8古诗两首（教案）语文二年级上册（部编版）VIP

部编二上第8课古诗两首《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“依、尽、欲、穷、层”5个生字，会写“依、尽、黄、层”4个字。2.能正确、流利地朗读《登鹳雀楼》，背诵《登鹳雀楼》。3.能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。4.感悟“只有站得高，才能看得远”的道理。【教学重点】1.能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。2.感悟“只有站得高，才能看得远”的道理。【教学难点】感悟“只有站得高，才能看得远”的道理。【教学过程】一、课程导入1.引导：同学们，我们的祖国地大物博，风景秀丽，美景数不胜数。你都去过哪些地方？2.导入课题：今天，老师要带同学们去山西的永济市玩一玩。看，这里有一座很高的楼，叫“鹳雀楼”。唐代有一位叫王之涣的诗人，登上了鹳雀楼，留下了千古名篇《登鹳雀楼》。(板书：登鹳雀楼)3.齐读诗题，读好节奏：“登/鹳雀楼”，指导读好停顿。设计意图：谈话导入，话题激趣，让学生欣赏鹳雀楼图片，交流图中之景，为后面想象诗歌画面作铺垫。通过画节奏斜线，读好题目，初步感受古诗诵读的节奏感。二、夯实基础1.情境听读播放《登鹳雀楼》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。②把古诗读给同桌听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“依和欲（yī和yù是整体认读音节）”“尽（jìn是前鼻音）”“层（céng是后鼻音，不要读成cén）”。3.集中识字出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。yījìnyùqióngcéng依尽欲穷层点拨：（1）熟字加偏旁识字：“依”“欲”都是左右结构的字，人字旁+衣=依，谷字旁+欠=欲；穷是上下结构的字，穴字头+力=穷。（2）熟字比较辨析识字:“尽”比“尺”多两点，巧记是一尺多两点，是“穷尽，完”的意思。（3）图片识字：“层”，组词“一层”，可以借助图片识记。过渡：在正式理解这首古诗之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！4.诗人简介老师出示课件：王之涣，字季凌，唐代著名诗人，以描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》《凉州词》等。（板书：唐王之涣）5.解读诗题引导：诗题“登鹳雀楼”是什么意思呢？预设：登是登上的意思，“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。提问：同学们对鹳雀楼的了解有多少呢？点拨：鹳雀楼，因为经常有鹳雀停留在上面，所以叫做鹳雀楼。鹳雀楼高三层，位于山西省永济市，楼体壮观，结构奇巧，周围风景秀丽。唐宋有许多名人志士登楼赏景留下许多不朽诗篇，以王之涣《登鹳雀楼》最负盛名。设计意图：通过听读、自读、互读多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗。采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍。简要介绍作者、鹳雀楼，为下文学习做好准备。过渡：同学们，作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物，他内心有什么感想呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！三、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合古诗插图：自读古诗，想象画面，小组内交流古诗大意。2.探究过程（1）学生结合插图自读古诗。（2）引导学生借助古诗插图，在小组内用自己的话说说古诗大意。（3）全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）引导：《登鹳雀楼》这首诗的插图都有哪些景物呢？预设：鹳雀楼、黄河、两只船、群山、夕阳。（2）引导：请你结合插图自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。学生畅谈，小组派代表回答。4.成果展示（1）字词梳理：①白日：太阳。②依：依傍。③尽：消失。这句话是说太阳依傍山峦沉落。④欲：想要。⑤穷：穷尽，使达到极点。⑥千里目：眼界宽阔。⑦更：再。（2）诗意梳理：夕阳依傍着西山慢慢地落下，黄河水奔腾不息地流向大海。若想把千里的风光景物看够，那就要再登上更高的一层楼。5.情境诵读播放情境课文（诵读版），让学生感知古诗意境。（二）合作探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，作者王之涣登上了鹳雀楼，看到了哪些景物？他内心有什么感想呢？我们去探究一下吧！1.探究任务边读边想象画面，感悟“只有站得高，才能看得远”的哲理。2.探究过程（1）朗读《登鹳雀楼》，圈出诗中写到的景物。