还给孩子童年的快乐幼儿教师反思

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一天户外活动时，我发觉几个孩子围着鸣鸣直嚷嚷：“你快把它扔了，那东西不能带回去！”“那是脏的，赶快扔掉。”“石头会砸着人，你不能带回去。”只见鸣鸣两手藏在身后，低着头，吸着嘴，一声不吭。我蹲下身对她说：“你拣的石头是什么样的，让我看看好吗？”他看了我一眼，说：“这两个石头小小的，不会砸着人的。”“让我看看好吗？”她想了想，究竟把手伸了出来。看着她手中托着的两块圆乎乎的小石头，我想起了自己的童年往事：为积攒几张美丽的糖纸而遍地搜寻，为查找几块小石头在石头堆里乱爬乱抠，为了不被爸爸妈妈发觉，我把这些小珍宝偷偷地藏在自以为安全的地方……是啊，地上的小石头、小扣子，成人或许不屑一顾，不足为奇，但孩子喜爱查找、保藏这些小珍宝，而正是在这找找藏藏中，他们体验到童年的欢乐和满意。

我抱起鸣鸣，让她坐在我的腿上，问她拣这些小东西干什么，“这两块石头能发出声音。”说着，她轻轻地在我的耳边有节奏地敲击那两块石头。随着鸣鸣有节奏地碰击石头，四周的孩子也不由自主地把耳朵凑了过来，悄悄地听着，还时常发出“真好听“的赞美声。

看着鸣鸣碰击石头时那聚精会神的表情，再看着用心致志地倾听的那一张张稚嫩的小脸，我的歉疚感油然而生，自己平常的说教剥夺了孩子多少体验童年欢乐的机会呀！

搂着鸣鸣，我不断地扪心自问：我们保证孩子的卫生与安全只能以牺牲他们的欢乐为代价吗？带着这样的疑问，我大胆地进行了一些尝试，组织了“让宝宝变洁净”、“让宝空变安全”等活动，在让孩子们充分体验到走进大自然，大胆发觉，探究的乐趣的同时，也让他们懂得怎样爱护自己和爱惜别人。

每当看到孩子们因发觉“小珍宝”而雀跃不已，听到孩子们兴味盎然地呼喊“老师，我要用这些小石头做小鸭子”时，我总被他们的激情、敏锐和天真烂漫所感动，心中感到无限劝慰，由于我还给了孩子享受欢乐的一片自由的天地。

评析：

读李老师的随笔，不禁感到阵阵欣喜：我们的老师真的变了，从内在的思想到外显的行为都在变。这种改变源自老师对幼儿活动的仔细观测、对幼儿声音的耐烦倾听、对自己教育言行的深刻反省。这种改变必将给孩子主动性和制造性的发挥提供无限的进展空间，也肯定会带来幼儿园教育质的变革。我们也从中得到启示：只有设身处地地以孩子的视角看待四周的一切，上心去领悟孩子的行为，并以开放的心态接纳孩子，才能真正地走进童心世界。

在随笔的后半部分，李老师的扪心自问提出了引人深思的课题：“我们保证孩子的卫生与安全只能以牺牲他们的欢乐为代价吗？”对于这一疑问的回答，仅以“是”与“否”做判断好像过于简约，由于在答案的背后串联着假设干教育实践中需要解决的问题。我们知道，无论是作为“对学龄前幼儿实施保育和教育机构”的幼儿园，还是作为担负着“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并协作保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”重要职责的老师，无时无刻不在为爱护幼儿操劳，同时细心周到地制定了一系列的常规和制度。在完整的.常规、制度里确有一部分有助于保证幼儿的安全和形成良好的习惯，但也不乏给幼儿欢乐成长带来负面影响的内容，许很多多的“不”字的束住儿的行为，也束缚了孩子们的进展。我们的很多老师也曾像李老师一样地扪心自问过，但常常是难以找到答案。由于她们时时处于两种思想的交锋之中对“幼儿在自由、自主的活动中猎取主动的进展”等教育理念的认同与“需要保证幼儿的安全与卫生”的剧烈责任心之间产生了冲突，在教育实践中类似的冲突还有许多。恰恰是这诸多的冲突造成了老师们在教育行为上的点点缺憾。

当我们上心去了解老师，并潜心与老师合力解决实践操作层面上遇到的种种难