小学调查报告

Word第第页小学调查报告学校作文调查报告篇1

学校生作文不仅是儿童语文学习的重要组成部分，更是运用文字表达自我的重要方式之一。然而面对作文，学校生又有怎样的看法与想法，如今的作文教学是否适合儿童的学习方式都是值得思索并予以解决的问题。

一、调查概况

调查时间：5月1日—5月3日

调查方式：问卷调查〔见附一〕、采访

调查对象：xx学校三、四、五班级中随机抽取的30名学校生

调查目的：了解如今小生中高班级的作文状况，查找影响学校生写作的问题所在，为改良以后的作文教学供应根据。

二、调查结果

调查问卷共包含四个方面：

1.关于习作的看法：总体上看有64%的学校生认为习作是欢乐的事，仔细完成；而36%的学校生认为习作是苦恼的事，消极应付。75%的同学认为写作时有激情而17%的同学则是烦躁不想写，其余则是感觉无所谓。有50%的学校生认为完成写作后的感觉是开心满意的，38%的同学则是感觉完成任务的轻松，而剩余小部分则是没什么感觉或者是很累。由此看来，面对习作，大部分的学校生的看法是主动的。那么究其缘由，从写作目的来看，有50%的同学认为是记录生活表达感情，25%的同学是为了练好作文，其余25%的同学则只是为了完成作业。而关于喜爱或是不喜爱作文的缘由，62%的同学是由于作文题目不感爱好则不喜爱习作，剩余小部分是由于作文难，分数低，等缘由而不喜爱写作；反观喜爱作文的缘由，仅仅20%的同学是由于对作文感爱好。因此，学校生是通过了习作来表达自己的感情想法，大体上对作文有一个主动的看法，可是由于老师的作文题目的单调死板没能激发出儿童写作的制造力。

2.关于习作的课外积累：只有12.5%的同学表示从来不读课外书，而其余大部分读课外书的同学中25%的同学表示只是在家长要求下读。而在读书时有摘抄习惯的占80%，其中是在老师要求下进行摘抄的占20%。而关于积

累的词句是否可以在习作中得以运用，50%的同学表示常常运用，30%的同学表示不会运用。由此看来，大部分同学是可以做到读书摘抄并得以运用，不过其中也有小部分是在老师家长要求下做到的。

3.关于作文课：有83%的同学认为作文课是轻松开心丰富多彩的，13%的同学认为是严谨无乐趣，而其余4%的表示平稳单调，不厌烦也没乐趣。并且90%的同学可以依据老师的提示进行回忆习作。由此看来，学校生对于作文课的感觉大体来看算是良好。

4.关于习作习惯：有81%的同学表示每次写作时有充分的习作内容，然而其中有33%的同学却不知如何下笔。由此可见，学校生的文字表达力量还是有所欠缺。那么缘由是何，依据数据统计，只有17%的同学有常常写日记的习惯，而其他同学则是间或有爱好或是老师要求下才写。因此，同学文字表达力量有所欠缺可能与缺少文字熬炼有关。

三、调查分析

通过以上数据说明，学校生对于习作总体来讲拥有一个主动的看法，并且有读课外书和摘抄的好习惯，上习作课也是比较喜爱并能和老师主动协作进行写作，而写作方面更是有充分的生活材料，乐于表达自己。所以，总体的数据分析表现的是学校生习作状况非常良好。然而，通过被采访者〔本人的弟弟，先就读于学校四班级，参加了本次问卷调查〕的质疑，又有了新的发觉。由于被调查者多数为被采访者的同班同学，所以被采访者对于被调查者的学习习惯略有了解。所以被采访者提出部分同学的问卷填写状况并不属实。例如，被采访者提出，其中一部分同学属于不爱完成作业，写作时也只是随便应付，因此不会像问卷中填写的一样习作时布满激情，轻松愉悦。并且关于老师的作文命题的无聊呆板，同学也很难有充分的真实状况可写。那么，为何学校生们在不记名状况下填写一份不影响自己生活的问卷时要填写一些虚假状况呢？我认为，主要缘由有两点。其一，是同学自我心里的美化与满意，虽然自己没有做到，但是却将其美化，这也是儿童心里的正常表现。其二，是教育问题，被采访者表示在学校也总是填写此类问卷，或关于老师教学，或关于学校状况，不过老师却总是让同学往好的一面填写，因此老师的成人思想教育影响了儿童。