（2）展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。（3）感悟“只有站得高，才能看得远”的哲理。3.探究活动（1）引导：自读《登鹳雀楼》，想象画面。①诗人登上了鹳雀楼，看到了什么？请同学们把诗中写到的景物圈出来。预设：白日、山、黄河、海。（板书：白日、山、黄河、海）②结合诗句猜猜哪个字是表达太阳和群山靠得很近，哪个字告诉我们太阳不见了？预设：依；尽。（板书：依尽）③太阳和山有什么联系，黄河和大海又有什么联系呢？预设：我从“白日依山尽”这句诗中就知道太阳快要落山了，从“黄河入海流”中知道黄河水是流向大海的。④你能用自己的话说说诗中描述的画面吗？预设：诗人登上鹳雀楼，举目远眺，看太阳正挨着群山下沉，听着脚下的黄河水滚滚流入大海。（2）结合诗句，感悟“只有站得高，才能看得远”的哲理。①诗人想要看到更远的天际，更远的黄河水，他应该怎么办呢？预设：再登上一层楼就能看得更远了。追问：为什么要更上一层楼呢？预设：站得高才能看得远。（板书：站得高看得远）②你能用自己的话说一说“欲穷千里目，更上一层楼”的意思吗？预设：要想看到更远的地方，就要站到更高的地方才行。③“欲穷千里目，更上一层楼”这一千古名句，不光可以用在登楼上，还可以用在什么地方？预设：学习、旅游、体育、艺术等方面。小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今天我们更上一层楼明天我们就会欲穷千里目！我们再来读读这句话，读出对这句话新的理解和感受。4.诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。（1）教师从整体上指导诵读：①读五言诗时，注意读出“二二一”的节奏。②抓住韵脚“流、楼”，要读得响亮而稍长，读出诗歌的押韵合辙。登/鹳雀楼[唐]王之涣白日/依山/尽，黄河/入海/流。欲穷/千里/目，更上/一层/楼。5.情境跟读播放情境课文（跟读版），让学生有感情地诵读古诗。设计意图：低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，在想象中感悟人生的哲理。四、书写指导1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“依、尽、黄、层”4个字，交流书写注意点。点拨：（1）“依”是左右结构，要写得左窄右宽。“亻”两笔在横中线上方相接，衣的首笔点在竖中线右侧，竖提的竖段在竖中线左侧，末笔捺从竖中线起笔。（2）“尽”是上下结构，头部不宜太大，撇捺舒展；下两点位居正中，距离适当，下点比上点稍大。（3）“黄”是上中下结构，上部扁、宽，第四笔横长，在横中线上侧，“由”竖在竖中线，下部的撇和点上合下开，底部持平。（4）“层”是半包围结构，“尸”从左上包围“云”，“云”两横上短下长，上横在横中线上，撇折起笔在竖中线上；横画较多的时候还应该注意多横等距。2.教师范写，学生书空。3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们跟随大诗人王之涣登上了鹳雀楼，看到了夕阳西下、黄河入海的景色，还明白了“只有站得高，才会看得更远”的道理。六、布置作业1.背诵《登鹳雀楼》。2.把古诗中描写的美景讲给家人听。【板书设计】登鹳雀楼唐王之涣白日、山、黄河、海依入站得高看得远第2课时【教学目标】1.认识“瀑、布、炉、烟、遥、川”6个生字,会写“照、炉、烟、挂、川”5个字。2.能正确、流利地朗读和背诵《望庐山瀑布》。3.能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。【教学重点】能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。【教学难点】能展开想象，用自己的话说说诗中描述的画面。【教学过程】一、课程导入谈话引导：上节课我们跟随大诗人王之涣一同登上鹳雀楼，欣赏了日落西山、黄河入海的壮美景色。让我们一起来背诵这首诗歌吧。播放《登颧雀楼》（背诵版）。这节课，我们要跟随唐代大诗人李白去江西看一看庐山瀑布。（板书：望庐山瀑布）设计意图：复习旧诗，引出新诗，增强两首诗歌的整体性，自然贴切。二、夯实基础1.情境听读播放《望庐山瀑布》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。2.诵读正音（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。②把古诗读给同桌听一听。（3）随机点名朗读。朗读点拨：注意读准“瀑”（pù）、“布”（bù）都是第四声，“川”（chuān）是翘舌音、前鼻音。（4）听老师范读，感受古诗节奏。（板书：全诗）3.集中识字出示本课要求认识的生字，采用多种方法识字。pùbùlúyānyáochuān瀑布炉烟遥川点拨：（1）图片识字：“瀑、布”可以借助图片识字。（2）熟字加偏旁识字：“炉”“烟”都是左右结构的字，火字旁+户=炉，火字旁+因=烟。（3）组词识字：“遥”可以组词“遥远”。（4）字理识字：“川”是象形字，本意是是指河流，两边是河的两岸，中间是水流。可以组词为山川、名山大川。过渡：在正式理解这首古诗意思之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！