校本课程的教学方法及策略

校本课程的教学方法及策略内容文章主要从校本课程教学活动形式（讲座、讨论、视听的教学方法，探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动的教学活动方式，扮演、模拟、理。对。的，整。。率素—教，。教宜：1.讲座、讨论、视听教学方法这种教学方法适用于以理论学习或传授知识为主要内容的课程，如《家乡的旅游资源》课，就采用大量的视听教材和视听设备进行教学《时事论坛》运用讨论或辩论的方式由教师或学生自己准备讨论的材料或话题通过视听资料与些些。2.探索、发现、操作、参观访问、调查、实践活动教学活动方式的《按点—提出问题——寻找解决问题的途径和方法——动手实验——观察记录——解释讨论—得出结—表达交的基本过程来进行教学活动的。3.扮演和模拟、游戏的教学方法以培养品种为主的课程内容通常运用此方法可以使学生获得难以身临其境去学习的体验、经验和知识，它可以运用于模拟法庭、模拟市场、待人接物、换，了。，考，，合切随的长的使一方学感倦，作享理识培养学生自我创新、设计、制作能力，分阶段开出各种实践活动。二、研究具体的教学策略，解决教学实际问题教师的教学对象是学生学生间存在着个体差异针对学生的个性认知等特点，练习教学内容，要合理选择和调整自己的教学策略。1.吸引学生参与的策略：长时间讲授同一个内容，教学无层次，学生容易产。让再多开展社会实践等。如在进行《环保你我他》教学时，老师根据实际情况，确定了4大内容15个用为学校的花坛人工除草并制作了保护标语等。在这个教学活动中，学生的动手操作能力、创造能力、人际交往能力、自我反省能力等均得到了发展2.提问的策略：课堂提问是课堂教学必不可缺少的内容，但一堂课教师不管不。课，。此基础上，分析哪些知识用提问表达？哪些环节用提问衔接？问题难度如何？等等提问的种类多种多样根据提问的方式可分为口头提问和书面提问根据提问的范围可分为宏观提问和微观提问根据提问的性质可分为形象性提问和抽象性提问根据提问的对象可分为集体提问和个人提问根据提问的语气可分为疑可，上何有行：“？”？”，究。3.指导合作学习的策略：动、调好合作学习的整个过程，比如（1、科学合理的分组，使学生主动参与学习合作小组的人数，国外研究建议一般为4——6人内虑7——8，。不仅大大提高了教师的调控能力和教学效率而且变以往师生间的双向交流为学生间师生间的多向交流，使不同层次学生的思维在合作学习中碰撞，达到了互补互促共同提高的目的。（2、把握好合作的时机了。的，。（3、合作方式要多样化合习很如“组比法同法”小组调查法”是“法”教，论，不，，、，自。（4、要与其他教学形式相结合的，提。（5）应准备适当的和公平的评估方法来检测学生的学习成果，检测的手段和评估的标准必须既能反映出小组合作的成就，又能体会出小组各成员的贡献。采取相应的奖励方法也是促进小组共同努力的有效措施。4.合理有效利用时间的策略：在有限的时间里，面对变化多样的学生，要想常为了避免此現象的发生教师可以圈定几个发言者对于急于发言的同学教师也可以通过眼神交流或点头示意的方式表示知道他愿意发言让其先放下手先倾听有时对于重点教学内容学生注意力分散的前提下教师不得不重复教学这样很耽误时遍给而用手”一、自。.，。行反思。比如可以引导学生上课前的反思：上节课的内容我都听懂了吗？还有哪些需要加强？本节课我用什么更好的方法去学习？”在教学过程中引导学生反思还有没有不清楚的问题或疑惑？关于这个问题，还有没有不同的建议或看法？你还能提出什么问题问我学到了……我惊讶的……我再次发…我感……我想我将……等，学生在实践—反思—实践——再反思中不断进步，而教师也可以从中获得更多的