四、调查体会

关于此次问卷调查数据反映出了学校生对习作有主动的看法，但是老师作文命题的局限性限制了学校生写作。所以，以后的学校习作教学中应当给儿童思维更大的自由空间，充分发挥儿童的制造力。除此之外，此次调查更是有意外发觉，那便是学校生为何不自主的对回答进行美化，这不仅反映出此阶段儿童对自我有了美妙的追求却在没有实现的状况下的自我美化。更反映了部分老师成人化思想对儿童的影响，这是身为一个老师的错误，是用成人世界的世俗玷污了儿童纯真的世界。所以，儿童教育需要进展更是老师自我需要提高，教育制度需要完善，是之一切更加具有科学性。

学校作文调查报告篇2

一、调查的目的

学校生作文“起步阶段”主要是指学校三、四班级的同学，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合力量的表达。这个学段的同学正处在习作的起步阶段，部分同学对习作布满了期盼，同时又有部分同学对习作抱有畏难心情，对此老师均应赐予正确的习作指导。为培育同学自主写作力量，寻求老师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学供应根据，我校课题组于20xx年x月份在部分同学中进行了学校生作文问卷调查。

二、调查的内容

本次调查问卷主要是在三班级同学中进行。问卷内容共24小题。分别从同学课外阅读、日记，观看、积累四方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”同学作文学习的现状进行了调查分析。

三、调查的方法及对象

1、调查方法：调查采纳集体开卷式，记名问卷的方法。对同学下发20份调查问卷，收回有效问卷20份，全部数据全部采纳人工统计分析，有效率100%。

2、调查对象：西安市临潼区骊山街办陈沟学校三班级部分同学。

四、调查结果与分析

依据调查结果，了解到学校生作文“起步阶段”教学中存在的问题：

1、部分同学课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。

2、大部分同学作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够美丽。

3、部分同学对于日记的看法是有布置才写。

4、少部分同学能够摘录好词佳句，能奇妙地运用的亦较少。

5、同学认为老师对他们的习作关心最大；部分家长能够指导同学习作。

6、同学观看生活、写出真情实感的力量有待加强。

五、思索与对策

调查结果说明：我校三班级同学对于课外阅读及写日记爱好程度不同，部分同学在阅读时不能准时积累，不能将学问技能进行有效的转化；一些同学虽能观看生活，但还未能做到细致，真情实感抒发不出来。以上的分析结果，反映了“起步阶段”部分同学习作内容枯燥、了无生气的根本缘由。为了转变这样的状况，有效地提高我校学校生“起步阶段”整体习作及老师教学水平，我们思索对策如下：

1、班级成立图书角，推举同学阅读书目，培育同学阅读爱好。

2、每周检查一次读书摘抄作业。每周依据状况留读书作业，然后摘抄好词佳句，并逐步写出感悟。

3、制造机会熬炼同学的口头表达。常常在班级里组织讲故事竞赛、口头作文竞赛，鼓舞同学把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，熬炼他们的口语表达力量。

4、优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。

5、注意作文评价方式。对同学习作以表扬和鼓舞为主，激发爱好，多让同学产生胜利体验。

6、加强家校联系。老师将同学每次的习作文章给出评语后，再由同学交给家长，并由家长给出反馈看法，共同促进及提高孩子的写作水平。

学校作文调查报告篇3

近日来，我在我镇四周的几间乡村学校进行作文调研。通过细致的调研，我发觉农村学校的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文章还是极少。现将我调查的状况作如下分析：

