初中数学-平行四边形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课总共分为六部分：新课导入通过一个小情境引入本节课的课题，目的是使学生产生兴趣，引起学生思考。自主探究让学生在这个环节中尽情展示自己的想法和大胆猜想，畅所欲言。合作交流猜想完后进行验证，体现小组交流团结的精神。尝试运用接受完新知识进行及时的练习，加以巩固知识。课堂小结总结分享本节课的收获，谈谈自己的疑惑和想法。课后作业该节课是八年级下册人教版的内容，由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。学生能再各个环节进行紧密结合，跟随老师的步骤去进行，并能自己思考，大胆猜想，运用之前学过的知识进行联系转化和类比。能在交流合作中更好的展现自我，在一起谈论的氛围中使新知识更容易接受，既体现了新课标要求的学生的主体性也体现出来教师作为一个引导者的要求。平行四边形的判定在学生和老师的共同努力下达到了预期的学习成果。平行四边形的判定是初二教材的第十八章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形的性质的一个回顾和延伸，又是本章后续学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生简单的推理能力和图形迁移能力。在与同伴在小组内交流时还培养了学生团结和合作的精神，在探索过程中还学会使用了转化及类比的思想。1、能判定四边形是平行四边形的题设是四边形的1、能判定四边形是平行四边形的题设是四边形的(B).(对角线互相平分的四边形是平行四边形)∴四边形EBFD是平行四边形.(对角线互相平分的四边形是平行四边形)∴四边形EBFD是平行四边形.∴OE=OF,∵点E和点F关于点O对称，∴OB=OD.∵四边形ABCD是平行四边形.证明：2.已知：在□ABCD的对角线AC上取两点E、F，使得点E和点F关于对角线的交点O对称，连结EB,ED,FB,FD.求证：四边形EBFD是平行四边形.(A)对角线相等.(B)对角线互相平分.(C)对角线互相垂直.(D)对角线互相垂直且相等.本节课的平行四边形的判定是在上节课平行四边的性质的基础上进行的，所以学生更容易接受和理解，教学时，可以让学生动起来，边拼图边说明道理，即可以提高学生的动手能力和学生的思维能力，又可以提高学生的学习兴趣。课下还需要学生进行做题多加练习和记忆，更好的掌握本节课的知识。根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：1、通过观察、操作、想象对平行四边形的判定进行大胆猜想，使学生各抒己见发挥各种想法。2、经历观察、操作、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念。3、培养用转化、类比的思维方法研究问题，激发学习数学的积极情感。教学重点：平行四边形的判定方法及其应用。教学难点：平行四边形的判定定理和性质定理的灵活运用。新课标指出，课堂应该以学生为主体，老师只是一个引导者，一个领路人，所以本节课主要以学生自主探讨及合作交流为主，让学生自己和同伴一起探索总结出平行四边形的判定定理。