教学案例及反思

教学案例及反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？作者为您带来了4篇《教学案例及反思》。

教学案例及反思篇一

[案例]

教学《凡卡》。谁知当我满怀信念地站在讲台上问同学："你们通过这几天的预习，发觉了什么问题？'时，我们班的"问题篓子'一张嘴，大出我的意料。他说："书中写凡卡无父无母，跟着爷爷生活，又穷又苦，九岁就被送进鞋店做了学徒，他这样的条件怎会识字？这岂不是契诃夫明显撒谎吗？'他这一问，大家都有同感，教室里立即炸开了锅，随后又都陷入了迷惘，不知所措。过了好一阵，一同学举手示意发言，我点头允许。他说："从凡卡趁老板、伴计们去做礼拜时，拿出笔尖生锈的钢笔来看，我认为这钢笔和笔水是他从农村带来的，来鞋店之前上过学。'又一同学站起来反对说："要是这样，凡卡在农村条件应当好才对，可他在给爷爷的信中只显出在农村的欢乐，并未写农村的条件好呀！'这时邹莹莹同学站了起来说："我查阅过资料，俄国当时很多农夫纷纷破产拥向城市。从凡卡信中要爷爷摘一颗金核桃藏在他的匣子里头和叮嘱爷爷不让旁人拿他的小风琴可以看出：凡卡从前有匣子、有风琴，条件是不错的，应是家里破产后才进城做学徒的。

问题到此才算没了争议。

[反思]

无疑，凡卡怎会识字？这个问题的消失打乱了我的课前预设，但很快引起了同学的共鸣与争辩，激发了同学的学习热忱。试想，假如我当时为了按部就班地完成课前的教学设计，而予以搪塞、敷衍，那结果必将如袁振国教授所说："或许我们得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的却是大海下的整座冰山的主体。'

是呀，新课程背景下教学开放性大大增加，同学在课堂上质疑、反对、争辩的机会大大增多。虽然我们课前对学情、学法作了充分猜测，但仍无法穷尽课堂上随时消失的变化，一个个超出老师预设的新问题、新状况仍会不断呈现。看着同学涨红的小脸，面对他们渴求的目光，作为教者，我们应当急躁倾听课上的每一个声音，顺应同学的要求，准时捕获稍纵即逝的才智火花，奇妙引导，点燃思维的火把，将意外转化为一种难能珍贵的教学契机，那么在这个激情与才智综合生成的课堂上，呈现在同学面前的就将是一片宽阔的天空。

这节课虽然没能按方案完成教学任务，但我却得到了意想不到的收获，这也可能是任何一位教者无法预设的内容。我应当感谢我们班的"问题篓子'，正是他把同学们带进了一个乐观探究、激情争论的世界，更是把同学们带进了一个追求真知的境界！

教学案例及反思篇二

《雨后》。怎样使同学进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福欢乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我准备用以读为本，层层推动的方式实施这节课的教学。

《全日制义务训练语文课程标准》。教者在教学《雨后》。充分体现了以同学为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生气，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注意对同学的熏陶感染，潜移默化地培育同学健康的审美心情（学会关怀他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以同学进展为本的教学理念。

［片断与反思］

［片断一］

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛

生：（小声谈论）老师的童年肯定很好玩……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批判了一顿，但我心里却觉得挺兴奋的。

生：（不解）既然受了批判，为什么还兴奋呢？

生：是呀，为什么呢？

生：肯定是快乐过了头

生：也许是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）肯定是你的“铁哥们”

［片断二］

生自发地乐观沟通，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕获到欢乐了吗？

生：（齐声说）捕获到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却放射出兴奋和傲慢

生：他肯定很骄傲

生：他是最欢乐的

生：他以关怀小妹妹为乐

生：他还会以关怀他人为乐的

生：小妹妹也欢乐呢，她盼望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜爱雨水了，即使摔一跤，她也觉得兴奋

生：她觉得这样做很好玩

生：她为自己有这样的哥哥而感到欢乐

……

师：是啊，小兄妹俩既宠爱这夏季的雨水，又相互关怀对方。多好啊！真心祝福咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

