《狼和小羊》教案锦集10篇

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《狼和小羊》教案篇1

教材分析：

这那么寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这那么寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情进展顺次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的进展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，不可一世，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。第二次狼，不讲道理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理屈词穷，小羊的命运自然可想可知。

学情分析：

本班同学活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读技能和小组合作学习探究的技能，能够通过自主读书，讨论体验猎取知识，理解课文内容。因此，教学上可以在同学讨论、感悟的基础上设计故事的结尾。使同学有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬性格。同时培育同学的想象力。着重掌控狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让同学懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学预备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温文的小羊会发生什么样的故事呢？板书：和结果怎么样呢？这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。

新授：

〔一〕引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答下列问题句子连贯穿顺、完整，掌控简答问题的句式)

〔二〕初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

〔三〕检查初读状况

1．指名分段读课文，订正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

〔四〕再课课文，读通句子，把课文课流利。

〔五〕理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同立场和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．争论：为什么说狼是有意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让同学体会狼和小羊的不同立场。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调激昂些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出不讲道理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

教学目的：

继续体会，让同学通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，继续编故事。

〔一〕复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温顺背地里可怜争论迫近嚷

2．过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。

〔二〕细读课文，深入理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．争论，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？先由同学说一说，再由老师点拨。

〔l〕第一次借口：

课件演示，先让同学看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游涌现，使同学看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的.上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调激昂些，要读出不可一世、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。

〔2〕第二次借口：

老师点拨：狼的立场有什么改变？从哪儿可以看出狼在说假话？〔小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。〕理解背地里这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出不讲道理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。

〔3〕第三次借口：

提问：狼的立场又有什么改变？做动作理解龇着牙、迫近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同立场和语气。

4．说一说你对狼的印象。

〔三〕启发同学想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最盼望涌现的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.开展想象，编编《狼和小羊》故事。

〔四〕学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，需要想方法应付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、复习检查

1.读词语卡片

可怜温顺故事气冲冲坏家伙

小溪先生争论不可能弄脏了

2.用总是常常各说一句话。

3.用以下生字扩词

先争再温

二、教同学字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔，右边的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、同学临写

每字一行，老师巡察指导。

四、作业

句式练习：你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

板书

10狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没诞生

反正都一样

〔蛮不讲理〕〔温顺良善〕

《狼和小羊》教案篇2

师描述：“在一个酷热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼涌现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：〔指着屏幕〕那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。〔听众大笑〕

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼特别想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？〔生自读课文〕

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就有意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？

生：就是想方法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。〔生自读课文〕

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？〔一生读狼第一次说的话。相机演示课件〕

师：〔出示反问句〕“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊担心好心。

师：〔出示确定句“你担心好心”，生齐读反问句和确定句〕比较这两种不同的句式，哪一种语气更剧烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊担心好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：由于狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。〔生读小羊的话，相机演示水流的方向〕

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？〔生表演〕

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。〔生自由朗读〕

师指导同学朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导同学归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读〔读课文〕；

2、找〔划出狼和小羊的对话〕

3、议〔争论沟通读懂了什么、还有什么不懂〕

4、练〔练习对话〕

师：请同学们分四人学习小组根据这个方法学习狼找的第二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师〔小组学习状况汇报〕：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

生：我读懂了狼找的.第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，由于去年小羊还没有诞生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。〔表演呲着牙〕

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：由于狼已经向小羊扑过去了。〔相机演示课件〕

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个良善的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼刚要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是良善的孩子！老师特别兴奋。

师指导同学朗读并分角色进行对话练习〔个别练、集体练〕。

生分组把课文编成简约的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演〔演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请同学进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。〕

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？〔生答后，请那一组演员上讲台〕现在我们进行一个记者款待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生〔狼〕：我喜爱吃羊肉！〔听众笑〕

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温顺？

生〔羊〕：我从小就这么温顺的。

生：狼就要吃你了，你温顺，它就不吃你了吗？

生〔羊〕：不焦急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。〔听众笑〕

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生〔狼〕：我天生就这么坏。〔听众大笑〕师请生回到座位。

师〔忍住笑〕：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应当怎么办？

生：我们不能对他们温顺。

生：我们要想方法应付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应当勇猛机敏地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案篇3

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学预备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？〔小鸟在唱歌，小羊在奔跑〕

是啊，小动物们在这座漂亮的大森林里过着美满的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶狠的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今日我们就来学习这个有趣的寓言故事。〔出示课题，齐读〕

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，留意听认真。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟识课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！留意做到读准字音，读通句子，然后同桌相互检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

同学自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。〕

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了几次借口？请小伙伴们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。〔老师巡察提示〕

