【高中政治】体会认识发展的历程+课件+高中政治选择性必修三逻辑与思维

统编版高中政治第十课推动认识发展

10.2体会认识发展的历程感性具体思维抽象思维具体含义、局限性（P88）含义、目的、局限性、环节（P88—89）含义、表现、地位、环节（P90）起点桥梁结果人生（认识）的三重境界：

看山是山

看山不是山

看山还是山感性具体思维抽象思维具体体会认识发展的历程学习导航感性具体思维抽象思维具体1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？一议题一：1.感性具体：第一印象；2.思维抽象（含义、目的与内容、环节、局限性）从感性具体到思维抽象我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？探究与分享P85学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。一、从感性具体到思维抽象(1)含义：

感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。(2)局限：

感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。例：来我们学校的初印象。1.感性具体：第一印象注意：感性具体是认识的起点。示例评析下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。第一级抽象第二级抽象第三级抽象1＋2=2＋14＋5=5＋58×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系抽象的符号之间的换位关系从个性中抽取概括出共性(1)含义：

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容（实践需要不同，目的内容也不同）：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个中学生。感性具体思维抽象舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。2.思维抽象

多面到一面，个性到共性一、从感性具体到思维抽象

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。思考:在自由落体运动定律的发现中,伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象一、从感性具体到思维抽象第一步:在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。①分离:是思维抽象的起始环节。

分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。一、从感性具体到思维抽象第二步:在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。②提纯：是思维抽象的关键环节。

提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。一、从感性具体到思维抽象第三步:一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。③简略化是表述思维抽象结果的环节。

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。一、从感性具体到思维抽象第四步:伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。

理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。注意：理想化是提纯的结果。在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。P89探究与分享一（这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在）结合上述材料，请你谈谈思维抽象有哪些特征。一、从感性具体到思维抽象思维活动过程感性具体思维抽象思维具体知识拓展思维具有间接性、概括性和能动性等特征，思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，所以也具有间接性、概括性和能动性特征。

思维抽象还具有自己的特点：

第一，思维过程上的抽离性。

第二，思维目标上的纯粹性。

第三，思维表达上的简洁性。

第四，理想化始终贯穿其中。（3）思维抽象的环节：

①分离——思维抽象的起始环节。

②提纯——思维抽象的关键环节。

③简略化——表述思维抽象结果的环节。

④理想化——思维抽象的一种特殊形式。归纳总结2.思维抽象

（4）思维抽象的局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（启示）2.思维抽象

[想一想]

思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？

思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。注意：思维抽象属于理性认识。一、从感性具体到思维抽象1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识正确的是（

）A.

感性具体是对事物的内在联系的深刻把握B.

感性具体是对事物某种共性的本质的认识C.

感性具体是对事物的外部形象的整体认识D.

感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识解析：

A、B、D三项的说法错误，是思维抽象才具有的；C项是对感性具体的正确认识，入选。小试牛刀C2.

在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是（）A.

抽象

B.

分析

C.

综合

D.

动态思维解析：题中分别抽取对象的空间形式和数量关系得出“形”和“数”的概念，体现了抽象的思维方法，A项符合题意；B、C、D不合题意，排除。A小试牛刀二议题二：1.思维具体（含义、特征）；2.从思维抽象发展到思维具体的环节；3.感性具体、思维抽象、思维具体之间的辩证关系从思维抽象到思维具体

1.思维具体(1)含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）：

思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体。二、从思维抽象到思维具体2.从思维抽象发展到思维具体的环节思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？例：P90相关链接马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。（1）第一个环节：起点

要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。二、从思维抽象到思维具体2.从思维抽象发展到思维具体的环节

上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。例：P90相关链接马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。（2）第二个环节：桥梁二、从思维抽象到思维具体

思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。例：P90相关链接马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。总结：思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）（3）第三个环节：终点

2.从思维抽象发展到思维具体的环节二、从思维抽象到思维具体（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。3.感性具体、思维抽象、思维具体之间的辩证关系：二、从思维抽象到思维具体案例探究：以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。

庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。感性具体思维抽象思维具体课堂小结练一练鲁迅在《故乡》一文中，把“豆腐西施”杨二嫂——一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，比喻为一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一思维抽象的环节是()A．分离 B．提纯C．简略化 D．理想化B【详解】B：提纯是思维抽象的关键环节,是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。鲁迅在杨二嫂的多样性特征中，紧紧抓住杨二嫂的体型似圆规这一突出特征，直接用圆规借代杨二嫂，让人一提到圆规就想到杨二嫂的形象，符合思维抽象中提纯的特点，B项符合题意。A：分离是思维抽象的起始环节,是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来，A不合题意。C：简略化是表述思维抽象结果的环节,是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果的一种简略表达，C不合题意。D；理想化是思维抽象的一种特殊形式,是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。D与题意不符，排除。人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是()A．思维抽象 B．感性具体C．思维具体 D．感性认识B练一练【详解】B：人们对旅游地的初次印象是通过旅游地的山水风光、风土人情等得出的整体印象，这种思维形式是感性具体，B符合题意。AC：感性具体是客观事物作用于人的感觉器官而产生的感觉、知觉和表象等直观认识，相对于“理性”，人们对旅游地的初次印象明显属于感性具体，而不是思维抽象或思维具体，AC与题意不符。D：感性认识是认识的初级阶段，不属于思维形式，D与题意不符。“具体之所以具体，因为它是许多规定的综合，因而是多样性的统一。”这句话中的“具体”是指()A．感性具体B．思维具体C．既包括感性具体，也包括思维具体D．具体的认识对象B练一练【详解】A：感性具体是对事物外部形象的认识，材料强调的不是简单的外部形象认识，与题意不符B：思维具体是对事物内在的