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文档简介
PAGE小学语文苏教版第三册15课大禹治水(第二课时)教案
中山小学蒋一飞教学目标:1能运用扩词、课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”,理解“英雄、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。2能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。3理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点:第二、三自然段。设计理念:抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。教学过程:一、由词入手,引入文本的学习揭示课题:这堂课我们继续学习第十四课——1读词,回顾课文(训练:选择没和倒的正确读音)指名回答,领读两个词滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归齐读2问:用这些词语说说禹为什么要治理洪水?3看到可怕的洪水造成的灾难,禹是怎么想的?出示:禹下决心要治理洪水。指导:当你下决心要做一件事的时候,一定非常坚定,来,请你坚定地读一读!二、学习第二、三自然段1过渡:洪水就像一头猛兽摧毁了老百姓幸福的家园,想要制服它只有决心是不够的,禹是怎样治理洪水的呢?2自由读第二自然段(出示文字),生交流3想象朗读第二自然段:引读:禹为了治理洪水,他吃尽了——,走遍了——,为的是——。他带领老百姓挖通了——,劈开了——,终于——。(1)问:你们觉得大禹治水艰难吗?哪个词让你印象最深刻?理解“千辛万苦、千山万水”(红色显现)这里的“千”和“万”是确指一千、一万吗?那是指?指导读好词:千辛万苦、千山万水(2)过渡:你们能想象出禹究竟吃了什么样的苦吗?(3)(示图)读“走遍千山万水”指导:要爬过许多的山,趟过许多的河。指导想象,提供想象情境:当他带的干粮吃完了,带的水喝完了,他只能;当他走在路上,突然下起了大雨,他只能;当他在森林里察看地形的时候,一只又高又大的黑熊向他扑来,他可能传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,腿上被划出了一道道的血痕。由于过的河太多了,他得了严重的腿病。更厉害的是,他的两只脚长时间地泡在水中,趾甲全部被泡掉啦!但他还是拄着拐棍,坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?(指名读“吃尽了千辛万苦、走遍了千山万水”)(4)问:还有哪里看出大禹治水辛苦的?生交流(突出“挖通”“劈开”)从哪里能看出来?指导学生读好:“九条大河”,“九座大山”(治水多么艰难)(5)过渡:这是什么样的治水工程呀?大禹是怎么想到用挖河劈山这个方法来治理洪水的呢?(示图水流和地形)叙述:其实,在很久很久以前,禹的父亲就是负责治水的。可是父亲只懂得用堆积土石的办法来堵住洪水,但洪水太凶猛了,堵是堵不住的。父亲死后,禹继续治理洪水。他走遍千山万水,了解了水流的方向,和各地山川的地形。(边叙述,边画图)他发现在河水的中游有几座大山,阻挡了河水的去路。只要把这几座大山凿开,将几条大河引入大海,水灾就解决了。老师画起来很容易,真正做起来却十分艰难。(示图配乐)叙述:这样的治水工程是多么艰苦啊!老百姓们有的被山石砸伤了,有的上山时摔死了,有的被洪水卷走了。在这艰辛的日日夜夜里,大禹仍然顽强的坚持着,他的脸晒黑了,人也累瘦了,手上长满了老茧,脚底布满了血泡,但他还在劳动着、指挥着。(你们说大禹治水辛苦吗?指导再读“千辛万苦”)指导朗读本段:禹为了制服洪水,他克服了许多常人受不了的艰难困苦,做了许多常人做不到的事儿。让我们边想象边把这段话读好,好吗?(6)读了课文,你们觉得禹是个怎样的人呢?(勇敢、勤劳、智慧)4朗读感悟第三自然段(1)在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文的第三自然段就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事,同学们快读读看!(出示文字)(2)完成课后练习填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。(3)体会数字表达的精妙:十三年有多长啊?四千七百多天哪!大禹回过家吗?我想他应该有机会回家的,至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪,但他……禹的儿子十多年见不到父亲,你们觉得……一家人不能团聚(4)“难道禹就不想念自己的孩子吗?当他路过自己的家门前,他会想些什么?”(“他会想,我的孩子好吗?他的身体健康吗?”“他可能会想,我还是进去看一眼再走吧!”“可是,洪水还没有治好呢。那些老百姓怎么办?”)他为什么一次都没有回家?指导朗读:禹并不是不关心家人,也不是不疼爱自己的孩子,而是,他要早一点完成治理洪水的工程,让老百姓过上好日子呀!他为了治水,顾不得自己的家人,这就叫——舍小家为大家!(板书)让我们再来好好读读这个感人的故事。指导读第三自然段三、学习第四自然段1过
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