高中语文人教版语言文字应用学案：第五课 第四节 说“一”不“二”-避免歧义 含答案

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精第四节说“一"不“二”——避免歧义学习重点1。了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法.3.在语言表达中避免歧义.阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？答：阅读课堂活动部分，思考:造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除?答：1。“歧义”与“模糊”“笼统"的区别是什么？答：2.歧义产生的原因有哪些？答:3。如何消除歧义？答：4.表意不明主要包括哪两种情况?答：1.下列各句中,句意明确、没有语病的一句是(）A.他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失掉信心的人更为可爱。B。和他十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空。C。北京故宫博物院收藏的中国古代绘画非常丰富,在世界上可以说是首屈一指了。D.人们清醒过来后，发现他们已倒在血泊中，一块弹片正中咽喉部。2.下列各句中,没有语病的一句是（）A。这本书记载了陈毅同志在抗日战争时期的光辉业绩，刻画了他可敬、可爱的形象，再一次引起了人们对这位革命前辈的深切怀念。B。曹丕与曹植本是亲兄弟，然而由于争权夺势，曹丕不是竟然依仗权势，威逼曹植,要他在七步之内吟成一首诗,否则便“决不姑恕"。C.澳大利亚人麦士几十年来在许许多多厕所的门上画了彩画，给人们增添了生活情趣.他去世后，群众虽然很怀念他，但是艺术界却不把他列为艺术家。D。这个观点，最近报刊上提出了一些异议，我以为是正确的。3.有的话如果孤立起来看，可以有不同的理解,放在一定的语境里,就明确了。在句前或句后的横线上写一句话，使原句的意思变明确。①，开刀的是他父亲.②开刀的是他父亲，。题型一辨析语病—-歧义例题1下列各句中,句意明确的一句是(）A。这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。B。他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。C。这次考试不难,但由于他准备得不够充分，差点儿就不及格。D。局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。例题2下列各句中，没有语病、句意明确的一句是()A.责令工厂立即采取隔音措施，将噪音污染降至合格以下的标准.B.超微型电脑已经尽显了巨大的魅力,但研究人员认为,其微型特点还可以发展到更高水平.C.这种教育是一种掠夺教育，无异于不管这块土地以后如何，先让它长了这茬庄稼再说。D.张敏这段时间可烦了，班里的同学谁也不搭理他。解题技巧辨析歧义要在基本把握语句整体语意的基础上，着重分析有关环节，如短语结构、语义（多义)词性、停顿组合等。必要时，可设置相关语境，进一步比较分析.要了解短语本身歧义的不同情况，然后找到排除某一项或几项的条件。比较分析、多方推敲，是常用方法。题型二消除歧义例题指出下面句子的不同歧义,并消除。(1）我们要进口彩电。（2)学生家长都来了。（3）汤都凉了。(4）连校长都不认识。（5）我在图书馆门口的座位上看见李校长了。答：解题技巧歧义诊断的十个切入点:（1)看相关词语是否存在多义。如：①他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。(是他在文章中“批评"别人，还是别人“批评”文章，表意不明.)②今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力.（“自己”指代不明。)（2)看重音是否可以落在不同的字眼上。如：一个季度就生产了五百台录音机。(对本句来说，如果读时重音落在“就"上，句子表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少.)（3)看是否可以在不同位置停顿。如:教师节教师都是希望学生别送礼品送祝福。（在“礼品"后停顿，可理解为教师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。）（4)看同一成分是否能够修饰不同词语。如：①身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。