初中化学-【课堂实录】气体的制取教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE初四化学专题复习《气体的制取》教学设计课题《气体的制取》教学目标知识与技能1、掌握制取气体的制备方法、发生装置、收集方法，检验和验满方法以及在制取气体时的操作注意事项。2、能选用正确的制备方法来制备气体。3、能选用正确的发生装置和收集方法。4、掌握实验室制取气体的一般思路和方法。过程与方法1、通过对气体的制备方法、发生装置、收集方法，检验和验满方法的复习和总结，培养学生的归纳总结能力和知识运用的能力，让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性。2、通过引导学生探究气制取体发生装置的改进和完善，培养学生的知识拓展能力和创新意识。3、通过对实验室制取气体的一般思路的总结，使学生由表及里完成对知识的深化及规律的总结。4、通过采用小组讨论、合作、探究的方法，培养学生的探究能力和合作能力。5、培养学生运用观察、比较、自学等方法自主获取信息的能力，并能用准确的化学用语表述相关信息。情感、态度与价值观1、通过对气体发生装置的改进和完善，使学生学会用辩证发展的眼光看待事物。2、通过小组交流合作，设计和改进气体的发生装置，培养学生自主、创新、合作的学习品质。

3、通过课堂上的师生互动、生生互动，充分发挥学生学习的主动性，培养学生终生学习的能力。教学重点气体制备的思路和方法，即实验室制取气体的原理、发生装置、收集方法、检验及验满方法。教学难点1、气体发生装置的改进2、实验方案的评价原则教学模式及教法合作学习法、讨论交流法、分析综合法，比较法教学流程设计：创设情景，引入课题——探究制备方法的选择——探究发生装置的选择及改进——探究收集方法的选择及改进——探究检验及验满方法——总结制取气体的一般思路——升华思想，形成学观、价值观教学过程教学环节教师活动学生活动活动设计意图导入引导学生进行深呼吸缓解紧张情绪。提问深呼吸为什么能缓解紧张。引导学生回答因为人在紧张的时候会使大脑缺氧，思维迟钝，而深呼吸能为大脑补充氧气，同时将人的代谢废气排出体外二氧化碳。引出本节课复习内容：氧气和二氧化碳都是咱们初中化学常见而重要的气体，这节课咱们就来一起复习这些常见气体的制取。进行深呼吸，回答深呼吸能缓解紧张的原因，了解本节课复习内容创设情景，使学生了解本节课复习内容，激发起学生的求知欲望探究实验室制取气体的一般思路引导学生考虑，实验室制取气体的一般思路是什么？学生思考，回答。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，明确本节课的复习目标，初步构建起“气体制取一般思路”的知识网络”。

探究制备方法1、出示一系列产生氧气的方程式，引导学生思考哪些方法可用于实验室制氧气？其他方法不适合的理由是什么？2、出示一系列产生二氧化碳的方程式，引导学生思考哪些方法可用于实验室制二氧化碳？其他方法不适合的理由是什么？3、引导学生总结一下应该从哪些方面去评价一个实验方案的优劣学生选择正确的制备方法，并回答其他方法不合适的理由学生归纳总结因该从那些方面评价一个实验方案的优劣培养学生的判断能力和辨别能力及语言表达能力培养学生的环保意识，节能意识等。进一步培养学生对所学知识进行梳理、归纳、总结的能力。

探究发生装置

1、引导学生归纳常见的气体发生装置有哪些，并归纳总结选择气体发生装置的依据。由针对性练习题拓展出固液加热型装置。2、探究总结固固加热型装置的注意问题。3、引导学生探究固液常温型装置的改进和变形：①制取较多量气体如何改进？②随时添加液体药品如何改进？③控制反应速率如何改进？③控制反应的发生和停止如何改进？4、引导学生小组合作，根据所给仪器组装更多的能控制反应发生和停止的气体发生装置5、通过对五种发生装置的比较，对学生提出希望和要求。6、出示课后实践性作业。归纳常见的气体发生装置

