现代教育技术在生物教学中的应用

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随着中同学物教材改革的深入，实施素养教育、提高课堂教学质量是生物教改的一个重要课题。而课堂教学过程是信息转化过程，是让同学通过视觉、听觉等感觉器官，猎取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面猎取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了能让同学更直观、更全面地的猎取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，多媒体教学的推广和应用是生物教学进展的必定趋势，是生物教改的必定结果。

1．生物多媒体在中同学物教学中的应用

1．1运用多媒体为同学自行探求科学知识创设情境

生物教学中着重指导同学通过观测试验和独立思索自己去获得结论，着重指导同学自行探求知识。其目的是使同学在猎取知识的过程中，同时熬炼和进展有关的技能，了解讨论生命科学的方法。

教学中向同学提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为同学自行探求科学知识创设情境，援助同学从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。由于试验条件和生物学知识非常性等缘由，往往在创设情境及收集实物教材方面遇到困难，这时多媒体就能大显身手了。比如，在“排泄”一节的教学中，尿的形成是教学中的重点和难点。这个生理过程看不见、摸不着，理解起来具有肯定的难度。笔者在教学过程中用Flash做了一个动画，用红色圆圈代表血细胞、紫色圆圈代表蛋白质、黑色圆圈代表无机盐、蓝色圆圈代表尿素、黄色圆圈代表葡萄糖、白色圆圈代表水。当播放动画时，各种颜色不同的圆圈由入球小动脉进入肾小球中，一部分白色、黑色、蓝色、黄色圆圈进入肾小囊形成原尿〔过滤〕，原尿流经肾小管时，大部分的白色圆圈，全部的'黄色圆圈和部分的黑色圆圈重新进入肾小管外面的毛细血管〔重汲取〕，剩下的由肾小管流出，形成终尿。实践证明，此情境的运用，能激起同学深厚的认知爱好和剧烈的学习动机，而且比较简单突破难点，促使教学效果进一步提高。

1．2多媒体技术引导同学运用所学知识分析解决实际问题

理论要联系实际，学习知识的目的是为了运用，对中同学物教育同样有这个要求。在指导同学自行猎取知识后，还要积极指导同学自己去分析和解决实际问题，这不仅可以促使同学加深对已学知识的理解，而且可以使同学在实践中丰富知识，开阔视野，受到熬炼，增长才能。在这方面，恰当地运用多媒体技术可以发挥启发诱导的作用。比如在学习了种子植物繁殖器官形态和结构后，运用花结构，来加深同学记忆，在设计时，先将花的各个结构分开，同时在各结构上设计热点响应区，使只要鼠标移动到花的器官上时，自动显示其名称，同时设计了链接，只要点击就可以进入器官内部，而最关键的是器官的拼装功能，运用鼠标拖拽功能，可以将各个分散的器官重新拼装成一朵完整的花，假如同学不了解花的结构就无法完成拼装，而假如完成就说明其已经掌控了花的器官结构这一知识点，这种交互功能对加强同学的思维有很重要的作用。

1．3恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益

现在，多媒体帮助教学依旧在探究中前进，逐步开展，于是在一些老师心中就产生了一种片面的想法：要上好一堂课，就肯定得用多媒体。其实任何事物都有它的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采纳什么样的教学手段，这是由教学内容决断的。我们有些课的内容，难度不是很大，假如运用多媒体只是为了解决老师书写，充当电子黑板的目的的话，就有点大材小用了，同时并不是媒体运用的越多，教学效果就越好，甚至有时会产生反面效果，在动画选择上要做到精选，要用的一个也不能少，不必用的一个也不能多，假如老师片面强调动画，第一是同学留意力受到影响，第二是加大了开发的难度。所以在运用多媒体教学时，肯定要恰当、合理、适时地运用多媒体，着重教学效益。

2．生物CAI开发要点

2．1生物CAI的开发流程

生物CAI的开发是一项富有制造性的工作，在开发过程中是否具有计划性对一个是否胜利有很重要的指导性作用，一般在开发前应当针对所要开发的先做一个具体的评估，从技术和物质两方面做好预备，只有在前期预备完成后，才可以开始做，一个好的前期预备会对胜利开发起到事半功倍的作用。下面是一个常规的开发顺次：

(筹划与构思)

采集制作多媒体素材

文字

制作图形

图像

制作音乐

声音

制作动画

制作视频

制作

2．2多媒体开发工具的选择

目前市场上已有不少软件公司制作的多媒体教学软件，生物方面，如北京科利华的CSC多媒体教参、CSC电子备课系统，都是享著盛名的教学软件，但这些软件都以资料收集全面见长，对老师的详细某节课想要达到的某种效果却提供不了详细的援助。其实，课堂教学一节课只要能实现一两点教学目标就足够了，过多的分散目标不仅有违教学的整体性、有序性，而且将“口灌”改头换面变为“电灌”，离素养教育的要求更是相去甚远。教学软件是死的，人是活