高中思想政治-消费及其类型教学设计学情分析教材分析课后反思

《消费及其类型》教学设计一、教学目标（一）知识目标：识记影响消费的主要因素；理解居民收入水平对消费水平的影响；理解总体物价水平的变化对消费水平的影响；了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费、生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费等消费类型；了解恩格尔系数的含义及恩格尔系数变化与生活水平的关系。（二）能力目标：通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生认识消费水平因素的能力、区分各种消费类型的能力；培养学生的思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。（三）情感、态度与价值观目标：通过本框学习，引导学生通过对自己家庭消费水平提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感，增强民族自豪感，激发爱国情怀。二、教学重难点（一）教学重点：影响消费水平的因素及如何提高人们的消费水平（二）教学难点：收入与消费的关系、贷款消费三、教学方法教师启发、引导学生根据有关资料参与探究、讨论四、教学过程导入：【视频播放，引入主题】同学们，上课前我们先来看一段小视频，视频讲的是赵本山饰演的黑土与宋丹丹饰演的白云之间的故事。看视频的过程中，大家注意一下白云送给黑土的定情信物是什么，黑土送给白云的结婚礼物又是什么？学生带着问题观看视频，教师顺便板书框题。师：视频看完了，你们觉得那个年代人们的消费水平怎么样，白云本来想送给黑土毛衣做定情信物，结果没钱没送成，黑土在结婚时买的唯一家用电器“手电筒”。生：消费水平低师：现在，人们结婚都送什么，对，“三大件”是房子、车子、票子，那大家觉得现代人们的消费水平怎么样？生：很明显，生活水平高了。师：那到底是什么影响到了人们的消费水平了呢？这就是我们这节课首先要探讨的第一个大问题：影响消费水平的因素。那同学们再想一下，白云、黑土那时的消费是为了生存还是为了享受？生存和享受属于不同的消费类型，那消费类型有哪几种，这就是我们这节课要探讨的第二个大问题。这是我们从宏观上对整节课的一个了解，接下来，我们看一下学习目标：1.重点理解并掌握影响消费水平的因素；2.运用影响消费水平的因素，分析进一步提高消费水平的措施；3.了解并能够判断现实生活中人们的消费类型，了解恩格尔系数。【探究一】多媒体展示图片盘点2013年,明星婚礼成为娱乐圈一大热潮。明星情侣们为了举办一个隆重盛大的婚礼,不惜花费巨资。从定制的婚纱礼服到顶级的珠宝首饰,动辄花费数千万,有的甚至过亿元,其奢华程度让人咋舌。在我国偏远地区的大山里,贫困家庭的孩子衣衫褴褛,一年四季只能以山茅野菜汤充饥。思考：为什么居民的生活消费水平会有如此大的不同呢，到底是什么因素在制约着人们的消费呢?（学生思考、讨论）生：人们的收入不一样，明星收入高，消费水平自然高；山村人的收入低，消费水平相对较低。师：很好，同学们提高了一个很关键的词“收入”，的确，消费水平呢受很多因素的影响。但主要的因素是居民收入，没有收入，没有钱，谈何消费。因此，我们说，收入是消费的基础与前提。那收入是怎样影响到消费水平的呢？【探究二】多媒体展示《生活帮——这车,到底买不买?》小杨夫妇是一家国企的普通职工。最近，他们遇到一件烦心事,希望周围的热心朋友能帮他出出主意。事情是这样的:小杨从小就喜欢汽车,梦想着能早日拥有一辆自己的汽车,带着家人去旅游。毕业参加工作以后,他就早早地考了驾照。但是买房,结婚,把钱都用光了,这个想法也只好暂时放了下来。这两年,小杨夫妇工资不断增加,手里又攒了十万块钱,小杨的汽车梦又浮上心头。可是到车市选来选去,手头的钱距离理想的车型还差几万。眼看身边的朋友同事都开上了汽车,小杨夫妇心里也犯了嘀咕。买车,钱不大够,需要贷款;不买,手头的钱暂时没有别的用途,而且两人的收入都比较稳定,负担也不大。