高中化学-有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版化学选修五第三章第四节有机合成——教学设计高二化学组【课前预习】官能团的引入1．在有机化合物中引入碳碳双键/碳碳三键：写出所有能制备乙烯的方程式2．在有机化合物中引入卤素原子：写出所有能制备溴乙烷和溴苯的方程式3.在有机化合物中引入羟基：写出所有能制备乙醇的方程式4.在有机化合物中引入醛基：写出所有能制备乙醛的方程式5.在有机化合物中引入羧基：写出所有能制备乙酸和苯甲酸的方程式【教学过程】教师活动学生活动设计意图幻灯片展示：1.影视片段“不粘锅”；2.不粘锅主体材料的名称和结构；3.有机合成在各个方面的应用；4.“现代有机合成之父”伍德沃德的话：“有机合成使人类在旧的自然界旁又建立起一个新的自然界”。讲解：1.戏剧来源于生活，不粘锅之所以能够不粘，在于锅的内部使用了不粘锅涂层：聚四氟乙烯——一种由化学方法人工合成的有机物；2.世界上每年有近百万种新物质，其中70％以上是有机化合物；3.这节课就是来学习一下伍德沃德所说的这个“新世界”到底是如何建立的。观看视频和幻灯片课程引入，从生活中接触到的有机合成物质引出有机合成，激发学生的学习兴趣。探究活动1：以乙烯为基础原料，无机原料可以任选，合成乙酸乙酯幻灯片展示：有机合成的定义以及有机合成中的几个概念学生思考并集体回答：乙烯合成乙醇，乙醇合成乙醛，乙醛合成乙酸，乙醇和乙酸最后合成乙酸乙酯。用一道学生熟悉的比较简单的流程题目引出有机合成的概念，帮助学生理解提问：在由乙烯合成乙酸乙酯的过程中，原料乙烯在结构方面发生了哪些变化？幻灯片展示：有机合成的两个任务：1.官能团的转化(1)官能团的引入：分别在有机物中引入碳碳双键，卤素原子，羟基，醛基和羧基。说明：每种官能团的引入找一名同学上黑板书写然后进行点评(2)官能团数目的改变：如乙醇→乙二醇(3)官能团位置的改变：如1-溴丙烷→2-溴丙烷2.碳骨架的构建（1）碳骨架的增长（2）碳骨架的缩短（3）成环学生观察并集体回答：官能团和碳骨架上碳原子的个数发生了改变。学生在导学案的相应空白处按要求写出方程式，写完之后在教师的引导下自主归纳总结引入这五种官能团的方法。学生思考并共同回答这两个合成过程学生回顾方程式，找出能够分别引起碳骨架发生这些变化的反应类型让学生自己观察得出有机合成的任务，锻炼他们观察问题的能力。1.对方程式的书写进行一个复习回顾；2.由一个特殊的方程式到一类反应，启发学生进行由特殊到一般的归纳总结。通过两个简单的有机合成过程，帮助学生理解和学会如何改变有机物中官能团的数目或位置。加深学生对于化学方程式的掌握幻灯片展示：主要有机物之间的转化关系图讲解：在这个关系图中需要重点注意两类物质：醇和卤代烃。由醇到醛，由醛到羧酸，最后醇和羧酸反应生成酯的这个转化关系是有机合成中最常见的一个转化关系，很多时候可以以这个关系作为突破点来解有机合成题；卤代烃是有机合成中一个非常重要的中间桥梁，如由烷烃到醇需要经过卤代烃，再入在碳碳双键两边碳上分别引入两个羟基也需先通过双键与卤族单质的加成，再经过卤代烃的水解，因此一定要把握住这两类物质的化学性质。观看幻灯片并随着老师的引导去认识和思考通过展示有机物之间的转化关系图，在学生脑中形成一个基本的知识框架，为后面学习设计有机合成的线路打下基础。幻灯片展示：1.有机合成中的两种常见题型2.近三年高考题中涉及到设计有机合成路线的题目讲解：第一种题型是给定合成路线，往往是直接把流程图给你，但是把流程图中的某些物质，某些反应条件或者某些步骤隐藏了，需要你根据提议自行推导，之前做的大多是这类的题目；第二种题型是给定目标产物，要求你根据某些特定原料自行设计合成路线，这是我们这节课所研究的重点。