小学语文-乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计教学目标：认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，课前准备：教学课件。一、图片导入1、在走进课文之前呀，老师想和大家先来欣赏几幅图画，让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院，孩子们看了这些图画你有什么想说的吗？2、这一些清新自然的乡村风景、农家小院，令人向往，那作家笔下的乡下人家又是怎样的风景呢？这节课好我们一起来学习第21课，板书乡下人家，齐读。请大家打开书100页，下面请大家自由的读读课文。二、初读感知1、出示自读提示自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？检测生词，同桌互相检测，后教师检查，开火车。那么现在我们来回忆一下课文描绘了那些美丽的景物？指生说。随机板书：屋前瓜架鲜花翠竹鸡鸭觅食院落晚餐月夜虫鸣3、孩子们，通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前，那这些画面给作者怎样的感受呢？我们一起读读课文的最后一个自然段，出示句子。4、通过读书归纳，我们把一篇很长的课文，读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结呢，你能不能抓住句子里的一个关键词来概括乡下人家的特点呢？独特、迷人。说说什么是独特？这个词语的意思？跟别的地方不一样，迷人呢？就是使人陶醉，对的，乡下人家，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分醉人的风景。板书（独特迷人）三、精读品析过渡：孩子们这样独特、吸引人的美你想不想感受呢？（一）品析第一自然段谁来读读课文的第一自然段？其他同学要注意听了，一边听一边画出能让你感受的乡下人家独特迷人的句子。指生交流好，孩子们，说一说，你画了那些句子。评价：读着句子想象画面，有着自己的感受，真会读书，这句话还有谁想来谈谈自己的感受？师：你能把你的感受通过朗读表达出来吗？你再美美的读一读。同学们都被屋前的挂架吸引了，作者是怎样把乡村描写的这么可爱？他用了什么修辞，我们来看这一句，前面写了生机的藤和叶，后面写了单调、严肃的石狮子、大旗杆，这样形成了鲜明的对比，是呀，作者正是通过对比的写法，把这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前，让我们合作读读这个句子，好好地体会体会，你们读前半部分，老师读后半部分，咱们再交换来体会体会，我读前半部分，你们读后部分。过渡：孩子们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，别有风趣，是一道独特迷人的风景。那其他的风景呢？下面请大家静静地默读2---6自然段，画出能让你感受到乡下人家风景独特、迷人的语句，写写自己的感受，并和同伴交流。展示交流（一）品析鲜花翠竹1、瞧这些花儿开的多欢呀，它们依着时令，轮番绽放，乡下人家一年四季都有花儿相伴，难怪作者说，朴素中带着几分华丽，这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院，显出一派独特的农家风光，的确，乡下人家有一道独特迷人的风景！2、引导学习你注意这个探字了吗？拟人句-----从探出头来看到的，真会读书，发现了作者写作的秘密。假如老师把这个句子换一换，探出来变成长出来，这样的表达，你们觉得怎么样啊？指生说。这个拟人的写法用的好哇！一个探字就让我们感受到了春天的乡下生机勃勃，雨后的竹笋长得有多又快，3、孩子们你们能做做探出头这个动作吗？对可爱的小竹笋呢，你能告诉老师，你探出头来想看什么？同学们这一个探字还让你联想到了什么呢？多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话，听了你们的朗读我仿佛看到了雨后春笋的美丽画面。乡下人家确实有一道独特迷人的风景！（二）（品析）鸡鸭觅食1、出示句子，这又是一个什么句？从哪个地方看出来的？多温馨多威武呀，谁可以读出母鸡和小鸡的温馨和雄鸡的威武呢？2、鸡鸭成群，都与人想出得那么和谐自然，这也是一道乡下人家独特迷人之处！（三）（品析院落晚餐）（师读句子，生闭眼想象。）1、让我们一起欣赏乡下人家傍晚的景象，一家人一边吃饭，一边闲话家常，其乐融融，这和谐的场景正是一道独特迷人的风景。（四）月夜虫鸣月夜人静时，纺织娘唱起了歌，女孩子，男孩子，读的真好，老师都听得快睡着了，怪不得，辛苦一天的人们能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是令人陶醉，不错，这正是乡下人家独特迷人的一道风景！过渡：孩子们，你们的交流，你们的朗读更让我深刻地感受到看似平凡、普通的乡村生活竟然如此美丽，美的朴素，美得动人，难怪作者会这样写道，在读这句话。拓展阅读在我们语文书的106页有一首小诗《在天晴了的时候》，课后孩子们自己读一读，看看诗中写了哪些景物，是怎样写得，同伴交流交流。学情分析小学四年级的学生已经具备了一定的自学能力，课前让学生通过查字典自主认识本课的生字，理解词语的意思，为理解课文内容打好基础。我们的学生大都生活在城里，对农村生活并不熟悉，课文中的平凡景物、普通场面，孩子们平日里司空见惯，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，让他们对乡村生活有一个初步的了解，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好，为教学课文做好准备。《乡下人家》效果分析教学目标：认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。教学重点：随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，课前准备：教学课件。一、教的效果分析。本节课的学习中，我通过乡村风景图画导入新课，激发起学生的学习兴趣。接着我抛出问题“课文描写了乡下人家的哪些景物”开展教学，学生通过初读对乡下人家的风景独特迷人的特点有了初步认知。教学中紧紧围绕这乡下人家风景独特迷人这一主线，激发学生再次读文的兴趣，通过品析文章重点的语句、关键词，以及含义深刻的词语来感受乡下人家风景的独特和迷人，学生在自学，互学，及老师的点拨引导中体验积极，感受了文章的风景美，也体会到了作者语言表达的美。二、学的效果分析1.课前安排学生认读本课生字新词，所以课上我采用同桌合作的方式检测生词的认读情况，在同伴合作互助之后又以开火车的方式进行抽测，巩固了词语的认读情况。对个别生字正音后，孩子们都能正确认读了。2.自学环节，我把大块的时间交给了学生，让孩子们在反复阅读、自读自悟的基础上感受乡下人家风景的独特、美丽之处，通过同学之间的交流进一步体会，加深自己对文本的理解。互学环节中，孩子们表现积极，交流的热火朝天，思维在交流中碰撞出了智慧的火花。总之，通过本节课的学习，教师按照预期效果，较好地完成了教学目标，学生在教师的积极引导下也较好的完成了预期的学习目标。《乡下人家》教材分析人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。《乡下人家》评测练习

