学前幼儿园-中班综合活动：谁住在皮球里教学设计学情分析教材分析课后反思

中班综合活动《谁住在皮球里》（科学语言）一、活动目标能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系。2．理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣。3.乐于参与寻找空气的探究活动。二、活动重难点重点：理解故事内容，能主动探究皮球里的秘密。难点：知道空气与皮球运动的关系，并能对操作结果进行表述。三、活动准备

1.故事课件《谁住在皮球里》

2.充足气的皮球若干、球针、针管、扇子、塑料袋、小风车四、活动过程（一）谈话导入，回忆皮球玩法，了解皮球的运动状态，激发幼儿对球探索的兴趣。你们还记得你们是怎么玩皮球的吗？皮球可以拍，可以踢，可以向上抛，你们的皮球可真好玩。（二）观看视频课件，理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣，并提出“谁住在皮球里”的疑问。1.教师一边播放课件，一边讲述故事，引导幼儿充分展开想象，鼓励幼儿大胆猜测皮球里住的是谁。有位小朋友阿宝他的皮球也和你们的一样调皮，阿宝看着这圆圆的皮球，猜想这里面一定是有什么！这位小朋友猜皮球里住的是谁？为什么？你们猜皮球里可能住的是谁呢？为什么？(播放PPT5）2.引导幼儿思考并充分讨论“用什么方法才能发现皮球里的秘密”。小朋友想的真奇妙，那皮球里究竟是什么呢？我们有什么办法可以知道吗？(三）幼儿借助球和球针分组操作，鼓励幼儿调动多种感官去发现操作结果，验证对“谁住在皮球里”问题的猜想。1.幼儿借助球和球针分组进行操作，利用听觉、触觉感知空气的存在，验证猜想。请你把球针插进去，看一看会发生什么事情。你怎么知道有空气跑出来的？空气在哪儿呢？教师与幼儿共同梳理操作结果。小结：当把球针插进去时，我们听到“嗤嗤”的声音，并且皮肤感觉凉凉的，原来是有空气跑出来了，空气是透明的，看不见摸不着，没有气味。（四）幼儿尝试玩瘪的皮球，将充满空气的皮球与瘪皮球的运动状态进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。1.幼儿玩瘪的皮球，与充满空气的皮球运动状态进行比较，理解空气与皮球运动状态的关系。当把空气放完，皮球怎么样了？还能滚吗？能跳吗？你来试一试。瘪的皮球玩起来和充满空气的皮球玩起来有什么不一样，你有什么发现呢？教师小结：原来皮球只有充满了空气，才能运动起来，它就像兔子那样蹦，像轮子那样滚，像喜鹊那样飞起来。空气真了不起！借助课件，引导幼儿去发现生活或周边的环境里空气的作用。孩子们，除了皮球离不开空气，哪里还需要空气呢？空气对我们真是太重要了，不紧生命里不开空气，我们周围的很多东西都需要它的帮助，让我们到外面找一找空气吧！课后延伸活动设计1.借助生活中常见物品寻找我们周围的空气。借助针管、扇子、塑料袋、小风车等材料，请幼儿来玩一玩，寻找周围的空气，感知空气的存在。2.开展与“大气污染”有关的谈话，进行保护环境的主题系列活动。中班综合活动《谁住在皮球里》学情分析【幼儿语言发展情况分析】中班幼儿能对自己发现的问题和猜测进行正确表述，喜欢充满想象和诙谐幽默的绘本故事，我班幼儿已经养成了良好的倾听习惯和语言表达能力。幼儿在自由、宽松的语言交往环境中有想说、敢说、喜欢说的表达欲望，活动中通过教师启发式提问，鼓励幼儿对自己的猜测进行大胆表述并能对操作的结果进行完整讲述。【幼儿科学探究能力发展分析】幼儿的科学教育是以幼儿的生活为背景在生活中学习和获得经验。在幼儿眼中，无处不在的空气隐藏着许多的小秘密，在皮球、游泳圈、轮胎等生活常见的物品中幼儿都能感知到空气的存在，但缺少验证空气存在的方法及对空气特征的认识，此活动旨在发展他们感知、探究空气的兴趣和方法，促进幼儿科学精神与素养的发展。本活动是借助皮球去探索空气的存在，理解空气与皮球的运动状态。皮球是我班的器械操用具，幼儿可以熟练的进行拍球活动，对皮球的跳、滚、飞的运动状态比较了解，已经具备玩皮球的前期经验。所以此活动将充满艺术想象的故事和严谨的科学探究进行融合，为促进幼儿语言和科学素养的学习品质发展创设良好的学习氛围。中班综合活动《谁住在皮球里》（科学语言）活动反思因为有疑惑而去探索并由此而逼近科学的真理是我们认知的途径。本次活动以幼儿的生活经验为基础，因为球是我们中班的器械操，幼儿对球的运动状态较为了解，但缺少对球的科学探索；活动中我鼓励幼儿大胆想象，敢于质疑，并请幼儿亲自操作，以自己的切身体验去发现去总结问题，进而知道空气与球的运动关系。本活动的优点体现在以下三点：1.将语言故事与科学探索活动相结合。