[反思]

在体现创新训练的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为同学自主、合作、探究的场所；让同学对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培育同学分析综合力量和口头表达力量。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把同学请上去，真正突出同学的主体地位。

《雨后》。初读课文，许多孩子忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑什么？”他们回答：“我真想跟他们一起玩儿”、“在水里玩，太快乐了。”“大家的头脑中消失了一幅怎样的画面，抓紧跟小伙伴说一说。”小组沟通气氛热闹，代表发言也特别精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的害怕。学文后我又问同学们，现在你们最想做什么？有的说，现在立刻下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写。

课后，我想了许多，现代训练让我换位思索，我们要时刻为孩子们服务，时刻激励着孩子们拔节儿，以同学的理解水平衡量同学的问题，我们要真心走进童心世界，让孩子们享受语文。课堂要教给同学，我们少表态，疑点、难点让同学自由争论解决，这是培育同学口头表达、思辨和归纳力量的一个重要环节。让同学之间的单向、双向和多向的沟通，形成课堂内一个信息沟通的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地召唤同学潜在的主体意识，让同学乐观主动地参加教与学的全过程，触及同学的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面乐观的学，让课堂真正成为同学们成进步步的殿堂。

教学反思案例篇三

人民训练出版社、课程教材讨论所学校数学课程教材讨论开发中心编写的《义务训练课程标准试验教材数学》。这册教材是以《全日制义务训练数学课程标准（试验稿）》。编者留意把握好继承与进展的平衡，努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时努力保持我国数学训练的优良传统。

下面就这册教材中几个主要问题作一简要说明，以供老师参考。

一、教学内容和教学目标

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形，分类，11～20各数的熟悉，熟悉钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是同学学习认数和计算的开头，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是学校数学中最基础的内容，是同学终身学习与进展必备的基础学问和基本技能，必需让同学切实把握。

除了认数和计算以外，教材支配了常见几何图形的直观熟悉，比较多少、长短和高矮，简洁的分类，以及初步熟悉钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于同学了解数学的实际应用，培育同学学习数学的爱好。

这一册教材的教学目标是，使同学能够：

1．娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，把握数的挨次和大小，把握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3．初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。

4．熟悉符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5．直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6．初步了解分类的方法，会进行简洁的分类。

7．初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。

8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

9．仔细作业、书写干净的良好习惯。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的亲密联系。

二、教材的编写特点

如前所述，这册试验教材是以《标准》。教材的编者力求使教材的结构符合训练学、心理学的'原理和儿童的年龄特征，关注同学的爱好和阅历，反映数学学问的形成过程，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务训练教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使同学在获得数学基本学问和基本技能的同时，进展数学力量，培育创新意识和实践力量，建立学习和应用数学的爱好和信念。

1．依据《标准》。

这册试验教材的内容支配，以《标准》。与现行九年义务训练六年制教材第一册相比较，其主要变化是：

（1）调整原“预备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。

对现行教材“预备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在其次单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是进展儿童思维力量的重要途径，通过实际活动让同学初步建立比较和分类思想，把握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的预备。

（2）充实“熟悉图形”的内容。在第四单元“熟悉物体和图形”，支配了直观熟悉一些常见的立体图形和平面图形。从观看、操作熟悉立体图形入手，引出平面图形，让同学在探究活动中体验立体图形与平面图形的联系与区分，为同学熟悉二维空间和三维空间的关系积累阅历，逐步培育同学的空间观念。

（3）增加了“熟悉钟表”，联系同学的实际生活内容和实际操作，让同学熟悉钟面、直观熟悉整时和半时，初步体验时间的含义。

（4）在各个单元的教学内容中留意渗透一些简洁的统计初步学问的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简洁的象形统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2．重视同学的阅历和体验，依据同学的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。

建构主义的学习观认为，学习不是老师把学问简洁地传递给同学，而是同学自己建构学问的过程。在学习过程中，同学不是被动地接收信息，而是以原有的学问阅历为基础，主动地建构学问的意义。为了让同学从已有阅历动身，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，进展用数学进行沟通、解决问题的力量。本册教材的设计留意下面几点：