1、在括号里填上适当的词

（

）的藤叶

（

）的浓荫

（

）的鸭子

（

）的房屋

（

）的竹笋

（

）的微风2、

写出下列词语的近义词

装饰——

时令——

顺序——

鲜嫩——

和谐——

朴素——

3、品味句子

（1）

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（2）“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

A、你从中读懂了什么？

B、探出来与长出来有什么不同？

（3）课文的最后一段，这句话的“独特、迷人”是什么意思？你怎么理解这句话的？它在文中起什么作用？《乡下人家》教学反思《乡下人家》一文作者用散文的手法，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点：一、抓住主线，层层深入。教学中，始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。二、抓取重点，扶放结合。在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景：门前的瓜架，屋前的鲜花，屋后的竹子，院落的鸡，小河的鸭，人们夏日晚餐和秋夜睡眠。因为每一个段落都很美，但是不可能面面俱到，这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写。因此，我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余的内容根据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，体现了学生的主体地位。启发想象，发展思维。因为大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架，也没有亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体手段，展示乡村独特的风景。在此基础上鼓励学生带着想象出的情绪来朗读课文，效果很好。四、反复朗读，深入理解。在教学本课时，我采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生感受乡下那朴素的美、和谐的美和充满生机的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果非常好。回顾整个学习过程，感觉效果比较理想。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作交流，学生的兴趣也浓厚，收获很多。美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。《乡下人家》课标分析一、设计、应用课标综述：《课程标准》中指出阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。二、在课标中的实施：在本课的教学过程，我依据学生的兴趣出发，充分发挥学生学习的积极性、主动性和学习潜能，引导学生学习课文，导课伊始就用乡村风景图将学生拉近了与乡下的距离，引导学生对乡下有一个初步的认识，通过让孩子们自读课文概括出了课文里描绘的乡下人家的景物，并归纳板书，理顺了文章的写作顺序，紧接围绕中心句：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景展开了交流学习。提出问题:你还能从文中哪些语句中感受