思考回答进行发生装置的改进小组合作、讨论、交流，展示进一步培养学生对所学知识进行梳理、归纳、总结的能力。培养学生的创新意识和探究精神通过对气体发生装置的改进和完善，使学生学会用辩证和发展的眼光看待事物。

探究收集方法1、引导学生归纳常见的气体收集方法有哪些，并归纳总结选择气体收集方法的依据。2、归纳总结收集气体时的注意问题3、进行针对性练习。4、由练习题拓展出有毒气体应用多功能瓶收集，梳理多功能瓶的使用方法。归纳常见的气体的收集方法小组合作、讨论、交流能对所学知识进行归纳、总结、拓展和巩固,培养学生对知识的迁移运用能力。探究检验和验满方法1、引导学生归纳氧气和二氧化碳的检验方法2、归纳总结氧气和二氧化碳的验满方法和放置方法，注意区别验满和检验时位置的不同。3、进行针对性练习。学生归纳总结注重引导学生学生明确：“检验”、“验满”时的位置不同，检验是在瓶内进行，验满是在瓶口处进行梳理本节课复习的知识脉络对这节课的复习的内容进行梳理，盘点收获：得到了哪些知识，收获了哪些技能和方法。最后对学生提出鼓励和希望谈收获让学生对知识和方法进行梳理、提升，使其树立正确的科学观和人生价值观。课堂检测出示课堂检测学生进行检测了解学生知识的掌握情况。板书设计气体的制取一、制备方法二、发生装置三、收集方法四、检验和验满方法《气体的制取》学情分析认知方面：学生在此之前已经学习了实验室制取氧气、二氧化碳的方法，并已经自己动手操作过氧气和二氧化碳的实验室制取方法。掌握了部分实验室制取气体的基础知识，对气体的实验室制取方法有了一定的了解，同时已经具备了一定的实验能力、联想能力、和运用科学的方法解决问题的能力。但是就此发展阶段的水平而言，这些知识还处在零散的、低层次的水平，还不能够站在系统化的高度认识和运用，在气体制备的一般思路上还缺少系统性，没有形成由点及面，由具体到抽象的知识网络。学生在分析相关问题时的全面性、严谨性不足，归纳、总结、知识迁移的能力也还不够。同时设计实验的能力是教学的发展点，也是障碍点。因此学生在学习方法，思维水平和探究能力上都需要有一个更高水平的提升。因此本节复习课应是对学生零散知识的一个梳理过程、整合过程，也是对所学知识的一个迁移应用的过程。所以复习时应该跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。引导学生将前后的知识联系起来，将学生头脑中已有的零散的、不成系统的知识系统化、网络化，将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”。使学生形成实验室制取气体的一般思路和方法，学会用简单的装置和方法制取某些气体。也要求教师充分调动学生的学习积极性，利用好学生已有的知识储备，定准起点，搭好台阶，把学生推向更高层次的知识平台和认知水平。心理方面：初中学生的思维较活跃，对未知世界充满好奇，乐于完成富有挑战性的任务，喜欢将所学知识和已有经验、生活实际相联系，愿意表达自己的观点。喜欢亲身体验，在解决问题中获得知识，体验成功。因此本节复习课着重培养学生学生对实验装置的组装和使用能力，对实验方案的评价和改进能力，对所给信息的获取、加工和处理能力，对问题的分析和解决能力以及对所学知识的迁移和运用能力。《气体的制取》教学效果分析本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，着重复习以下四个方面的内容：气体的制备方法，发生装置，收集方法，检验和验满方法。其中气体发生装置的改进和实验方案的评价原则是教学中的难点。在气体的制备方法的复习中学生能比较准确的选出实验室制备气体的方案，对其他方案不合理的理由也能够大胆发言，畅所欲言，只是在语言描叙的准确性上还有欠缺，需要老师进行引导和规范。在分析电解水为何不适用于实验室制氧气时，学生还分析出了因为产生了氢气和氧气两种气体，使制得的氧气不纯，教师应引导学生考虑氢气和氧气是在两个电极上产生的，是可以得到纯净的氧气的。在气体的发生装置的归纳总结中，学生较容易的归纳出了两种常见气体的发生装置：固固加热型和固液常温型。对于发生装置的选择依据回答也比较准确。对于练习题中发生装置的选择也较顺利并能做出合理的解释。但在对于固固加热型装置的注意问题上归纳总结不到位，需要教师适时的进行引导和点拨。对于发生装置的改进，是本节教学中的重点，也是难点。教学中运用了小组合作的形式，充分调动了学生的学习积极性，在合作中培养了学生探究能力，主动学习的能力和团队合作的精神，适时的激发了学生的学习兴趣，教学效果比预期的要好得多。通过对气体发生装置的改进和完善，使学生学会用了用辩证和发展的眼光看待事物。在收集方法的复习中巧妙的由一种有毒气体硫化氢过渡到万能瓶的使用，锻炼了学生比较分析问题的能力，同时也加强了学生的环保意识。总之，在课堂教学过程中，处处以问题为中心，在引导时，注意到了“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间。