思考:请同学们讨论一下,然后帮他们出出主意,并说明你的理由。生1：我认为这车可以买，因为消费水平首先取决于当前收入水平，小明爸妈当前收入比较稳定，而且手头里又有闲置的钱，买车是可行的。生2：我也支持买车，因为消费不仅取决于当前收入，而且受未来收入预期的影响，小明爸妈这两年工资不断增加，说明二人的未来收入预期比较乐观，可以通过贷款来提前实现买车的梦想。师总结：同学们分析的非常好，大家都把握到了影响消费水平的主要因素：收入。收入是消费的基础和前提，在其他条件不变的情况下，人们当前可支配收入越多，对商品和服务的消费总量就会越大。而且，居民消费不仅取决于当前的收入，还受未来收入预期的影响，对于未来收入预期越乐观，人们预支未来的可能性就越大，比如通过贷款的方式来消费。反之，就会节制当前消费，以备不时之需。小明家里的收入情况比较良好，适合买车。【探究三】多媒体展示《工作帮——选择分店位置》小明妈妈单位要开分店，A、B两地，A地区20%的人收入在10000多以上，而其他大部分人收入在3000-4000元；B地区绝大部分人收入在5000-7000元。思考：请同学们结合划线部分，讨论一下，该在哪里选择开店？生：选择B地区，A地区收入差距较大，B地区收入差距小，应选择B。因为除了当前收入和预期未来收入会影响居民消费水平，收入差距也会影响社会总体消费水平。师：那收入差距又是如何影响消费的呢？师总结：收入差距大的话，社会上大部分财富都集中到少数人手中，而大部分人的收入就会变小，富人的人数少，即使每个人的消费水平都高的话，也不会提高整个社会的消费水平，占社会大多数的人如果没有钱消费的话，整个社会的消费水平一定会下降。因此，社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系。人们的收入差距过大，总体消费水平就会降低，反之如果收入差距缩小，会使总体消费水平提高。当然，我们说收入是消费的基础与前提，那大家有没有注意到，白云黑土那个年代和我们现处的年代以及改革开放前后，人们的收入有什么差别，消费水平又有什么差别？生：经济发展水平提高了。师：对，消费水平提高的直接原因是居民收入增加，而收入增加背后的根本原因是国家经济发展水平提高了，也就是说“大河有水小河满”，国家经济发展水平提高了，居民收入可能增加，消费水平才能提高。除此之外，上节课学到的价格也会影响到消费。一般情况下，价格上升，消费量会下降。总结：影响消费水平的因素提高消费水平的措施：1.最根本的是要保证经济的稳定发展，只有经济发展了，人民收入才能真正提高，生活水平才会越来越好。2.要加强社会保障（教育、医疗、养老、住房等），激发预期消费。3.要缩小人们收入差距，缩小城乡差距和地区差距。4.稳定物价。【习题巩固】知道影响消费水平的因素，那接下来我们来看一个衡量人们消费水平的指标：恩格尔系数（了解3点）含义：食品支出占家庭消费总支出的比重。作用：反映家庭消费水平的高低。关系：恩格尔系数过大---消费水平低；恩格尔系数减小---消费水平高。知道了影响消费水平的因素，衡量消费水平的指标，那接下来看消费有哪些类型？【习题巩固】【探究四】多媒体展示《小明家的周末》周六早上，妈妈端上热气腾腾的早饭，妈妈催促小明起床，别忘了英文补习班的课；爸爸匆匆吃过饭就开着刚贷款买的车去保养了；妈妈到楼下超市采购了这两天的食品和生活用品，因为周日一家人要到郊外游玩。小明从补习班回家，路过音像店，想到明天的郊游，兴冲冲的租了很多好听的CD，打算好好享受下。思考：请同学们思考，多媒体上划线部分，分别属于什么消费类型。生：英语辅导班——发展资料消费贷款买车——贷款消费超市买东西——钱货两清消费/生存资料消费租CD——租赁消费旅游——享受资料消费按交易方式钱货两清消费贷款消费租赁消费特点使用权、所有权适用范围一分为二地看待贷款消费：A.对于收入稳定，对未来收入持乐观态度的个人或家庭，贷款消费是可行的、明智的；有利于提高人们的生活水平，也有利于拉动经济增长。这个就不是超前消费。B.