历年高考题，最后一道化学题就是有机化学，有机化学题的最后一问往往就是设计合成路线，因此必须学会如何解决这类题目。通过展示近两年的高考题，让学生明确高考考点，心理上对接下来所讲的内容产生重视，引起学生的学习兴趣。探究活动2：以CH3CH2OH，H218O，O2等原料合成CH3CO18OCH2CH3提问：看到这道题目，同学们脑子里天然的会想怎么去解决它呢？是正着推，思考由它给的原料能够合成什么样的物质，还是倒着推，思考要合成这样的乙酸乙酯，需要什么样的屋子呢？幻灯片展示：有机合成的两种方法：逆合成分析法和正合成分析法讲解：像这样，由目标产物导向中间体，再由中间体一步步推向原料的思维方法就叫逆合成分析法，也叫逆推法；在真正做题的过程中，你面对往往是比较复杂的产物和过程，很多时候并不是我从后往前，一直推就能推向基础原料的，很有可能在某个中间体那儿就卡住了，这个时候怎么办呢，不能一条道走到黑，可以从基础原料下手，想想它能够发生什么样的反应，能够合成什么样的物质，像这样由原料推向中间体，再由中间体导向目标产物个过程叫做正合成分析法，也叫正推法。做题的时候要灵活一点，两种方法结合着来用。学生思考这道题的解题思路，并在教师的引导下一步步地解决这道题目。由例题进一步加深对有机合成路线的印象，并且引出逆合成分析法这种思维方法，进一步去分析正合成分析法。学生活动1：以乙烯为主要原料，设计合成乙二酸二乙酯的合成路线，画出流程图学生活动2：苯甲酸苯甲酯存在于多种植物香精中，可做香料、食品添加剂及一些香料的溶剂。请以甲苯为原料，无机原料任选，设计合成路线来合成苯甲酸苯甲酯，画出流程图。对学生的回答进行评价小组讨论，如何设计一条有机合成的路线由所给的原料合成该目标产物。讨论结束后小组派代表回答或上黑板画出自己设计的路线。通过小组讨论，培养学生应用逆合成分析法来分析设计有机合成路线的能力。幻灯片展示并提问：1.同一道有机合成题目，两条合成路线，如果你是技术员，选择哪一条合成路线进行实际合成?2.有机合成的原则(1)步骤：最少——保证产率最高；(2)原料：要廉价、易得、低毒、低污染；(3)操作：简单、条件温和、能耗低、易于实现;(4)路线：符合“绿色化学”的原则，提高原子利用率；(5)按一定顺序和规律引入官能团，不能臆造不存在的反应。3.巩固练习学生观察思考并举手回答观看幻灯片中关于有机合成原则的描述，并根据有机合成的原则解决两道习题通过不同实验方案的选择，引出有机合成的原则通过两道练习题，加深对有机合成原则的理解课堂小结：设计有机物的合成路线的过程：1.首先明确目标化合物的结构和性质，想想它可以由什么样的物质通过什么样的反应合成；2.利用官能团的转化和碳骨架的构建等方法，采用逆向思维法和正向思维法相结合，设计出合成路线；3.如果最后设计出了多种合成路线，那么根据有机合成的原则选择最优的一条。回顾本节课所学知识，并对只是进行一个系统的总结。及时巩固所学，加深印象。【板书设计】3.4有机合成1.定义2.任务官能团的转化碳骨架的构建3.题型——设计有机合成路线4.方法逆推法正推法5.原则有机合成——学情分析学生已经初步掌握了烃以及卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构和性质，为有机合成的学习奠定了基础理论。在之前的做题过程中已经接触到了有关于有机合成路线的题目，对于这种题型并不算陌生，这些已有的知识都将为本节内容的的学习提供信息上的铺垫和理解上的帮助。课前给学生布置了预习任务，总结能够引入各种官能团的反应，课堂上思考起来应该会比较迅速。经过前面的训练，学生已经具有一定的收集信息和归纳总结的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，但各方面仍有待提高。