职业院校语文教学呼唤人文精神的回归论文

第页共页职业院校语文教学呼唤人文精神的回归论文职业院校语文教学呼唤人文精神的回归论文摘要：职业教育是同我国现代化建立相适应的教育培养制度，但是由于职业教育具有市场导向性这一特殊性，使得进展职业教育时往往只是想到怎样培养出对社会有用的人，以适应现实社会的选择。这样教育出的学生必定是具有较高专业技能，却缺乏了必要的人文素养，与进步全面素质的教育目的的要求相去甚远。因此，职业院校语文教育应当有所改变，召唤人文精神的回归。【关键词】：^p：职业院校语文教学人文精神一、职业院校中语文教学的现状一般而言，入读职业院校的学生在文化根底的储藏上都是比拟薄弱的，大局部学生的程度都处在中下等，学生没有养成良好的学习习惯以及正常的思维方式，许多学生都存在严重的“偏科”状况：读职业院校的目的也就是单纯的学一门技术，然后走出职校大门开场工作，对于语文等根底课程没有丝毫的兴趣和学习动力。职业院校的语文教育要想在这样一种现状之下对学生施行人文教育无疑是一个宏大的挑战。著名科学家爱因斯坦曾锋利地指出：“学校的目的始终应该是：青年人在分开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，职业院校在培养学生时不应当功利性地只教授专业技术知识，让学生变成流水线上的有用的工具，却无视了一个人的.整体和谐开展。因此，职业院校的语文教育中，应当回归人文教育。二、语文教学中人文教育的施行1、语文教材应具有独特性〔1〕语文教材的体例应当着重表达思想内容。如在教材中参加爱国篇、情操篇、励志篇等，这样不仅防止了语文教材的严肃呆板，而且有利于学生的职业思想和情操教育，使学生养成良好的道德品质，具有高度责任感、安康乐观的生活态度、团结和谐的群体意识，更好地效劳社会，做出奉献。〔2〕在教材中增加不同地方的民俗文化。这样的做法有助于学生理解祖国各地不同的风俗人情、经济开展，让其懂得人们的日常生活同科学技术之间存在着严密的联络，从而形成正确的世界观和价值观，懂得文化的多样性以及存在的差异，在以后的生活中，无论身处何种社会环境，都可以很好地去融入和适应，尽快地进入自己的职业角色。〔3〕职业院校的语文教材应当同普通高校区别开来，侧重于学生的社会理论性。要增加一些社会调查之类的内容，让学生在参与各项活动的过程中进步考察、探究才能。〔4〕对学生应用语文的综合才能进展加强教育。在这一方面，要加大学生的阅读量，进步学生的阅读鉴赏才能、对问题进展分析^p概括的才能，从而奠定良好的文化素养，面对生活中出现的各种各样的问题的时候，可以很快地反响出问题的症结所在，从而进展解决以及准确地判断可能出现的新情况，进步应对新问题的才能。〔5〕加强应用文体知识的教学，特别是实用文体才能的培养，如说明书、统计、分析^p报告、实验报告、合同、协议、操作程序、机器维护等文体的撰写，以适应消费、经济建立第一线、最基层、最详细的工作岗位的需求。2、进步老师自身的人文素养职业院校语文教育人文精神的缺失，并不全然在于学生自己的问题，老师也应当进步自身的人文素养。学校在这一方面，应当加强老师的师德建立，倡导在师生交往中对学生倾注人文关心。老师应当教育学生怎样做一个合格的人，让学生理解古代文明、现代文明和将来文明。一个社会没有人文精神，会是一个病态的社会，一个人没有人文精神，就是一个残缺的人。因此老师应当建立以人为本的教育理念，在教育中表达关心开展，以自身作为准那么，积淀自身的人文素养，在教书育人上做到为人师表、言传身教。这无疑会起到潜移默化的作用，学生在老师这样一种熏陶之下，得到的影响将是深远的。3、建立民主平等、互动和谐的师生关系在老师与学生的关系中，老师不能想当然地认为自己处于一种支配和控制的地位，而是应当将自己处于与学生平等的地位，以一个容易让人接触的角色去关注学生的情感需求，做好一个学生的帮助者和倾听者，从而在教学过程中形成一个民主平等、互动和谐的教学气氛。老师应当清楚的是，自己面对的不是一个无生命的整体的班级，而是一个个鲜活的有自己思想和情感需求的学生，因此应当以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声。尤其是在阅读和写作教学中，要注重学生真情实感的体验。课堂上师生间的交流不应只是老师的“独白”，而应该是一种民主平等的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”。只有这样，才能使学生良好的个性在学习中得到全面的开展。职业院校的语文课，应当认清语文课所承当的素质功能、文化功能、交流功能，设计开发出适应职业院校特点的人文性与工具性并重、才能培养与素质教育并行的语文教材。只有认清语文课的功能，注重人文精神的培养，语文课才能在职业院校课程改革中站稳脚跟、稳步开展，走出职业语文教育的特色之路。【参考文献】：^p[1]沈秀英关于职业院校语文教学的几点考虑[J]