对于收入不稳定，对未来收入也不看好的个人或家庭，贷款消费不可行也不明智。它不仅对银行不利，使银行贷款成为不良资产；而且会加重个人负担，对社会和经济的影响将是负面的。【习题巩固】按交易目的生存资料发展资料享受资料特点地位举例注意：虽然发展资料与享受资料消费逐渐增加，但并不会取代生存资料消费，生存资料消费的比重会变小，但绝对值仍然是大的。【习题巩固】再次回归学习目标五、课后小结学生总结，教师补充。消费承载着人们对生活的希望和追求,不断提高消费水平是人们的共同心愿,是人们对生活的合理要求，我们必须知道消费与哪些因素有关，会受到什么样的影响，知道了这些才能理性的消费，合理的安排消费。六、板书设计《消费及其类型》学情分析通过前面的学习，学生对于消费的几个相关要素：商品、货币和价格已经有了比较深入和理性的认识，这为本课的学习作了一定的准备。消费本身又是学生参与经济生活最直接、最主要的形式。因此，在教学中应充分发挥学生的积极性，去运用所学，感悟现实，寻找答案，进而提升自己的思想认识，使自己在生活中成长为一个更加理智的消费者。其中，消费类型和消费结构问题比较简单，学生根据学案预习作业的问题线索能够自主学习掌握。而影响消费的因素，恩格尔系数是重点知识，考试时经常考查，学生预习中较难把握，需要重点讲解。《消费及其类型》效果分析根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：影响消费水平的因素；两种消费类型及其特点；理解当前可支配收入和未来收入预期的高低对当前消费的影响，以及收入差距对总体消费水平的影响；比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点；了解恩格尔系数及其大小的意义。本堂课总体效果较好，顺利实现了新课标规定的知识、能力、情感态度价值观目标。通过把小明家一系列的烦恼和纠结贯穿全过程，把知识点像珠子一样串成串，条理清晰；同时通过分组竞争，能够充分调动学生思考和回答问题的积极性；有讲有练，讲练结合，符合课改模式，达到了预期效果。不足的是学生看书和讨论的时间略显不足。教学内容由事例导入，根据事例提问由学生回答，印象深刻，使得学生比较容易掌握，本堂课通过目标展示，问题提出，学生抢答，比较顺利地完成了学习目标。通过训练，检测到学生基本能够掌握所学知识。最后布置的课后调查作业，可以说是理论与实践的统一，课本上学到的知识来指导实践活动，让学生明白政治知识不是来自课本，而是源于生活实践。在社会实践中，自主探索、领会有关经济生活中包含的经济学道理，学会独立分析，增强参与经济生活的能力。总的来说，整堂课的逻辑结构还算完整，还算清晰，但是在整个大框架之下仍需进一步的雕琢，在各个问题的设置上还需进一步推敲，在引导上还需进一步的循循善诱，在细节把握上还需进一步改进，在情景构设上还需进一步思考如何与课本知识有效结合。在新课改大力推进的情况下，仍需进一步努力。对于新课改，我依然在路上。《消费及其类型》教材分析《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环，在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。本框题的教学内容是根据新课程标准1.3的规定，其中包含的影响消费的因素，消费的类型以及消费的结构三个目，都是今后高考的必考内容。《消费及其类型》评测练习1.改革开放以来，我国的国民经济持续健康发展，人民的生活水平有了明显提高。这说明提高人民生活水平的根本措施是（A）A.保持经济增长，增加居民收入B.多发纸币，提高人民的购买力C.繁荣市场，增加商品的供给量D.改变消费观念，提倡适度消费2.小明家1992年和2014年家庭收支状况（单位：万）小明家1992年和2014年的恩格尔系数分别是和。这一变化表明他家A。年份家庭收入食品支出服装支出教育支出银行储蓄其他消费1992310.50.40.50.6201420423.382.7A.40%33.3%消费水平提高、生活质量改善B.33.3%20%家庭收入和储蓄存款明显增加C.40%33.3%生活消费以发展和享受资料为主D.33.3%20%在自己的经济承受能力之内消费3.