新人教版八年级上册初中物理全册教案

第一章机械运动

第1节长度和时间的测量

课时1长度的测量

课题长度的测量授课人

知识与技能1.会使用适当的工具测量长度.

2.知道如何规范地测量长度.

过程与方法通过实物或图片，认识测量长度的工具；通过活

教学动，使学生掌握长度测量的基本技能.

目标观通过相关长度的测量过程，激发学生动手操作兴

情感态度与价值趣，促使学生形成实事求是的科学素质及良好的实

验习惯.

重难重点使用适当的工具测量长度.

点难点估测常见物体的长度；正确读取测量结果.

教学多媒体课件、刻度尺、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器.

准备

教学步骤师生活动设计意图

同学们，你们一定参加或观看过学校举行的田径运通过生活中

动会，田径比赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通的现实情境

常以距离的长短来论成绩，因此需要进行长度的测引入，感受

量.请同学们思考：物理知识与

情境导入1.长度的测量要用到哪些工具呢？生活的联

2.对长度的测量可采用的测量方法有哪些呢？系，激发学

通过今天这节课的学习，我们就可以解决以上问题生的学习兴

了.趣，并体会

学习长度测

情境导入量的必要性.

学点1:长度的单位

阅读教材P10〜11,完成下列问题.

问题1：（1）通过眼睛直接判断：图IT.1T甲

中，帽檐直径与帽子高度切哪个较长？图乙中

两个中心圆哪个面积较大？

1:工

通过“学点

•••1”中的问题

1可以让学生

甲乙知道人眼的

图1-1.1-1

直觉有时是

答：图甲中切较长；图乙中上边的中心圆较大.

活动一：不可靠的，

（）请再用刻度尺量一量，你有何发现？

探究新知2引出测量长

答：图甲中4B与CD-1样长；图乙中两个中心圆一*

度的常用工

样大.根据感觉估测物体的长度，有时并不准确，要

具，通过具

对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进

体的例子，

行测量.让学生初步

问题：测量某个物理量时用来进行比较的标准量叫

2形成感性认

作里拉.国际单位制中，长度的基本单位是非

识和通过实

（）测量长度的常用工具是刻度尺.

m,际操作求证

问题：写出下列长度单位对应的符号.

3事实的科学

米（m）分米（dm）千米（km）厘米（cm）毫米

态度.

（mm）微米（uin）纳米（nm）

问题4：进行长度单位换算时，数字不变，乘目标单

位与原单位之间的进率，将原单位改写为目标单位

即可.如图1T.i-2所示.

将原单位改写为目标单鸟

25.64cm=25.64xm=0.2564m

-----^r-平-

数字不变乘目标单位与原单位之间的进率

图1-1.1-2

让学生先观

学点2：长度的测量

察刻度尺的

问题1：观察图1T.卜3中的刻度尺，回答问题：

零刻度线、

量程和分度

值；之后，

卷尺直尺三角尺

教师讲解并

图1-1.1-3

示范刻度尺

在使用刻度尺前，我们应先观察它的零刻度线、量

的正确用

程和分度值.量程反映了它的测量范围,分度值决

法，然后让

定它测量的精确程度.

学生自己进

问题2：如图1-1.1-4所示，用不同的刻度尺测量同

活动一：行测量，激

一物体的长度，测量结果分别为2.8cm、2.80

探究新知发学生的求

cm.

知欲，提高

学生的动手

操作能力.

在学生观察

问题3：如图IT.1-5所示，三种放置刻度尺的方式

讨论过程

中哪种是规范的？不规范的有什么问题？

中，教师应

B

在各组之间

1-------------------------------进行巡视，

Ocml234s6789d

注意观察每

图1-1.1-6个学生的表

答：用刻度尺测量物体的长度时，刻度尺的位置要现，对那些

活动一：放正，不能歪斜；刻度尺较厚时，刻度线应紧靠被缺乏讨论积

探究新知测物体，所以图丙放置刻度尺的方式是规范的.极性、主动

问题4；如图1-1.1-6所示，哪种读数方法是正确性的小组和

的？使用其他方法读数会对测量结果产生怎样的影学生，教师

响？应调动其学

答：B正确，A、C会分别导致测量结果偏大和偏小.习兴趣.

