二年级语文上册课件-大禹治水

PAGE小学语文苏教版第三册15课大禹治水（第二课时）教案

中山小学蒋一飞教学目标：1能运用扩词、课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。2能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。3理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：第二、三自然段。设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。教学过程：一、由词入手，引入文本的学习揭示课题：这堂课我们继续学习第十四课——1读词，回顾课文（训练：选择没和倒的正确读音）指名回答，领读两个词滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归齐读2问：用这些词语说说禹为什么要治理洪水？3看到可怕的洪水造成的灾难，禹是怎么想的？出示：禹下决心要治理洪水。指导：当你下决心要做一件事的时候，一定非常坚定，来，请你坚定地读一读！二、学习第二、三自然段1过渡：洪水就像一头猛兽摧毁了老百姓幸福的家园，想要制服它只有决心是不够的，禹是怎样治理洪水的呢？2自由读第二自然段（出示文字），生交流3想象朗读第二自然段：引读：禹为了治理洪水，他吃尽了——，走遍了——，为的是——。他带领老百姓挖通了——，劈开了——，终于——。（1）问：你们觉得大禹治水艰难吗？哪个词让你印象最深刻？理解“千辛万苦、千山万水”（红色显现）这里的“千”和“万”是确指一千、一万吗？那是指？指导读好词：千辛万苦、千山万水（2）过渡：你们能想象出禹究竟吃了什么样的苦吗？（3）（示图）读“走遍千山万水”指导：要爬过许多的山，趟过许多的河。指导想象，提供想象情境：当他带的干粮吃完了，带的水喝完了，他只能；当他走在路上，突然下起了大雨，他只能；当他在森林里察看地形的时候，一只又高又大的黑熊向他扑来，他可能传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，腿上被划出了一道道的血痕。由于过的河太多了，他得了严重的腿病。更厉害的是，他的两只脚长时间地泡在水中，趾甲全部被泡掉啦！但他还是拄着拐棍，坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？（指名读“吃尽了千辛万苦、走遍了千山万水”）（4）问：还有哪里看出大禹治水辛苦的？生交流（突出“挖通”“劈开”）从哪里能看出来？指导学生读好：“九条大河”，“九座大山”（治水多么艰难）（5）过渡：这是什么样的治水工程呀？大禹是怎么想到用挖河劈山这个方法来治理洪水的呢？（示图水流和地形）叙述：其实，在很久很久以前，禹的父亲就是负责治水的。可是父亲只懂得用堆积土石的办法来堵住洪水，但洪水太凶猛了，堵是堵不住的。父亲死后，禹继续治理洪水。他走遍千山万水，了解了水流的方向，和各地山川的地形。（边叙述，边画图）他发现在河水的中游有几座大山，阻挡了河水的去路。只要把这几座大山凿开，将几条大河引入大海，水灾就解决了。老师画起来很容易，真正做起来却十分艰难。（示图配乐）叙述：这样的治水工程是多么艰苦啊！老百姓们有的被山石砸伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。在这艰辛的日日夜夜里，大禹仍然顽强的坚持着，他的脸晒黑了，人也累瘦了，手上长满了老茧，脚底布满了血泡，但他还在劳动着、指挥着。（你们说大禹治水辛苦吗？指导再读“千辛万苦”）指导朗读本段：禹为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好，好吗？（6）读了课文，你们觉得禹是个怎样的人呢？（勇敢、勤劳、智慧）4朗读感悟第三自然段（1）在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文的第三自然段就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！（出示文字）（2）完成课后练习填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……禹的儿子十多年见不到父亲，你们觉得……一家人不能团聚（4）“难道禹就不想念自己的孩子吗？当他路过自己的家门前，他会想些什么？”（“他会想，我的孩子好吗？他的身体健康吗？”“他可能会想，我还是进去看一眼再走吧！”“可是，洪水还没有治好呢。那些老百姓怎么办？”）他为什么一次都没有回家？指导朗读：禹并不是不关心家人，也不是不疼爱自己的孩子，而是，他要早一点完成治理洪水的工程，让老百姓过上好日子呀！他为了治水，顾不得自己的家人，这就叫——舍小家为大家！（板书）让我们再来好好读读这个感人的故事。指导读第三自然段三、学习第四自然段1过