同时还注重了学习方法的指导，不断提升学生运用知识的能力，步步设疑，让学生步步紧随，师生通过分析、对比，共同总结出规律，以达到触类旁通、举一反三的目的，使学生形成实验室制取气体的一般思路和方法，逐步构建起“气体制取的知识网络”。同时也为高中化学中氯气的实验室制取打下了坚实的基础。《气体的制取》教材分析本节课的复习内容涉及课标中的科学探究和身边的化学物质两个一级主题，又是学习基本实验技能和我们周围的空气两个二级主题所包含的内容。它在教材中有承前启后的作用。承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的化学实验仪器基本操作，氧气、二氧化碳的性质等知识紧密相连。是典型的物质制取课，是学生体验通过化学反应来获取新物质的复习课，也是对化学实验基本操作的综合应用课。启后：为以后系统的学习高中氯气、氨气等气体的制取，奠定了理论和实践基础。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。因此上好本节复习课，对学生今后学习气体的制取、提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生积极的影响。气体的制取在初四乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位，更是历届中考的热点。是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、气体的检验等思路形成的最好范例。因此本节复习课以初三化学中氧气和二氧化碳的实验室制法为载体，着重复习以下四个方面的内容：气体的制备方法，发生装置，收集方法，检验和验满方法。其中气体发生装置的改进和实验方案的评价原则是教学中的难点。复习时应该跳出章节的限制，切实找到专题中重要知识点（各种气体之间）的内在联系。引导学生将前后的知识联系起来，将学生头脑中已有的零散的、不成系统的知识系统化、网络化，将知识点连成串，形成“知识链”，编成“知识网”。是对学生所学零散知识的一个梳理过程、整合过程，也是对学生所学知识的一个迁移应用的过程。使学生形成实验室制取气体的一般思路和方法，学会用简单的装置和方法制取某些气体。在知识点复习的基础上，有针对性地设计问题，并且问题要有情景、有启发、层次分明，注重课内外知识的结合，适时进行知识的迁移。注重激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。使学生体会实验原理和装置之间的制约关系，培养科学严谨的态度。通过对比归类，教师讲评，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生参与、表现及获取成功的欲望。同时由学生自主设计实验方案来探究、创新、思考以新带旧、以旧促新知识的学、质、疑，再次激发兴趣。《气体的制取》评测练习1、为了保证潜水艇长时间的潜航，需要在潜水艇里配备氧气再生装置．现有以下几种制氧气的方法：a加热高锰酸钾制氧气b电解水制氧气c在常温下用过氧化钠（Na2O2）固体与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气．（1）你认为最适合在潜水艇里制氧气的方法是______（填序号），与其它两种方法相比，这种方法的优点是（答出两点）①______；②________________．（2）写出过氧化钠与二氧化碳反应的化学方程式___________．a图a图eq\o\ac(○,1)cd图eq\o\ac(○,3)图eq\o\ac(○,2)（1）原理分析：实验室制取CO2的化学方程式为不用Na2CO3与盐酸反应制取CO2的原因是_。检验是否为CO2反应的化学方程式为_____。（2）发生装置：图①装置中仪器a的名称是。实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰在加热的情况下制CH4，应选图（填序号）发生装置。（3）收集装置：NH3极易溶于水，实验室收集NH3应采用的方法是。收集有毒气体SO2时，常采用③收集装置，气体应从（填字母）端通入。（4）实验反思：在加热KClO3制O2的过程中，发现产生O2的速率很慢，经检查不是KClO3变质，也不是装置气密性不好，你认为最可能的原因是。3、下面是实验室制取和收集气体的装置，请按要求作答：（1）仪器a的名称是．（2）用B装置制取气体并能随时停止反应，上部与下部对接应选（填“b”、“c”）．（3）从装置A～D中选择：加热KMnO4制取O2并用排水法收集，应选用图中的（填字母）；实验室制取并收集CO2应选用图中的（填字母）．硫化氢（H2S）是一种有毒气体，且能溶于水形成氢硫酸。实验室通常用块状固体硫化亚铁（FeS）和稀硫酸混合制取。制取硫化氢气体的发生装置可以选用