〔2〕都画完了吗？谁情愿来说说你画出的'句子？

可提示同学，你画出了这一自然段

老师相机出示描写狼的三个段落

3、感情朗读三次借口。

小伙伴们真聪慧，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也肯定很棒！

〔1〕请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

〔2〕指名三人读，评一评。再指名三人读。

〔3〕师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发觉？〔一次比一次不讲道理，一次比一次凶残。〕

〔4〕同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学沟通一下。

我们全班来沟通一下，好吗？〔指名〕〔上游是什么意思？为什么说狼是有意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么心是什么意思？〕

看来同学们都仔细读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？〔小溪指的是山里的小河沟。〕〔狼是在小溪边与小羊相遇的。〕〔板画小溪，贴狼、小羊图〕

2、齐读。

四、学习课文第二、三段〔第一次借口〕

1、学习第二段。

〔1〕狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?

〔特别。〕对!狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词儿?〔特别、很〕

〔2〕你怎么看出来狼特别想吃小羊？〔看图说话〕〔口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想〕用由于所以说一说。

〔连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好遇到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我肯定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。〕

〔3〕从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

〔狼有意找借口吃小羊。〕

什么叫找借口?

有意找借口呢?

〔有意地找毛病，故意编造理由。〕〔4〕狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)

说说你读懂了什么？

你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

〔打的什么主意，常指不好的念头、想法。〕这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一同学重读狼说的话。)

〔5〕大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

〔1〕为什么说狼是在有意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思?

〔我不会把您喝的水弄脏。〕

小羊为什么不会把水弄脏?

〔了解上游一词〕请小伙伴上台指着说并板书。随机完成课后4的〔1〕。

〔2〕谁情愿来把小羊的话读一读。〔指名读，评论〕

留意看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。〔吃了一惊，温顺地说。〕

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个同学面对大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温顺地说，是怎样说?

〔立场很亲切、声音很温柔地说。〕

谁用温顺的立场和口气再读读小羊说的话?(一同学读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同立场和语气。

〔２组，评〕

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理辩驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今日小伙伴们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二〔4〕班的小伙伴是又聪慧，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么情愿吗？

〔先小组预备，再指名上台配音。〕

《狼和小羊》教案篇4

目的要求

1、知识掌控目标：

1〕、通过理解课文内容，让同学懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2〕、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、技能培育目标：

1〕、引导同学掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同学进行发散思维的技能，培育创新意识。

3〕、以狼的三次借口为线，逐步提高同学的自学技能。

3、语感目标：

分角色朗读课文，同学体会狼和小羊不同的立场。

4、德育目标：

通过对课文的理解，同学懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：

通过有感情地朗读课文，让同学理解狼和小羊的两次对话及狼最末说的话。

难点：

理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：

课件

学时：

２课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找碴儿：弄脏水温顺：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

〔凶残〕〔良善〕

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求同学看汉字轻声自由读课文，不认识的.字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告知我们什么。

2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把“特别”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：〔指图讲“上游”一词后〕这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图〔即小溪图〕说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，立场怎样。

师：谁用“温顺”的立场和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学

习方法：表演法、作比较、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水弄脏气冲冲争论反正扑去这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

采用：让同学当小老师，嘉奖等方法。

《狼和小羊》教案篇5

[教材版本]

浙江省义务教育学校语文第十册第10课

[教材分析]

《狼和小羊》是一那么寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告知人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。假如碰上这样的恶人，只有勇猛地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清楚，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次辩驳，最末写狼向小羊扑去，留给了小伙伴多维的.想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，特别适合低班级小伙伴表演朗读，可以让小伙伴从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小伙伴熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练同学把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最末在小伙伴对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练〔说话〕、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊辩驳狼的话那么为教学的难点，由于其中渗透规律思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。遇到这样的恶人，只有勇猛机敏地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字，理解小溪、有意、借口、惊讶、温顺、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争论、迫近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点：1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点：理解小羊第一次辩驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。

第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学预备]

1、同学预习课文，熟读课文。

2、老师预备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话：

1、出示课题，读题。

2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？

二、初步感知：

听老师读课文，谈谈听后感想。

三、通读课文：

1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。

2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温顺等，理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。

四、阅读1~3节，学习生字。

1、读懂第2节。

〔1〕说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？〔把你、我换成小羊、狼再说一说〕

〔2〕说出狼气概汹汹的样子。

2、读懂第3节。

〔1〕说话：水是从〔〕流到〔〕的。〔指名上黑板写词：上游、下游〕。狼站在〔〕，小羊站在〔〕。〔指名上黑板贴狼、小羊图〕。所以〔〕。

〔2〕用由于〔〕，所以〔〕说话。

〔3〕用自己的话说说小羊的理由。

〔4〕理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？

3、分角色朗读全文。

4、学习生字：溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇猛机敏地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字；