（1）留意以同学的已有阅历为基础，供应同学熟识的活动情境，以关心同学理解数学概念，构建有关的数学学问。例如，分类概念的数学从同学熟识的商店货物的摆放形式引入，让同学运用自己阅历理解、体会分类的含义和作用。

（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让同学通过活动，乐观思索、相互沟通，体会数学学问的含义。例如，熟悉立体图形的教学，支配了两个开放性活动，让同学通过自由拘束的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让同学通过动手分一分，以及同学间的相互沟通，体会、理解对同样的物品可以依据不同的标准有不同的分法。

（3）支配了“生活中的数”等联系实际的内容，为同学了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣供应了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展现了儿童生活中常常遇到有关数的表述，这是同学已有的阅历，由于溶入了数学的含义，不仅加深了同学对数概念的理解、对身边到处有数学的体会，而且也使同学获得了用数学的体验。

（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发同学学习的深厚爱好与动机。数学教学中的全部活动都是为使同学猎取某一学问或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和爱好需要，以便激发同学的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学学问。教材留意为同学供应富有儿童情趣且具有挑战性的数学探究活动，设计的情境、插图的内容贴近同学生活，图画的风格和颜色留意符合同学的年龄特点。例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页展现了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校内等等，这些都是儿童喜爱、熟识的情境，而在这些好玩、漂亮的图画中包含有很多奇异的学问，需要同学去探究才能完全理解，这就简单激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新奇的“名目”，努力使同学感到教材是为他们编写的，让孩子们喜爱教科书。

（5）联系儿童实际、依据同学特点渗透思想品德训练。结合教学内容对同学进行思想品德训练是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为老师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培育供应了丰富的、符合儿童特点的素材。细心设计了：漂亮的校内、金色的秋天、漂亮的小湖、和平广场、做值日、过公路等情境，对同学进行喜爱家乡、喜爱祖国、喜爱劳动、喜爱和平、爱护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规章等的训练。例如“漂亮的校内”展现的是我国富有的乡镇中心学校，在学校里同学们努力学习、喜爱科学、敬重师长、相互关心。教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。

3．认数与计算相结合、穿插教学，使同学逐步形成数概念，达到计算娴熟。

数和计算的学问是人们在长期的生产实践中逐步进展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的熟悉。对初入学的儿童来说，实行逐步扩大数的范围，同时结合数的熟悉学习一些基本的计算，比较简单理解，也有利于巩固所学的计算。试验教材仍旧按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的熟悉和加减法分为：10以内数的熟悉和加、减法；11～20各数的熟悉，20以内的进位加法和20以内退位减法。在详细内容的支配上采纳把10以内的数与加减法分为两段进行教学：1～5的熟悉和加、减法，6～10的熟悉和加、减法。在“1～5的熟悉和加、减法”中，先整体熟悉1～5各数，再教学加法和减法的初步熟悉，使同学初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；然后熟悉0消失有关0的加、减法。在“6～10的熟悉和加、减法”中，分为6、7的熟悉和加减法，8、9的熟悉和加减法，以及10的熟悉和加减法三段教学。这样的支配便于儿童更好地理解和把握10以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于同学把握加、减法的联系和区分，加深对加、减法意义的理解。比较娴熟地把握加、减的计算方法，也有助于培育儿童的思维力量。试验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开头，把加法和相应的减法支配在一节课内教学，把有关的加、减法算式对比排列，便于同学通过观看和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初消失依据一幅图写出一个算式，逐步过渡到依据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到依据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的）。

教学案例及反思篇四

教学理念

新课程要求在美术活动中要关注同学的学习爱好，让同学主动参加，自主探究，并在动手实践中力量获得不同程度的提高，不同的同学在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的进展。《五角星》。

教材分析

《五角星》。本课的设置是为了使同学在活动中来熟悉、发觉和体验实物纹理所具有立体感、浮雕感和形式的美感，在运用蜡笔等工具皴涂后就可以获得相应的形象，这种简洁的方法是同学易把握的。在本课的图例中展现的自然纹理和实物纹理，是为了引导同学去查找发觉更多纹理清楚的实物，教学中引导同学体验多种颜色、形式拓印，在作业中体现操作力量、制造力，使实物的纹理在轻松、开心的活动中呈现。