类型一：刻度尺的使用

例1.用厚刻度尺测量物体的长度，图1T.1-7中测

量方法正确的是（C）.

BCD

图1-1.1-7

【解析】在使用刻度尺测量物体的长度时，要正确

放置刻度尺：刻度尺零刻度线对齐被测物体的一

端，零刻度线磨损的可任选一刻线作为零刻度线；

刻度尺必须放正并与被测边重合，不能歪斜；刻度

活动二：尺必须紧贴被测对象.故选C.

运用举例类型二：长度的测量

例2.在物理实验中，常用的测量长度的工具是刻度

R.图1T.1-8甲所示的刻度尺的分度值是L呗，物

体的长度记为1.83cm；图乙中活动二：运用举例测

量物体长度时，正确的读数方法是B（填或

“8”），物体的长度记为3.50cm.

A>V

通过例题来

“'IT1111rI「IIT，”11-

…1Ocml2345加深学生对

。cm12_______2____________

甲乙的所学知识

图1-1.1-8理解，同时

【解析】刻度尺是测量长度的基本工具；刻度尺上1规范学生的

cm之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是解题过程.

0.1cm=lmm,即此刻度尺的分度值为1mm；图甲刻

度尺从零刻度线开始量，故物体的长度为1.83cm；

读数时视线要与刻度尺尺面相垂直，所以6方法是

正确的；图乙中，物体左侧与零刻度线对齐，右侧

与3.50cm处对齐，所以物体的长度为3.50cm.

类型三：特殊方法测长度

例3.小郑采用图1T.1-9所示的方法，利用刻度尺

测量硬币的直径，记录结果应是2.50cm：测完硬币

后，他想测量圆球的直径，采用此图的方法不能

（填“能”或“不能”）测量圆球的直径.

活动二：

运用举例

5378cml

图1-1.1-9

【解析】由图知，刻度尺上1cm之间有10个小格，

所以一个小格代表0.1cm,即刻度尺的分度值为

1mm；左端三角板直角顶点对应的刻度值是5.00

cm,右端三角板直角顶点对应的刻度值是7.50cm,

则两个三角板直角的顶点之间的距离£=7.50cm-

5.00cm=2.50cm,即硬币的直径为2.50cm.用两个

直角三角板不容易确定圆球的直径，故此法不能测

量圆球的直径.

检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P1,完成后同桌之间互相批改.

1.测量长度的工具和长度单位的换算.

课堂小结2.刻度尺的使用方法.

3.长度测量的特殊方法.

布置作业【正式作业】教材P15“动手动脑学物理”，第1、2题

【家庭作业】《》P2-P3

第1节长度和时间的测量

课时1长度的测量

板书设计长度的测量

1.常用测量工具：刻度尺；使用方法：选、放、读、记.

2.长度单位:m、km^dm、cm>mm、um>nm.

3.长度测量的特殊方法：辅助工具法、累积法等.

第1节长度和时间的测量

课时2时间的测量和误差

课题时间的测量与误差授课人

知识与技能1.会选用适当的工具测量时间.

2.知道测量存在误差，知道减小误差的方法.

教学过程与方法通过实验，学习停表的正确使用方法.

目标1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理

情感态度与价值学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯.

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的

过程，养成对科学技术的热爱.

重难重点时间的测量.

点难点机械停表读数；误差与错误的区别.

教学教师用：多媒体课件、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度

准备0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等.

学生用：J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度

0.01s）等.