2、选择一题做；

〔1〕找好伙伴分角色朗读；

〔2〕看插图写话。

七、板书：

狼和小羊

狼图

羊图溪脏温

《狼和小羊》教案篇6

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学感受狼的凶狠、狡诈、不讲道理和小羊的天真、良善；感受到对待像狼一样本性凶狠的坏人，光讲道理是没有用的，应当勇猛机敏的与之作斗争。

3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。

教学重点：

通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶狠。

教学难点：

学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的,要擅长斗争

教具预备：

多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

多媒体演示课文动画

师：小伙伴们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？

师：这部动画片讲的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就有意找碴儿。

师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

师：读读课题。

二、细读品尝，读中悟理

〔一〕精读第一段，感受新学法

多媒体出示第一段内容

师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

第一遍读，读正确。

第二遍读，边读边想：你似乎看到、听到了什么？

板书：边读边想

生读课文后，沟通体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今日有口福了！/……

师：哎呀，你们说得我都焦灼了，小羊很危急啦！谁来读出这种焦灼、危急？2

师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危急正在一步步靠近小羊。你读。

师：让我们都来读读这一个自然段。

〔二〕研读二、三两段，整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

出示：第一遍读，读正确、流利。

第二遍读，读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

1〕请一位同学读狼说的话，其他小伙伴仔细听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？

2〕生：他读得让我感觉狼很凶残/他读出了狼有意找碴的样子〔“找碴”就是什么意思？找借口〕/他读出了狼在有意找借口〔找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿〕指好找碴儿这儿那儿

3、〔体会狡猾〕

1〕狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？

我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应当的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2〕观测图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁来学着这只狼的样子读读这段话，

指名读，再读。2人

师：一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1〕老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？

生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

师：那水会不会从低处流向高处呢？〔不会〕也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的'。

2〕师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？〔没有〕

点击出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――〔吃了一惊〕小羊是怎么说的呢？1〕〔温顺地说，板书〕怎样是温顺的说呢？出示小羊的话谁来读读？

评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看

2〕比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

生：标点，语气不同。

师：哪句语气更强些？〔第一句，反问句〕我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温顺的和狼讲道理。谁先来？

出示第一次对话图

师：请一些小伙伴来分角色读。

师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读良善的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”

师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。

〔三〕品悟四、五段，读中求新

1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读！

同桌合作读

2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学仔细听，等会儿请你来当小评委，

请两个三组，比读完评点：狼最凶狠不讲理

板书“气冲冲”“喊道”

大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？

〔四〕朗读，补充第三次对话

狼找了两次借口都被小羊有力的辩驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？

出示最末一段续讲故事结尾

1、我们来读最末一段吧！把狼凶狠的本性都读出来，表现出来。

2、续结尾：狼不想再争论，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的结果？

生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。

师：看来省略号里的内容还很丰富呢！课后小伙伴可以把自己想到的结果补上去。

三、播放无声动画片

1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小伙伴来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，预备读出你们的最高水平啊！

生记话、练习配音。

2、让我们来展示一下吧！

生带上头饰配音

师：大家觉得他们配音配的怎么样？

师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。

四、揭示寓意，课后延伸

师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？

1、凶残、不讲理、狡猾的狼。

2、老师请大家大胆地设想：假如你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？

生：想方法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……

师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。

3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的聪慧，小伙伴们今日带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最末评出讲的最好听的一个故事。

4、课外，请小伙伴们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？

五、下课

今日大家仔细读书、仔细思索，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。

六、课后作业：

四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。

板书：

边读边想

狼小羊

看提示语读

找碴儿

气冲冲喊道温顺地说

凶狠狡猾不讲道理良善

《狼和小羊》教案篇7

一、复习巩固，质疑问难。

师：同学们，这节课我们继续学习第十一课〔同学齐读课题〕上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。

有意找碴儿气冲冲背地里争论扑去

师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？

师：你能依据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？

出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？

二、读文争论，解决问题。

师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组争论争论。

(一)狼为什么要找碴儿？

1、〔出示小溪图〕师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？

同学想象说话。

〔二〕狼找了几次碴儿？

师：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。

指名回答。

师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简约地说说吗？

指名用自己的话简洁地说。

〔三〕狼是怎么找碴儿的？

1、狼和小羊的第一次对话。

〔1〕师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？

指名一生读

师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？

〔眼里露出凶光，恶狠狠地说〕

师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？

〔指名读〕

师：谁能加上动作、表情读？

师：我们一起来读读。

〔2〕师：小羊是怎么回答的？

师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？

师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。

〔指名上台指着图说理由。〕

师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？立场怎样？

师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温顺”地说是怎样地说？

师：谁能用温顺的立场和语气读读小羊说的话？你觉得他温顺吗？应怎样读才温顺？〔声音要低一些，速度要慢些。〕你来试试，好吗？〔指名读〕自己在座位上读读。

师：女同学来试试，带着表情和动作读。

师：小羊说的`理由充分吗？对，很充分。这就证明狼特别想吃小羊，是在——

〔生：有意找碴儿〕找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？

师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。〔男女分角色读〕

师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他心爱的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次对话。