，若用E装置收集硫化氢气体，进气口应为（填“d”、“e”），若收集H2，气体应从导管的（填“d”、“e”）端进入；若制取的O2用F装置排水收集，请将图F补画完整．《气体的制取》课后反思参加此次课程资源评选活动，一路走来，虽然艰辛，但收获颇多，通过自己置身于活动中心，“逼”着自己提高理论水平和教学实践水平，也确实感觉有了不少收获和提升，这次的收获是无法从任何书本理论中获取的。对于这节课，有许多成功经验可以为以后借鉴，也有许多地方值得反思和改进。一．教学设计思路本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，气体的制取在初四乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位，更是历届中考的热点。气体发生装置、收集装置的设计和改进是本节教学的重点和难点。本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。其中以氧气、二氧化碳的实验室制取知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；同一种实验装置还可以进一步进行改进和优化。在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的，和高中化学中氯气的实验室制取进行了有效衔接。二．教学过程设计检验、验满方法检验、验满方法收集方法制备方法发生装置1、常见类型2、选择依据3、装置改进及改进进1、制备原理2、方案评价2、1、常见类型2、选择依据3、装置改进1、检验方法2、验满方法3、放置方法二．教学过程设计三、教学中的亮点本节课的教学中充分把握了新课程的理念，充分发挥学生的学习积极性，运用小组合作形式，在合作中培养了学生探究问题能力，主动学习的能力和团队合作的精神，激发了学生的学习兴趣。课堂学习过程中，以问题为中心，在引导时，注意到“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间。同时还注重学习方法的指导，步步设疑，让学生步步紧随，不断提升学生运用知识的能力，逐步构建起“气体制取的知识网络”，最终形成能力而保留下来。四、教学中存在的不足：(1)在某些教学环节中还存在“赶”的现象，对于一些有难度的问题留给学生思考和发言的时间还是有些不够。(2)教师的教学总体设计和课堂教学环节的时间的调控需要进一步研究，提高自己驾驭课堂的能力。在今后的教学中，为能不断进取，仍需不断学习，不断改进。要提升自己的课堂教学水平，必须以坚实的理论知识为前提，只有不断学习，提高自身的理论水平，才能够从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。《气体的制取》课标分析《化学课程标准》明确指出：初中学生要初步学会氧气和二氧化碳的实验室制取方法；初步学习用简单的装置和方法制取某些气体；初步学会设计实验方案。解读：所以本节复习课以初三化学中氧气和二氧化碳的实验室制法为载体，着重复习以下四个方面的内容：气体的制备方法，发生装置，收集方法，检验和验满方法。本节教学是对学生所学零散知识的一个梳理过程、整合过程，也是对所学知识的一个迁移应用的过程。通过本节教学将学生头脑中已有的零散的、不成系统的知识系统化、网络化。使学生形成实验室制取气体的一般思路和方法，初步学会用简单的装置和方法制取某些气体。《化学课程标准》明确指出：提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。使学生能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点