农村学校实行素养教育已经许多年了，在《新课程标准》的推动下，很多学校进行了新课堂教学改革。以同学为主，老师为辅的课堂尝试也取得了肯定的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了很多新的教学元素，让同学的写作水平稳步上升。

通过抽看同学的作文，我发觉太多数同学都能按写作要求进行写作，并且有很多同学写作时条理清晰，段落分明。这是可喜的一方面，让他们不再因写作文而怕写作文。但另一方面的确还使人非常担忧，这次我一共看了300篇同学的作品，但优秀作品很少很少。主要缘由有几点：

1、写作中心不明确，对题目缺乏深化理解。

2、内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。

3、文章结构比较松散，描述大事不够精练。

4、错别字较多，且句子渗进许多本地方言。

喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢？

我走访了很多三班级以上的语文老师，也和许多高班级同学进行交谈，作文水平上不去的缘由主要是如下几个方面。

〔一〕底子薄基础差

农村是文化学问比较落后的地方，特殊是欠发达的农村。它们的教育投资环境远远落后于城镇，尤其是学校阶段。许多农村学校虽已完成"普九"，但办学条件非常简陋，教学所需要的设备设施非常短缺，特殊是高水平的老师极其短缺，由于不少老师都是“半路出家"〔原代课老师〕，他们的水平力量限制了他们的教学质量，也影响了同学作文力量的提高。

〔二〕同学视野不宽敞

进入社会经济市场时期，许多同学的家长都外出打工，极少回家，在家看管小孩的多数都是“爷"字辈。“爷”字辈们体弱多病，家庭的一些事务过早地落在了同学的身上。同学在校要学习，在家要忙于做家务，这就让同学很少外出，也很少参与一些有益活动。外界的新生事物进不来，大多数同学都“孤陋寡闻”，一篇500左右的文章，让他们写来写去，都是些陈年老事，没什么新奇感。就算把文章写完，也得不了高分。因此，限制了同学的学问视野，就等于闭门造车，严峻挫折了同学的创新力量。

〔三〕新课改也有问题

素养教育已经实施多年，新课堂改革已深化到每所学校，但许多学校对作文教学的改革还是茫茫然，即使照搬很多名师的优秀课范来上课，也效果不大。一方土造就一方人，作文教学很有特色，很讲究实际，拿城镇的示范课来农村学校教学，让同学感觉水土不服。这样的课改有作用吗？因班施教，因人施教，因才施教，或许才是农村作文教学的出路。

在了解造成农村学校作文提高难的种种病因后，我想多少可以实行如下方法对症下药，以求提高同学作文水平。

一、欠基础，筑基础

学校三班级的同学，不妨从简洁的拼音、词、句开头，用一两周的时间复习拼音，每课的“读一读，写一写”及重要词语必写拼音，加强口语训练，加强一般话的朗读力量，用常见多用的词语造句。高班级的同学每周写一篇周记，日记每天写，不限题材，让他们自由自主完成。久而久之，他们的词汇积累多了，句子的应用力量强力了，同学写起来得心应手，熟能生巧，自然而然，同学就能写出好的文章来。

二、加强阅读训练

阅读是作文之泉源，书籍是人类文明的宝库。阅读书籍为人类开创了一个文明社会。据说一个人的知道靠亲身实践得来仅占百分之二十，而百分之八十的`学问是靠阅读得来。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔才有神”，书读多了，文章自然会写得好。因此，作为农村学校的语文老师，肯定要引导同学多读书，多读好书，在书上下功夫，让同学汲取百家之长，丰富学问，增长视野。阅读时要留意如下几点：

1、选好阅读的书本或文章，书本或文章必需适应同学的阅读力量，适应学校生的独特和特点，对他们的人生观产生正确的影响。

2、阅读时要求同学做读书笔记，抄录好词、好句、好段，并且有些好段落要多读，或进行背诵。

3、对于对同学感受最深的书或文章，要求同学写心得体会或读后感。

三、培育同学的观看力量

山村物产丰富，风景秀丽，写作时也要因地制宜，利用本地方的写作素材进行作文。为此，老师必需引导同学要擅长观看事物的外状和特点，挖掘写作潜能。多姿多彩的农村生活给人们无限的欢乐，让同学走进大自然，感受大自然之美。让他们学会捕获生活中的精彩瞬间，把丰富多彩的事物和他们的喜怒哀乐登记来。这样，同学写出来的就不是让人觉得笼统、空泛的作文，而是详细生动令人赏心悦目的文章了。