效果分析本节课充分利用了多媒体教学的形式，很好地激发了学生的学习兴趣，课堂氛围比较好；教学过程中注重以学生为主体，很多知识点由实例引出，再让学生自己进行归纳总结，培养了学生的能力，也加深了学生对于知识点的理解，学生反馈的情况也比较好。但是，小组讨论的时候对学生的引导做的不是很好，以后还需要改进。有机合成教材分析人教版《有机化学》将有机合成安排在第三章最后一节，在前三节中，教科书以乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯为例，介绍了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。本节内容就是通过复习再现、资料给予、课件激发、课题研究等形式，分析有机合成过程，复习各类有机物的结构、性质、反应类型、相互转化关系，进而能够自主设计有机合成的路线，并且认识到有机合成与人们生活的密切关系，起到了重要的归纳总结以及承上启下的作用。本节内容用一课时完成，重点在于让学生学会如何设计一条有机合成线路。有机合成——课后巩固练习1.某有机物的水溶液，它的氧化产物甲和还原产物乙都能与金属钠反应放出H2。甲和乙反应可生成丙。甲、丙都能发生银镜反应。这种有机物是（）A、甲醛B、乙醛C、酮D、甲醇2．有机化合物分子中能引进卤素原子的反应是（）A．消去反应B．酯化反应C．水解反应D．取代反应3．在有机物分子中，不能引入羟基的反应是（）A．还原反应B．水解反应C．消去反应D．加成反应4．由2—溴丙烷为原料制取1，2—丙二醇，需要经过的反应有（）A、加成—消去—取代B、消去—加成—取代C、消去—取代—加成D、取代—消去—加成5．1，4—二氧六环是一种常见的溶剂，它可以通过下列方法合成：则烃A为()A．1—丁烯B．1，3—丁二烯C．乙炔D．乙烯6．绿色化学提倡化工生产应提高原子利用率。原子利用率表示目标产物的质量与生成物总质量之比。在下列制备环氧乙烷的反应中，原子利用率最高的是（）7．科学家致力于二氧化碳的“组合转化”技术研究，把过多的二氧化碳转化为有益于人类的物质。如将CO2与H2混合，在一定条件下以1︰3的比例发生反应，生成某种重要的化工原料和水。该化工原料可能是（）A.烷烃 B.烯烃 C.炔烃 D.芳香烃8．A—F六种有机物，在一定条件下，有如下所示的转化关系：AAEH2加热、催化剂H2O加热、加压、催化剂O2浓H2SO4加热新制Cu(OH)2加热Cu、加热DBCF已知烃A对H2的相对密度是13，试回答下列问题：（1）有机物的名称：A．_______，B．_________，D．___________。（2）有机物的结构简式：E．______F．________。（3）CD的反应类型属于__________反应;C+E→F的反应类型属于__________反应。有机合成——课后反思这节课我讲的有机合成，整体效果比较好。首先在课程标准的研究方面做的比较深入，没有拘泥于课本上的内容，而是依据课标要求对知识点进行了必要的扩展，并且针对学生易错和考试中常考的点选取相应的习题，重点比较突出；其次，课堂上做到了以学生为主体，学生能自己写出来归纳总结出来的知识点都让学生自己来完成，在归纳总结的过程中加深了学生的认识；第三，利用各种多媒体教学的方法调动起了学生的积极性，课堂气氛比较好。当然这节课也有些不足之处，有些不重点的内容和学生自学就能够完全掌握的东西比如有机合成的原则和碳骨架的构建等知识点只需一带而过即可，不必在课堂上花费时间；有机物之间的转化关系可以让学生自己课下去总结填写，会达到更好的效果。有机合成——课程标准分析知识与技能：1.熟悉各类有机物的化学性质和相互转化关系；2.了解有机合成的过程和基本原则；3.认识并掌握