教学步骤师生活动设计意图

图IT.2T所示为学校运动会上百米赛跑的一幕，情景引入，

百米赛跑通常以运动员运动时间的长短来进行排从生活走向

名，因此需要进行时间的测量.上节课我们已经学习物理，激发

了长度的测量，这节课我们再共同学习时间的测量.学生的学习

情境导入兴趣.

察

图1-1.2-1

学点1：时间的测量

【自学辅导】阅读教材P13〜14,回答下面问题：

问题1：人们最早认识的时间单位是什么？

答：天.

问题2：在国际单位制中，时间的基本单位是什么？

除此之外，还有哪些常用的时间单位？它们之间的

关系是什么？

读数训练为

答：在国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号

后面的实验

是s；常用的时间单位还有小时（h）、分（min）；

打好基础.

它们之间的关系是1h=60min=3600s,1min=60

活动一：

s.

探究新知

问题3：在古代，人们用什么来计时？现代社会中，

常用的计时工具有哪些？还有什么更精密的计时工

具？

答：在古代，人们利用日唇、沙漏等来计时；在现

代生活中，人们常用钟、手表、停表、手机等计

时；更精密的计时工具有铀原子钟.

【练一练】1.图1T.2-2所示机械停表的读数是32

S.

图1-1.2-2

【解析】由图可知，在停表的中间表盘上，1min用

两个小格表示，所以一个小格代表0.5min,指针在

“0”和“1”之间，偏向“1”一侧，所以指针指示

的时间为0min；在停表的大表盘上，1s用10个

小格表示，所以一个小格代表0.1s,指针在32s

处，所以指针指示的时间为32s,即停表的读数为

32s.

2.图1-1.2-3所示电子表的读数是9h3min19s.

用实验说明

误差的存

在，便于学

生理解误差.

图1-1.2-3

【加油站】实验室机械停表J1202(图1-1.2-4)的使

用方法：第一次按下B时表针开始转动，第二次按下误差的形成

B时表针停止转动，可以读数；读数结束后，按下学生不好分

A,表针弹回零点.简称：一启动；二按停；三读析，教师可

活动一：数；四归零.(电子停表使用方法与此类似)以稍加提示.

探究新知

图1-1.2-4

【实验】用停表测量时间

利用停表测量你脉搏跳动10次所用的时间:

_s；再测量你脉搏1min内跳动的次数：

次.

学点2：误差

【做一做】1.自己试着用刻度尺测量练习册的长

度，再让同桌测量一次，然后把练习册拿回来自己

再测量一次.比较三次测量的结果是否相同.

2.请一位同学把橡皮从与课桌等高的位置自由释

放，你和同桌同时测量橡皮落地的时间，比较一下

两人测量的结果相同吗？

师：上面的测量中，三次测量同一练习册的长度相

同吗？两次测量橡皮的落地时间相同吗？

生：三次测量练习册长度的结果都不相同，两次测

量橡皮落地时间的结果也不相同.

师：同学们知道为什么会这样吗？是因为我们在测

量过程中出现了误差.请阅读相关内容并回答问题.

【阅读材料，回答问题】

问题1：什么是误差？

答：测量值与真实值之间的差别叫误差.

问题2：误差是怎样形成？

答：个人的估读值不同、测量工具不精密、测量方

活动一：法选用不当都会造成误差.

探究新知问题3：怎样减小误差？

答：多次测量求平均值、选用精密的测量工具、改

进测量方法都可以减小误差，但不能消除误差.

问题4：误差是错误吗，两者有什么不同？

答：误差不是错误.错误是由于不遵守仪器的使用规

则、读数时粗心造成的；误差是在遵守仪器的使用

规则且准确读数的情况下，因为估读、测量仪器、

测量方法等使测量值与真实值之间形成的差异.错误

是可以避免的，而误差是不可避免的.