四、擅长讲评

学校生对获得胜利并能带来的事情感爱好，还在内心起到激励作用，更盼望自己提高。因此，同学的作文一旦完成，老师肯定要准时批改，批改时不要走马观花，要专心阅读，在作文傍要有眉批横批，还要写总评，总评要带有鼓舞语气。此外，老师还要擅长讲评，在讲评时指出作文的优点和缺乏之处，让同学了解自己作文的得失。最终，对于优秀的作文要在课堂上宣读，并鼓舞他们往报社投稿。

总而言之，只要我们老师擅长对教学中遇到的问题进行思索，找到问题的根源和对策，就肯定能解决问题，不断地提高同学的作文水平，使农村学校中的作文教学走出一片绚烂的天空！

学校作文调查报告篇4

语文教学重在培育同学学会听、还要敢说、爱读、想写的力量。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不行忽缺的重要部分，是培育同学写作力量的重要环节。但如今作文教学成了语文老师的一大难题，同学怕作文，厌作文，感到作文难。“无话可说，无从下笔”时刻困围着同学。20xx年x月x日，针对《学校中高班级作文现状调查》反映出的问题和现阶段作文教学存在的问题，与部分语文老师一起召开了座谈会，我们查找消失阶段我校的作文教学存在以下问题，并制订了改良措施。

一、存在的问题

〔一〕重视表达方法指导，忽视了作文的育人功能

语文是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培育同学高尚的道德情操和思想品质。写作是人思想情感的外在的语言表露，从听说读写四个方面比较，我们认为，写作是同学思想呈现的最正确形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容致疑。

然而，分析以上的调查数据，综观现今我校学校作文教学现状，却普遍存在着人文价值减弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，老师们非常看重同学完成作文的速度及其作文的结构、技巧以及作文的表达方法，至于作文的内容是否真实、感情是否是发自内心等则很少过问。致使同学的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜；更为甚者，有的想象体裁的作文基本上是各类动画片故事情节的拼凑。现今学校作文教学，同学为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失去了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的思想抛之九霄云外的作文教学方法，着实让人心寒。

〔二〕重视了作文写作模式，轻视了作文写作力量

在作文教学中，有的老师不厌其烦地将一些作文学问和表达方法公式一样地讲给同学听，有的甚至让同学死记硬背所谓的“范文”。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了同学的独特化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必定窒息同学自主思索的力量，压抑其独具匠心的思维，导致同学丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想和主见。最终写出的文章确定是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

如今高校生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于学校时期作文教学的不得法。写作是一种综合的思维训练过程，从观看、构思到成文，都要融合同学自己主动的思维活动，而并非像数学一样简洁的套用模式。近来，书店中上除了大批量的写作辅导书、作文大全、精品作文外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广阔同学的欢迎。然而，对于“作文软件”的功能，我们是持谨慎看法的。同学在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，我认为这是一种典型的“轻力量”现象。即使同学了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”却无益于同学思索材料、组织材料等力量的进展，试想，同学对作文题目的解读，对文章素材的搜集和整理，对文章内容的整合，对文章的布局谋篇，岂是在四分钟内完成的？

〔三〕重书面表达，轻口头训练

作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是互相促进、相辅相成的。然而现今许多老师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。虽然我们教材中有口语交际内容，课程表中也有口语交际课，但有多少老师能真正保质保量上好呢？这种“重文轻语”的教学倾向，导致同学口头表达力量的普遍下降，甚至影响了同学的语言沟通。

有资料也说明，学校生的口头表达力量随班级的增高而不断下降。有的同学书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头表达，例如演讲或课上发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。

