乡音乡情乡容乡貌，都是跃入我们的语文视野，热爱家乡如此“接地气”。

四、强化能力，关注过程，实“底气”

1.学语法，在于运用。“积累与运用”板块中综合语段的语法题，试题外形呈现是考查宾语（“青春是用来奋斗的”的宾语是什么），但事实上检验的是关于“的字短语”的用法，这种精细化考查，对考生的语言感受力、语言运用能力、逻辑思维能力的要求非常高。其实，类似的考点在2021年陕西省中考试题中已经有考查——“请提取第①句（与自己相处的前提是保持高尚的价值追求）的宾语部分”。试题宾语部分为“保持高尚的价值追求”，那这个动宾短语还要不要提取呢，题干中的“提取”具体指什么？审题、“是字句”、宾语的构成都有难度，如果考生曾经练过2021年的语法原题，但是只知其然不知其所以然，答今年的试题，仍然会卡壳。今年的语法题难度相对于一般同学而言有增加，对真正理解力强的同学是区分高下的机会。关注教学过程，关注学生真实的学习状况成为教师们今后较长一段时间的重中之重。

2.名著阅读，在于过程指导。

以提升50％的分值，精细化考查小说中一个重要人物（鲁达）告诉我们，名著阅读是一项非常重要而艰巨的工作，重视名著阅读的过程，重视整本书阅读，在教学实践中重视并落实课标精神。

3.筛选、提取信息，在于改变课堂教学模式。

“非连续性文本阅读”首次出现5分的题目。“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性强。试题高赋分的引领作用非常明晰，引导教师教学关注学生课堂学习过程，变“鱼”为“渔”，变“教”为“学”，变“师”为“伴”，变“单一”为“群助”，帮助学生从实践中学会从非连续文本中获取需要的信息，得出有意义的结论，而这是现代公民应具有的非常重要的阅读能力。

4.写作，个性化写作。

在作文教学中，命题者以学生生活为基础，创新命题形式，设计了基于学生真实问题情境的半命题作文，引导学生正确解决学习生活中遇到的各种困惑，关注学生的个体情感体验，引领学生写出有自己个性、有真情实感的文章。

从考生描述的陕西