问题5：测量一个物体的长度，三次测量的测量值分

别是3.32cm、3.31cm和3.32cm,最终的测量结

果应该取多少？

答：取三次测量值的平均值，但是结果也应该和测

量值一样，估读一位，即和测量值的精确程度相同.

三次测量值的平均值是3.3167cm,考虑到精确程

度相同，最终读数取3.32cm.

类型一：时间的测量

例1.如图1T.2-5所示，机械停表的示数为Ljnin

活动二：40.8s.

运用举例

图1-1.2-5

【解析】由图可知，在停表的中间表盘上，1min用

两个小格表示，所以一个小格代表0.5min,指针在

“1”和“2”之间，偏向“2”一侧,所以分针指示

的时间为1min；在停表的大表盘上，1s用10个

小格，所以一个小格代表0.1s,秒针在40.8s

处，所以秒针指示的时间为40.8s,即停表的读数

活动二：

为1min40.8s.

运用举例

类型二：误差

例2.下列关于误差的说法中，正确的是(A).

通过例题加

A.多次测量取平均值可以减小误差

深对知识的

B.误差就是测量中产生的错误

C.只要认真测量，就可以避免误差理解.

D.选用精密的测量仪器可以消除误差

【解析】一次测量估读值可大可小，具有偶然误

差，多次测量求平均值可以减少这样的误差，A正

确；误差是在正确测量的前提下测量值与真实值之

间的差别，不是错误，B错误；误差是不可避免的，

C错误；计时再精密的仪器也有误差，同时人测量时

估读还会出现误差，所以选用精密的测量仪器只能

减小误差，不能消除误差，D错误.

检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P2,完成后同桌之间互7相批改

1.在国际单位制中时间的基本单位是秒(s),常用的时间单位还有

课堂小结小时(h)和分(min).

2.测量值与真实值之间的差别叫误差.误差不可避免，可以通过多次

测量求平均值等方法减小误差.

布置作业【正式作业】教材P15“动手动脑学物理”，第3、4题

【家庭作业】《》P4-P5

第1节长度和时间的测量

课时2时间的测量与误差

板书设计।■常用单位:s、min、h、ms换算：1h=60min1min=60s

时间1则量工具:停表、石英钟、手表

1停表的使用

时间的测量与误差•

［概念

K差X减小误差的方法

,误差与错误

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第一章机械运动

第2节运动的描述

课题运动的描述授课人

1.了解机械运动的概念.

知识与技能2.知道参照物的概念,会选取参照物.

3.能举例说明机械运动的相对性.

教学1.体验物体运动和静止的相对性.

目标过程与方法2.在观察现象、研究物体运动的相对性过程中，培

养学生的分析和归纳能力.

情感态度与价值认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对

的，建立辩证唯物主义世界观.

重难重点物体运动或静止的判断；参照物的选取.

点难点运动和静止相对性的理解.

教学多媒体课件等.

准备

教学步骤师生活动设计意图

【课件展示】播放不同物体的运动视频，创设情境.通过观察宇

我们看到哈雷彗星、猎豹、蜗牛等物体都在运动，宙和生活中

情境导入这种运动是什么运动，我们又是根据什么知道它们物体运动的

是在运动呢？实例，激发

学生学习的

兴趣.

学点1：机械运动

活动一：师：刚才我们说物体在运动是根据什么判断他们在

探究新知运动？

生：这些物体的位置都发生了变化.

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师：在物理学中，我们把物体位置随时间的变化叫

作机械运动.你还能举出哪些物体做机械运动的例

子？

生：运动员在赛道上奔跑、汽车在公路上疾驰、奔

流的江水……

师：我们身边的一切物体都在运动，我们平时认为学生边阅

不动的房屋、树木等也随地球的自转、公转一起运读，师生边

动，整个太阳系、银河系乃至宇宙，也都在不停地问答，既体

运动.宇宙中的一切物体都在运动，机械运动是自然现了学生的

界最常见、最简单的运动.自主学习，

师：自然界除了机械运动还有其他形式的运动吗？还发挥了教

生：有，还有分子、原子的运动、电磁运动以及生师的引导作

活动一：命运动等多种运动形式.用.