（“身体瘦弱"可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，句子有歧义。)②数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。（“数百位"可修饰“死难者"，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。)（5）看是否因为标点的关系产生歧义。如:会计未按经理的指示,将钱汇给对方，以致产生了误会。(有两种理解:一种是会计将钱汇给了对方,一种是没将钱汇给对方.把“将"前的逗号去掉，歧义也就消除了。）(6)看相关字眼在句子中是否存在多音现象。如:①头发长得怪。“长"既可读“zhǎnɡ"，也可读“chánɡ”。②这个人好说话.“好”可读“hào”，为“喜欢”；也可读“hǎo"，为“容易说话”。(7）看量词的使用是否恰当。如:①局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。(可以理解为领导是几个学校的，也可理解为是一个学校的。如果将量词“个"改为“位”,句子的歧义就自然消除了.如果不这样改，也可将“个”改为“所"。)②四个饭店的厨师都来了。（“四个"既可修饰饭店,也可修饰“厨师"。)（8）看成分指向是否不同.如：祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈了起来。(“高兴”的既可以是“祁爱群”,也可以是“援藏干部"。)（9)看相关短语结构关系是否可以作不同理解.如:政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场。(“禁止取缔”可以理解为动宾关系，其意是不允许取缔；也可以理解为并列关系,其意思就是禁止和取缔。)(10）看“和”字是否造成歧义。如：天津和北京的部分地区下了雨。(可以理解为天津的部分地区和北京的部分地区下了雨,也可理解为北京的部分地区和整个的天津地区都下了雨.这都是“和”字在作怪。)

答案精析解引子原因有二：一是断句造成的差别，二是句子中的某个词本身就有多个理解.因此造成句子有歧义.如课文中的“一边”既可指“一边”又可指“两边”。析活动（1)造成这些歧义句的原因：①词语的多义性造成的歧义句。比如标题“贺顺顺:我和凌峰挺好的”，其中的“和”“好”就是多义词。“好”的一个意思是“状况好(包括身体健康、工作顺利等)”；还有一个意思是“友好,要好，关系亲密(特指朋友、恋人或夫妻间有亲密的关系）”.这句话中两个意思都说得通。而“好"作“友好、要好”讲时，“和”既可以看做连词，又可以看做介词。所以这个句子产生了歧义.再如标题“新生市场苦熬淡季"，其中的“生”也是一个多义词(多义构词成分)：一个意思是“学生”,所以“新生”可以是定中偏正词组“新学生(的市场）"的意思；另一个意思则是“产生”,所以“新生”可以是状中偏正词组“新产生(的市场）”的意思。又如标题“两代教授，人格不同”，其中的“代”也可以有两种理解：一个意思是“辈分、时代”，此时“两代教授"可理解为“两个时代（辈分)的教授"；另一个意思是“代理”，此时“两代教授”可以理解为“两位代理教授”.当然这类歧义在结构上也有两种分析结果，即“两代/教授"或“两/代教授"。②结构的多样性造成的歧义句。比如标题“台大学生上网成瘾如患绝症”，是结构层次不同造成的歧义。“台大学生”可理解为“台/大学生”（台湾的大学生）或“台大/学生”（台湾大学的学生）。再如标题“专家总经理成了被告人”，是结构关系不同造成的歧义.“专家总经理”可以有两种理解：一种是并列词组，意思是“专家和总经理”；另一种是定中偏正词组，“专家”是修饰“总经理"的，意思是“有专家身份的总经理”。又如标题“朝鲜十年走近国际社会一步”，是本身表意不明造成的歧义。这个标题一种意思是说“朝鲜每十年就向国际社会走近一步"，另一种意思是说“朝鲜最近十年间向国际社会走近了一步"。标题“电监会设立六区域电力监管局”也有两种理解:一个意思是“设立了六个管理各自区域的电力监管局"，另一个意思是“设立了一个统一管理六个区域的电力监管局”。(2)消除歧义句的方法：①修改法。也就是在没有上下文的情况下,通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例如上文提到标题中的“台大学生"有两个意思，表达第一个意思，可以改为“台湾大学生上网成瘾如患绝症”，表达第二个意思，可以改为“台大的学生上网成瘾如患绝症”.②补写法。也就是在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例如标题“朝鲜十年走近国际社会一步"有两个意思，表达第一个意思可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，每十年都有新变化”，表达第二个意思则可以说“朝鲜十年走近国际社会一步，可是这十年间美国并未停止对其实施封锁”。