故事《谁住在皮球里》是一个充满想象的语言故事，教学过程中幼儿能对画面内容进行大胆地猜测，幼儿根据球的“跳、滚、飞”的运动状态对“球”进行天马行空的想象，在教师的引导下可以充分的表述自己的想法，并能说出自己地理由。教师通过故事引起幼儿对皮球运动状态的关注，从而提出“谁住在皮球里”的疑问，再通过科学的探索活动引导幼儿对自己的想法进行验证，寻找答案。2.为幼儿提供适宜的操作材料，提供验证自己想法的机会。我班幼儿每天都会接触球，虽然部分幼儿可能猜出皮球里是空气，但在日常生活中缺少对此想法的验证。本次活动，我为幼儿提供球针，引导幼儿充分调动自己的各个感官去感受当“当球针插进皮球里会发生什么？”，幼儿非常迫切的去实验，当把球针插进去时，他们有意识调动自己的感官区发现，从而验证自己的猜测。3.活动各个环节注重幼儿的操作，引导幼儿自己对操作结果进行归纳总结。幼儿第一次对球进行操作从而实现对球的三种运动状态的探索；第二次借助球针对球进行操作从而验证自己对“谁住在皮球里”的猜测，在此活动中幼儿对自己的发现进行了完整的表述；第三次对球的操作实现对空气与皮球运动状态而关系的探索。每次操作层层递进，幼儿通过自己的操作从而实现对问题的解答。本次活动幼儿参与的兴致非常高，能把自己的想法进行充分的表述，但还存在以下几个问题：1.师幼互动中，教师的“留白”和“抢白”处理略佳。师幼互动，在尊重幼儿的前提下，更主张教师留出足够的空间，引导幼儿参与集体活动更深广的交流，在本活动我急于想得到结果，而在“等待孩子表达”、“解读孩子心意”等师幼互动策略处理的过急。我想，在如何拿捏师幼互动的分寸，还值得我在实践中不断地思考和感悟。2.最后一个环节，空气在我们生活中的作用的探讨不够深入，结束的略显仓促。因为空气是无时无刻都存在我们的周围，这与幼儿的生活经验较为密切，幼儿对“空气的作用”这个问题说的欲望非常强烈，但我没能给孩子进行表述的足够时间，最后一环节探讨的不够深入。以本节活动为点，在以后的活动中，我会尊重幼儿的生理、心理特点，尊重幼儿的爱好和兴趣，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，让幼儿主动学习，主动探索，主动与环境、材料相互作用。中班综合活动《谁住在皮球里》教材分析【价值分析和理论依据】本活动选自省编教材中班下主题四《寻找小秘密》中次主题一“空气里的秘密”活动一。本次活动的实施价值如下：将语言故事与科学探讨相结合，实现课程的整合。课程的整合理念核心即以幼儿的发展为本,在本活动的设计与实施过程中,实现活动目标与幼儿发展目标的整合,活动内容与幼儿生活的整合,活动的组织形式和教学手段、方法的整合及活动领域间的整合。创设自由宽松的语言环境，促进幼儿倾听与自主表述的语言学习品质发展。《指南》指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。本活动中，幼儿的语言表述表达贯穿于各个环节，语言能力的发展在活动的交流和运用过程中得以实现。提供充足的物质操作材料，促进幼儿探究欲望和探究能力的科学学习品质发展。《纲要》中科学的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学的探究活动的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。本活动以我们生命所必须的空气作为教学内容，贴近幼儿生活，充分利用自然和实际生活的机会。活动中为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿通过多种感官去发现问题，变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。【教学目标】活动以《谁住在皮球里》的故事激发幼儿对空气的探究的欲望，引起幼儿对皮球的运动状态进行关注，通过操作理解空气与皮球的运动关系。所以我把目标定为：1.能主动探究皮球里的秘密，知道空气与皮球运动的关系。2.理解故事内容，对皮球的动态——跳、滚、飞产生兴趣。3.乐于参与寻找空气的探究活动。【教学重难点】1.教学重点：利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把探究皮球里的秘密，知道空气的存在作为重点。2.教学难点：我班幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性。幼儿对空气与皮球运动的关系理解作为难点。【实施策略】本活动通过将与皮球有关的诙谐幽默的绘本故事与发现皮球里的空气相结合，幼儿进行大胆的猜测表述，在做中学，在玩中体验，发现空气的秘密，让探索的乐趣渗透在他们的活动之中。1.先运用充满想象力和幽默感的绘本故事，通过皮球的不同运动状态质疑“谁住在