〔！〕师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

〔2〕师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。〔出示第二次对话〕哪个小组情愿来读一读这次对话？

〔3〕师：他们读得怎么样？你有什么建议？

〔4〕师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？

〔评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？〕

男同学来读一读。

师：小羊这次同狼讲理是什么样子？

师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读？

师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

〔5〕师：狼不想再争论了，〔出示狼的第三次话〕谁来读狼第三次不讲理的话？

指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？〔“反正”读重一些〕

我们带着表情来读读。

师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊迫近，我们赶快去树林里看看吧。

启发争论：假如你是那只小羊，听了狼最末的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争论呢？请你像小羊那样，为自己辩解。

三、表演。

师：小伙伴辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？

1、小组表演。

2、师：谁敢说我演得最棒？

指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。

生评价

四、续补结尾，进展思维。

1、启发：凶狠的狼不想再跟小羊争论了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内争论。

2、沟通。

3、师：小伙伴编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本课是一那么寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这那么寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情进展的顺次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的进展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应当勇猛、机敏地作斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。〔课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》〕

1、小伙伴们，刚刚我们观赏的是什么歌呀？〔《喜羊羊和灰太郎》〕。

2、你们喜爱这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？〔学写生字“狼”〕

3、今日这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

二、梳理文章脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的.学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？〔出示：找碴儿〕〔留意读好儿化音〕

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？〔三次〕

那又是哪三次碴儿呢，请小伙伴打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。〔同学读、划〕

4、沟通。〔逐个出示三次碴儿〕

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

〔一〕学习课文二、三小节〔第一次找碴儿〕

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。〔指名读一读〕。

2、师诱导，让同学为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在有意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

〔1〕请小伙伴们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看？

师生沟通后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。

〔2〕你们有没有留意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说〔手指下句〕，

而这样说呢？〔手指上句〕

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。〔指名读〕

〔3〕小羊说的这句话，谁能用上“由于，所以。”来说说看。

〔4〕小结：这样看来，小羊的确不可能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿

〔5〕分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利？但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么辩驳的？

〔二〕学习四、五小节〔第二次找碴儿〕

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

〔1〕哪桌同学情愿为我们朗读这两段？

〔2〕你们说***小伙伴演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——〔气冲冲〕是什么意思？〔很生气，发火了〕全班一起气冲冲地读——〔齐读狼的第二次对话〕“背地里”是什么意思？〔背后、狼不在面前时讲它的坏话〕。我们小伙伴可不能在背地里骂人。〔德育教育〕

〔3〕我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

〔4〕真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？

这一次，小羊还是温顺地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊可怕地喊道：〔生齐读〕

可怜的小羊惊讶地喊道：〔生齐读〕

可怜的小羊焦急地喊道：〔生齐读〕

2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显着，这又是狼在——有意找碴儿

〔三〕学习第六小节〔第三次找碴儿〕

1、狼有意找的两次碴儿都被小羊辩驳了，你猜猜狼接下来会怎么做？

2、为什么狼不想再争论了？

3、〔出示第六段〕

于是狼大声喊道——生读〔狼第三次找碴儿的句子。〕

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。〔指名读，男生读、齐声读〕

评：狼现出原来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上——生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢？

〔跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小伙伴所讲的小羊一样，运用自己的聪慧去战胜它们……〕

3、读一读：伊索的名言〔故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的〕。

4、最末，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。

〔师生分角色朗读全文〕

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢？请小伙伴们开展自己的想象，将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案篇9

知识目标

1．学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是……不是……”说一句话。

2．理解课文内容，使同学懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。

3．分角色朗读课文。

技能目标

培育同学敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和技能。

德育目标

通过学习，加强同学对坏人坏事的憎恶之情。

教学重点

理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。

教学难点

指导同学有感情地读课文。

教学预备

生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

第一课时

一、谈话，导人新课

这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是《狼和小羊》。(板书课题)

二、初读课文

1．小声读课文。读准每个生字的'读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

2．检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。

3．指名分段读课文。〔第一自然段；第二、三自然段；第四、五自然段；第六自然段〕多读几遍。

三、学习课文

1．默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿?

2．指名读全文。

3．理解课文。

(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

出示放大插图，让同学观测清晰狼和小羊所在的位置，援助同学理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。

(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

通过读让同学理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。

(3)读第六自然段。

讲：第三次狼不再“争论”。由于它自知理屈，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是