〔四〕重课堂教学，轻生活积累

叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”同学写作的过程，是从现实生活中吸取必要的素材，经过思维加工，再运用语言表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，全部作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而如今学校作文教学中，把同学关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却普遍存在、屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致学校生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。本来想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的浇灌，写出来的东西往往苍白无力，毫无童真童趣可言。

离开了生活，缺乏了感受与体验，造成同学对生活中许多写作素材都不熟识，有的也是一知半解。我曾看到一篇关于同学作文的报道，想来令人心惊。某城市

一学校中，老师让同学以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活阅历和熟悉，根本不知道每天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农夫伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。我们的孩子如今不是也不知道什么是荠菜、苦菜、白蒿等野菜吗？开怀之余，我们又不得不对此仔细深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？

〔五〕重作文指导，轻作文讲评

作文讲评是对同学习作的全面分析和总结，对同学写作指导具有重要意义。资料说明，尤其是学校生，大都喜爱上讲评课，它既是师生思想熟悉上的沟通，也是情感的沟通，是同学期盼的一次重要的写作信息反馈。反思我们的作文教学，许多老师注意了作文前的细心指导，而对阅完作文后的讲评不够重视。经常是批改完作文，写几句程式化的评语，就把本子发给同学完事，并不进行有充分预备的讲评。

〔六〕重范文的讲读，轻下水的写作

我校曾进行了第一次师生作文同题大赛，结果有不少老师的文章写不过同学，这种现象说明白什么呢？作为一个以评析同学文章、指导同学写作为终生职业的语文老师，自己写不出好文章，没有丰富的写作实践，还能指导同学作文吗？

现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在我们的语文教学中依旧存在。在写作指导中，许多老师对范文奉若神灵，一个题目给同学，简洁提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。老师只读不写，只讲不作，导致同学思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是围绕指导打转转，结果写出的文章空洞无话，毫无灵性。

二、改良措施

〔一〕转变观念，树立作文教学观

语文是人文性与工具性的统一，写作是自我生活的真实呈现。现今我校学校作文教学现状中过分偏重作文学问的传授，忽视了同学道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际作文教学中也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇，导致了同学作文的人文价值的缺失。鉴于这种现状，我们认为，语文老师在指导同学写作时，首先应当转变旧观念，树立大作文教学观。明确学校作文教学的性质和目的，注意对同学知、情、意、行多方面的培育和塑造。叶圣陶曾提出“要写出老实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”均要转变。

所以语文老师在作文教学中，必需重视对同学道德品质的培育，教会他们讲真话、写实话，只有这样，才能使同学从内心动身想写，写自己想写的，所追求的，所观赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素养的进展。

〔二〕以同学为主体，发挥主动性与制造性

同学是作文的仆人，作文肯定要以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线，充分发挥同学的主动性和制造性。

首先，我们必需培育同学的爱好与主动性。爱好是最好的老师，在培育写作爱好方面，我们可实行以下措施：

①让同学明确写作目的，培育写作意识；

②注意平常积累，做到厚积薄发；

③开创多种训练形式，提高写作力量。

其次，要注意同学制造力和发散思维的培育。

①老师要有创新意识，树立以培育同学制造力为主导的作文教学思想，给同学营造创新的环境。

②大胆放手同学作文，确定他们的创新意向，给同学宽阔的创新空间。

③踏踏实实地抓好同学思想素养，语文素养等各项的培育。

④留意培育同学的想象力和良好的学习习惯，为其创设胜利机会，激发制造意识。

〔三〕采纳多种方法，提高同学写作力量

1、加强阅读的指导

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导同学作文，首先应教会其如何读书。”确实，阅读与写作是密不行分的。叶圣陶曾把阅读与写作比方为“汲取”和“倾吐”的关系，不汲取丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在学校作文教学中指导同学“多读”是关键所在。

2、指导同学体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更宽阔的场所则是整个社会。因此，如今学校作文教学务必要把课堂与生活相联系，开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。学校语文老师可以