读漫画，对贷款消费的不正确认识有(A)①贷款消费就是超前消费，是不可取的②贷款消费要在自己的经济承受能力范围之内③贷款消费要以信用为基础，充分考虑个人的实际需要和自己的偿还能力④在当前国家鼓励居民消费的情况下，为拉动经济增长和提高生活质量，每个人都应该积极贷款消费A．②③B．①④C．①③ D．②④4.2017年2月4日，小明花4800元给父亲买了上好的龙井，又以按揭的方式订购了一套价值3万元的家具，然后去参加北京三日游。在此过程中，小明的消费类型依次是(A)A．钱货两清消费、贷款消费、享受资料消费B．享受资料消费、租赁消费、发展资料消费C．发展资料消费、贷款消费、钱货两清消费D．生存资料消费、贷款消费、享受资料消费《消费及其类型》课后反思

新课程改革的核心理念之一是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。经济生活以“生活逻辑”为主线，强调贴近学生生活，贴近学生实际。对涉世不深的中学生而言，最熟悉的是经济生活中的消费环节。而由于各种各样的社会原因，学生的家庭消费水平会有很大的差异，学生对消费的分析也往往会触及学生敏感的心灵。以下是我对《消费及其类型》教学的一点反思：根据课程标准的要求，本框要求掌握的主要内容有：影响消费水平的因素；两种消费类型及其特点；理解当前可支配收入和未来收入预期的高低对当前消费的影响，以及收入差距对总体消费水平的影响；比较钱货两清消费、贷款消费和租赁消费的异同点；了解恩格尔系数及其大小的意义。在消费及其类型的教学中，我主要是设计了以下几个问题：1.两幅图片的消费水平差距在哪，为什么人们的消费水平会有如此大的不同，到底是什么在制约着人们的消费？2.生活帮，小明的爸爸该不该买车？3.工作帮，小明的妈妈该去哪一个地方开店？

4.假如你这个月收入200万元，你打算怎么花？

5.假如你这个月只有2000元，你打算怎么花？设计这几个问题的目的，主要是要引导学生通过简单易懂的问题总结影响消费水平的因素以及消费的类型。学生对5个问题的讨论过程使我更进一步认识到新课程所强调的“为了每一位学生的发展”的核心理念的重要性。在问题1的讨论中，大部分学生都基本能够概括出影响消费水平的主要因素是居民的收入。问题2的讨论中也基本上能够理解未来的收入预期对消费的影响。但在其他三个问题的讨论中出现了明显的差异。问题3的设置上面存在一些问题，没能够很好地表明收入差距大小对社会总体消费水平的影响，在引导中没能够深入剖析收入差距的意思，课堂上面存有疑问。问题4和问题5，针对的是学生在日常生活当中怎么花钱的问题。假设有两笔不同的钱，你打算怎么花？对于学生来说，应该是比较有话说的。但在实际操作中，学生对于这么一笔钱却不知道怎么花，（有老师反映是数目设置太大，脱离学生的生活实际。在这里个人认为数目不是问题，只是一个假设而已。）问题在于当学生不知道怎么处置这笔钱或处理的有点粗糙，不够详细或没有按照预想的答案回答时，作为主讲人的我应该加以引导的（比如，如果是我拥有这么一笔钱，我会买车，然后开车去架势堂学跳舞，开车去旅游（原来版本的设计是有的，但后来删除了），给学生一个案例作参考，学生或许就有更多选择了，这样有利于开展下面的内容。再如，在学生回答了有200万元时买车的这一个选择上面的挖掘不够深——可以按照以下步骤，如果我想买的是20万的车，可以直接付现金（引出钱货两清的消费类型）；如果我想买的250万的豪车呢？不够钱，可以怎么办呢？（引出贷款消费——讲这一点的时候要注意引导学生明白不是所有的人都适合贷款消费）；如果我只是想过把瘾，开几天玩玩，需要直接买车么？（引出租赁消费）——在讲解完这三个消费类型的时候要注意比较三者的特点（所有权和使用权的转移问题）。对于按照消费目的划分的生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费，在学生回答花钱的选择中