教学过程

一、创设情景，激发爱好

师：同学们，你们看过变魔术吗？喜爱看吗？

同学活跃了起来，相互说着魔术的奇妙。

师：那老师来给大家变个魔术，好吗？

同学宁静下来，留意力集中了。

师：看，我手中有张纸，两面都是空白的，（师出示一片树叶）现在老师要把这片树叶变到纸上去，告知我，你们想要什么颜色的？

生1：红色的。

生2：树叶变黄了，我想让它还是绿色。

生3：我想让树叶上有各种颜色。

师：哪儿有彩色的树叶，当然，只要想到肯定能做到，我信任我们肯定行。

老师拿出大部分同学选择的绿色，并静静地拿出另一片树叶放在纸下，用蜡笔拓印。

师：瞧，一片新的绿叶变出来了。

师：大家想知道怎样变吗？

生：想。

老师将纸挪开，呈现纸下的树叶。

生：原来老师是印的，我也会了。

师：大家可以试一试。

二、实践操作，自主探究

1.同学动手拓印。（教室伴随音乐）

结果：有的同学拓印胜利，纹理清楚，有的却没有消失纹理。

师：让我们来找找缘由吧。

2.请拓印好的同学演示拓印过程。

生：把树叶反面对上放好，盖上纸，用手按好后，再用蜡笔平涂。

大家一起夸夸拓印胜利的同学，并找自己失败的缘由。

生1：我的树叶是正面朝上了。

生2：我一涂，树叶、纸动了。

……

3.质疑，体验纹理。

师：树叶为什么要反面朝上才能拓印出纹理呢？大家摸一摸树叶的两面，有什么感觉？

生：正面光滑一些，反面不平不光滑。

师：大家真聪慧，树叶反面有很多纹理，是凹凸不平的，所以我们在拓印时只有拓印反面才能印出美丽的纹理，而正面没有凹凸不平的纹理，就拓印不出花纹了，其实在我们的生活中还有很多物品有漂亮的纹理，都可以拓印出来。

电脑课件展现，让同学拓展思维。

师：大家觉得美吗？其实美就在我们身边，老师这里还有一些物品，你看看哪些可以用来拓印？

老师将物品（麻布，纺织品，硬币，各种树叶）按小组分发，让同学摸，体验纹理，找出能拓印的物品。

师：下面大家可以选择你想拓印的物品，开头拓印吧。

4.鼓舞制造，体现共性。

师：在刚上课时，有同学想要彩色树叶，现在动手试试，看看谁能作业变得更美丽。

对同学的创新意识准时表扬，感染全体同学不断创新。

结果：有的同学将树叶拓印成一朵盛开的花，有的印出彩色的树叶，有的将硬币印成五环……

师：大家除了用蜡笔拓印还可以用什么拓印也能让花纹ww.呈现出来呢？

生1:我今日没有带蜡笔，用铅笔侧着涂也可以印出花纹。

生2:老师，我还有更好的方法，把东西直接盖在橡皮泥上，也能印出花纹。

老师乐观确定同学做法。

分小组将各自表现的材质效果进行剪贴拼组。

三。总结

呈现拼组图，进行评比。

师：这节课玩得兴奋吗？

生：兴奋。

师：今日我们的方法叫拓印。(板书课题：拓印)

师：你们觉得拓印好玩吗？

生：好玩。

师：大家下课后还可以去找更多有美丽纹理的物品，把它变成漂亮的画。

教学反思：

在整个活动中，同学们学得轻松，玩得开心，并创作了一幅又一幅生动，好玩的作品，课堂成为了同学们的乐园。反思这节课，有以下几点让师生共同受益。

一、“趣”贯穿于教学始终

“爱好是同学最好的老师”，是同学自觉参加学习活动的原动力，特殊是对于八班级同学，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们的爱好才能使教学活动有效地进行。在本课活动之初，我首先问同学：“你们看