探究新知【做一做】

下列运动属于机械运动的是（C）.

A.学校开展的学雷锋活动

B.植物园的郁金香争奇斗艳

C.火车从西安驶到北京

D.寒冬时节湿地公园的水面结冰

【解析】学雷锋活动是学校开展的社会活动；郁金

香争奇斗艳是生命运动；湿地公园的水面结冰是物

态变化；火车从西安驶到北京，位置发生变化，属

于机械运动.故选C.

学点2：参照物

【教师讲解】当同学们静静地坐在教室里听老师讲

课时，我们总说自己是静止的，可是考虑到地球的

运动，我们又说自己是运动的.可见，要判断一个物

体是运动还是静止，必须先选取某一物体作为标准.

如果物体的位置相对这个标准发生了变化，就说它

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是运动的；如果没有变化，就说它是静止的.这个作

为标准的物体叫参照物.比如静坐的同学们，如果以

地面为标准，选地面为参照物，你们就是静止的；

但是如果选太阳为参照物，你们就是运动的.以选定的标

【问题讨论】准不同，物

问题1:参照物只能选择静止的物体吗？体运动静止

答：参照物可以选静止的物体，也可以选运动的物的判断就不

体，但是参照物一旦选定，就要假设参照物是静止同为例，引

的.入参照物，

问题2：我们平常说的物体静止或运动是以什么为参不但可以说

照物？明参照物的

答：我们平常说的物体静止或运动是以地面为参照必要性，还

物.为后面运动

活动一：问题3：选定了参照物后，如何判断物体是运动的还与静止的相

探究新知是静止的？对性做了铺

答：如果物体的位置相对于参照物没有变化，则物垫.

体是静止的；如果物体的位置相对于参照物发生改

变，则物体是运动的.

【练一练】歼15战机从航空母舰的甲板起飞，以甲

板为参照物，飞行员是运动的;以战机为参照物，

飞行员是静止的.

学点3：运动与静止的相对性

师：【课件展示图片】坐在汽车里的乘客、司机和

路旁的孩子们有如图1-2T所示的对话.以路边的孩

子为参照物，司机是运动的还是静止的？以乘客为

参照物，司机是运动的还是静止的？

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，我动了吗n__

你没面!）

图1-2-1

生：司机相对于路边孩子的位置发生了改变，所以

师生这些问

以路边孩子为参照物，司机是运动的；司机相对于

答，既是对

乘客的位置没有变化，所以以乘客为参照物，司机

前面参照物

是静止的.

的复习巩

师：【课件展示图片】（如图1-2-2）卡车和联合收

固，又使运

割机以同样快慢、向同一方向前进，以地面为参照

动与静止的

物，卡车是运动的还是静止的？以收割机为参照

相对性引入

物，卡车是运动的还是静止的？

活动一：水到渠成.

探究新知

图1-2-2

生：以地面为参照物，卡车是运动的，以收割机为

参照物，卡车是静止的.

师：小明和爸爸一起乘坐电梯上楼，以地面为参照

物他们是运动的还是静止的？以电梯为参照物呢？

生：以地面为参照物他们是运动的，以电梯为参照

物他们是静止的.

师：老师站在讲桌旁，分别以地面和太阳为参照

物，老师是运动的还是静止的？

生：以地面为参照物，老师是静止的，以太阳为参

照物，老师是运动的.

师：这些例子都说明了什么问题？

生：物体的运动和静止是相对的.

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师：非常正确.严格来说，自然界的一切物体都是运

动的，所谓的静止，只是相对静止.选取不同的参照

物，对同一物体运动状态的描述一般也是不同的，

这就是运动和静止的相对性.