4.作者简介老师出示课件：李白（701-762）字太白，号“青莲居士”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫合称“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《早发白帝城》。（板书：唐李白）5.解读诗题引导：你知道“望”的意思吗？能不能把“望”改成“瞧”呢？预设１：望是看、瞧的意思。预设２：不能，因为“望”是从远处看的意思。设计意图：通过听读、自读、互读多种方式朗读，疏通课文中的生字词，引导学生读通读顺古诗。采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍。简要介绍作者，为下文学习做好准备。过渡：同学们，大诗人李白看到的庐山瀑布是什么样的呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！三、问题探究（一）合作探究1.探究任务自读古诗，结合插图，想象画面，小组内交流古诗大意。2.探究过程（1）学生结合插图自读古诗，圈出重要的和不理解的字词。（2）引导学生借助古诗插图，在小组内用自己的话说说古诗大意。（3）全班交流，教师相机指导。3.成果展示（1）字词梳理：①香炉：指香炉峰。②紫烟：日光透过云雾，远望如紫色的烟云。③遥看：从远处看。④挂：悬挂。⑤川：河流，这里指瀑布。⑥三千尺：形容山高。这里是夸张的说法。⑦疑：怀疑。⑧九天：古人认为天有九重，九天是天的最高层。（2）诗意梳理：香炉峰在阳光的照射下升起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。4.情境诵读播放情境课文（诵读版），让学生感知古诗意境。（二）合作探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，大诗人李白看到的瀑布是什么样的呢？我们去探究一下吧！1.探究任务诵读古诗，想象画面。2.探究过程（1）自读第一、二句诗,想象画面。（2）读一读第三、四句诗，想象画面，感受瀑布的雄伟壮丽。（3）全班交流，教师点拨、指导。3.探究活动（1）自读第一、二句诗,想象画面。①读了这两句诗，你的脑海里出现了哪些景物？预设：太阳、香炉、紫烟、瀑布②诗中的“香炉”指的是什么？预设：香炉指的是庐山的香炉峰。点拨：（课件出示香炉峰图片。）香炉峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。③你的脑海中会出现怎样的画面呢？点拨：太阳照在香炉峰上，阳光透过水汽在峰顶上形成了云雾,弥漫缭绕，好像是香炉峰生成的紫色烟雾。让我们一边想象这样的画面，一边读这句诗。④作者是怎么看庐山瀑布的？你从哪里知道的？预设：遥看，遥看就是远远地看。（板书：远望）⑤（课件出示庐山瀑布图片。）作者远远望着庐山瀑布，觉得那瀑布像什么？预设：白纱、白布。⑥引导想象：陡峭的岩壁前面，瀑布从山壁间飞速地跌落下来，好像一条白丝带挂在山前，这是多么壮美的景象啊！让我们想象着这样的画面，一起再来读前两行诗。（板书：壮美）过渡：站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人的心情非常激动，他也像你们一样产生了无尽的想象。他想到了什么？（板书：想象）（2）读一读第三、四句诗，想象画面。①课件出示三叠泉瀑布图片。点拨：同学们，你们知道吗？庐山最壮观的瀑布就是这三叠泉瀑布，它有155米高，相当于50层楼那么高。远望这样的瀑布，李白不禁吟诵出这样的诗句——飞流直下三千尺。②你知道“三千尺”有多长吗？诗人怎么知道瀑布有三千尺那么高呢？他亲自量过吗？点拨：实际上瀑布再高也不会有三千尺那么长，诗人这么写是因为看到眼前如此壮观的瀑布，心里充满了惊叹和赞美之情，因此用夸张的数字来赞美瀑布的恢弘。（板书：惊叹、赞美）③面对眼前雄伟壮观的景象，诗人心里产生了什么疑问呢？点拨：这样的瀑布就像是天上的银河一般，诗人不禁怀疑这瀑布是从九天上落下来的。其实九天就是古人常说的九重天，是天的极高处。“九”在古代常常表示极多的含义，我们以后还会学到“九霄云外、九牛一毛”这样的成语，其中的“九”都是很多的意思。④读了这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？用自己的话说一说。a.学生自己练习说一说，再和同桌说一说。b.指名用自己的话说一说这个画面。4.诵读指导过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。（1）教师从整体上指导诵读：①读七言诗时，注意读出“二二三”的节奏。②抓住韵脚“烟、川、天”，指导学生要读得响亮而稍长，读出诗歌的押韵合辙。望庐山瀑布［唐］李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑似/银河/落九天。（2）播放情境课文（跟读版），让学生有感情地诵读古诗。5.情境背诵播放情境课文（背诵版），让学生在熟读的基础上背诵古诗，感受诗中的壮观景象。设计意图：理解诗意是学习一首古诗必不可少的环节，但对低年级学生来说，试图字字落实进行翻译，显然是不适宜的。低年级古诗教学应该根据低