知要点1．（1)“歧义”与“模糊”①语言的意义都有模糊性:一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除,而模糊则始终是模糊的。（2)“歧义"与“笼统”笼统:来源于语言的概括性,是对同类事物进行抽象概括而产生的.比如：“他买了一双鞋”中的“鞋"就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。(3）“有歧义"与“辨歧义"有歧义：“咬死了猎人的狗"有歧义，一是动宾关系(猎人的狗被咬死了），一是偏正关系（把猎人咬死了的那条狗)，歧义较明显。辨歧义：“饺子包好了”一是指饺子制作好了，一是指用别的什么东西把饺子包裹起来了。由于后一种解释出现得比较少,而且是由细微的词义差别造成的，所以需要加以辨析。2．歧义的产生主要有以下几个方面的原因：(1)“口头歧义"与“书面歧义”①口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。如口头上说“明天qīzhōnɡ考试”（“期中”与“期终”歧义），“这是zhìái物质"(“致癌"与“治癌”歧义)，可写在书面上歧义就不存在了.②书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思:“北京/人多"或“北京人/多”；再如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。”有两个意思：“山上的水宝贵，我们把它留给晚上/来的人喝。”“山上的水宝贵,我们把它留给晚/上来的人喝。"这就是书面歧义。（2）“词汇歧义"与“组合歧义”①词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。主要有：a．同音歧义.如“他原来住在这里"中的“原来”指“以前”或“发现了真实情况”。b．多义歧义。如“菜不热了”中的“不热了”指“凉了”或“不加热”。c．多音歧义.如“还贷款四万元”中的“还”读“hái”时指“仍旧”，读“huán”时指“归还”。②组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”“撞倒了他的自行车”。（3）“语法结构歧义”与“语义结构歧义"①语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。主要有：a．结构层次不同：如“两个外语学院的学生",可以是“两个/外语学院的学生”，可以是“两个外语学院的/学生”。b．结构关系不同:如“我们要进口钢材”中的“进口钢材”可以是偏正关系“进口的钢材”,可以是动宾关系“进口钢材,不进口别的”.c．关系、层次都不同:如“日夜思念着我的慈祥的母亲”，一是“我思念母亲”，一是“母亲思念我"。②语义结构歧义：层次和关系一样，但仍有歧义.如：反对的是少数人（一是反对少数人，一是少数人反对)中山公园松树最多（一是公园中的松树比其他种类的树多，一是中山公园的松树比其他公园的松树多)鲁迅的书（一是鲁迅写的书，一是鲁迅拥有的书)（4）指代交代不明而产生歧义例:①他有个朋友，在银行工作。(谁在银行工作？是他，还是朋友？）②孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。(谁高兴？)3．①修改法:通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。②补写法：在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。4．一是“歧义”,即一句话有两种理解；二是“费解”,即一句话表达出来，不能让人看明白说的什么意思。例如：（1)县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。“15日前"停顿，表示15日以前去汇报；在“15日前去”停顿，表示15日那天去汇报。(2)政府有关部门明令禁止取缔药品交易市场.“禁止取缔”结构关系有不同理解：动宾关系，意思是“禁止做某事”;并列关系，意思是“禁止和取缔某事”。测基础1．C［A项“这"不能指代“他"，应删去。B项“和”“他”交换位置.D项谁“一块弹片正中咽喉部”？表意不明。]2．A[B项去掉“竟然”，在句末加“吗？"。C项“群众”与“虽然”应交换位置。D项“是正确的”有歧义。]3．示例一：①我弟弟得了阑尾炎②医术很高明示例二：①他母亲没病②他得去照料明考点题型一例题1C［A项“作为……嘉宾的礼品”既可理解为送给嘉宾的礼品,也可