【想想议议】

活动一：说说图『2-3甲、乙两图中的人与战机以什么为参

探究新知照物是运动的，以什么为参照物是静止的。

甲k运动中的自-乙>空中加油机正在

动扶梯给战机加油

图1-2-3

答：甲图中，以地面为参照物，人是运动的，以自

动扶梯为参照物，人是静止的；乙图中，以地面为

参照物，战机是运动的，以加油机为参照物，战机

是静止的.

类型一：机械运动

例1.物理学中把物体位置随时间的变化叫作机械运

动，太阳东升和竹笋破土这两个自然现象中，属于

机械运动的是太阳东升.

【解析】物理学中把物体位置的变化叫作机械运

动，太阳东升是物体位置的变化，是机械运动；竹

笋破土是植物的生长，属于生命运动.

活动二：类型二：参照物

运用举例例2.如图1-2-4所示，“天舟一号”与“天宫二

号”在太空完成自动交会对接，若认为“天舟一

号”处于静止状态，则选取的参照物是（B）.

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mt二%

图1-2-4

A.“长征七号”B.“天宫二号”

C.文昌航天发射场D.地球

【解析】要判断“天舟一号”处于静止状态选取的

参照物是什么，就要看什么相对于“天舟一号”的

位置不发生改变.“天舟一号”相对于“长征七以不同类型

号”、文昌航天发射场、地球的位置都发生了改的例题达到

变，以它们为参照物，“天舟一号”是运动的.“天巩固学生所

舟一号”和“天宫二号”对接完成后两者的相对位学，加深学

置始终不变，所以认为“天舟一号”静止是以“天生对知识的

活动二：宫二号”为参照物的，选B.理解的目的.

运用举例类型三：运动与静止的相对性

例3.我国研制的“亿航”自动驾驶载人飞行器具有

垂直起降、定速巡航、空中悬停等功能.在一次试

飞中，试飞员感觉地面“迎”他而来，这时飞机的

运动状态是（B）.

A.垂直起飞B.垂直降落C.定速巡航D.空中悬停

【解析】试飞员感觉地面“迎”他而来，即以试飞

员（飞机）为参照物，地面向上运动，但地面是静

止的;反过来，以地面为参照物，试飞员（飞机）向

下运动，因此飞机的运动状态是垂直降落.

检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P3,完成后同桌之间互7相批改

1.物理学中，我们把物体位置随时间的变化叫作机械运动.

2.判断物体是运动的还是静止的，应选取某个物体作为标准，这个

课堂小结作为标准的物体就是参照物.

3.物体相对于参照物位置不变，物体静止;物体相对于参照物位置改

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变，物体运动.

4.运动和静止是相对的.

布置作业【正式作业】教材P18“动手动脑学物理”，第1、2题

【家庭作业】《》P6-P7

第2节运动的描述

1.机械运动：物体位置随时间的变化.

板书设计2.参照物：在研究机械运动时，被作为标准的物体.物体位置相对于

参照物不变则静止；相对于参照物位置改变则运动.

3.运动和静止是相对的.

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第一章机械运动

第3节运动的快慢

课时1速度

课题速度授课人

知识与技能1.能用速度描述物体运动的快慢.

2.知道速度的基本单位，能用速度公式进行简单的

计算.

教学过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实

目标际中的意义.

1.有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例

情感态度与价值的意识.乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速

度.

2.通过刘翔夺得金牌培养学生的爱国热情.

重难重点速度的物理意义.

点难点速度概念的建立.

教学多媒体课件等.

准备

教学步骤师生活动设计意图

【播放视频】我国“和谐号”高铁疾驶时呼啸而过

的短片及中学生运动会上运动员奔跑时的短片，结

束后屏幕定格为两短片中的截图各一幅（如图1-

情境导入3.1-1所示）.

通过今天这

节课的学

习，我们就

图1-3.1-1

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师：列车的运动和中学生的运动相比，有什么明显可以解决以

不同？上问题了.

生：运动的快慢不同.

情境导入师：运动的物体，有的运动得快，有的运动得慢，在

物理学中，如何比较物体运动的快慢呢？今天我们

就一起学习《运动的快慢》

学点：速度

【播放视频】播放刘翔2004年雅典奥运会110m跨

栏比赛视频，视频结束后屏幕再现比赛中某时刻的

图片和刘翔触线时的图片（如图1-3.1-2所示）.

图1-3.1-2通过比赛实

【自学引导】阅读教材P19“速度”部分，思考讨论例引导学生

下面问题：归纳出比较

活动一：问题1：刘翔和其他运动员在比赛过程中，现场观众运动快慢的

探究新知是如何比较谁跑得更快的？方法.

答：现场观众是看谁跑在最前面，跑的路程多，谁

就跑得快的.即相同的时间内，谁跑的路程多，谁就

跑得快.

问题2：终点裁判员是如何判断谁跑得快？

答：终点裁判员是通过比较他们跑完全程所用的时

间长短来比较快慢的.即相同的路程，谁用的时间

短，谁就跑得快.

问题3：请概括一下生活中比较物体运动快慢的两种

方式.

答：一是相同时间内比较物体通过的路程，路程大

的运动得快；二是物体通过相同的路程比较它们所

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用的时间，时间短的运动得快.

问题4：上面的讨论说明要比较物体运动的快慢必须

考虑哪两个因素？

答：路程和时间.层层深入，

问题5：若路程和时间均不相同，又该如何比较物体不断递进，

运动的快慢呢？使速度概念

答：比较物体单位时间内通过的路程或者通过单位路的引入水到

程所需要的时间.渠成.

问题6：物理学中用哪个物理量表示物体运动的快

慢？这个物理量是如何定义的？

活动一：答：物理学中用速度表示物体运动的快慢.路程与时

探究新知间之比叫作速度.速度在数值上等于物体在单位时间

通过的路程，这个数值越大，表示物体运动得越快.合成单位的

问题7：速度的公式是什么？速度的基本单位是什换算比较复

么？怎么读？交通运输中速度的常用单位是什么？杂，学生不

这两个速度单位之间的换算关系是什么？易理解，这

答：速度公式是v=st；速度的基本单位是m/s,读里先做示

做米每秒；交通运输中速度的常用单位是km/h;这两范，让学生

个速度单位的换算关系是1m/s=3.6km/h.了解.

【加油站】速度单位的换算关系是怎样得来的？

1/

1m/s=]0°?---=---X360。t0p/h=3.6km/h

1h10001

3600

类型：速度

例.在2016年里约奥运会男子200m自由泳决赛

中，中国选手孙杨以1min44s65的成绩获得了

活动二：冠军.那么观众、裁判判断孙杨在比赛中、到达终点

运用举例时运动快慢的方法分别为（D）.

A.观众：相同时间比较路程；裁判：相同时间比较通过例题来

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路程加深学生对

B.观众：相同路程比较时间；裁判：相同时间比较的所学知识

路程理解.

C.观众：相同路程比较时间；裁判：相同路程比较

时间

活动二：D.观众：相同时间比较路程；裁判：相同路程比较

运用举例时间

【解析】观众是通过相同时间内，谁通过的路程

长，谁运动得就快的方法比较孙杨运动快慢的；而

裁判是通过相同路程谁用的时间少谁就运动得快的

方法比较孙杨运动快慢的.故选D.

检测反馈让学生完成《》“当堂小练”P4,完成后同桌之间互，相批改.

课堂小结1.比较物体运动快慢的两种方法：相同时间比较路程；相同路程比

较时间.

2.物理学中把路程与时间之比叫作速度，速度表示物体运动的快慢.

布置作业【正式作业】教材P22“动手动脑学物理”，第1题

【家庭作业】《》P8-P9

第3节运动的快慢

课