人教版三年级数学上册课件锦集5篇

第人教版三年级数学上册课件锦集5篇

人教版三年级数学上册课件锦集5篇。

为了帮助学生更好地掌握课堂知识，老师必须提前准备教案。如果没有准备好，就要认真对待。教案是衡量教学成效的重要标准。在这篇“人教版三年级数学上册课件”中，小编深入解析和阐述了相关资料。希望大家能够收藏并分享给自己的朋友们。人教版三年级数学上册课件篇1教学目标：熟练计算多位数乘一位数、因数中间和末尾有0的乘法，并能使学生正确理解和灵活运用笔算乘法的计算方法。教学重点：一个因数末尾有0的笔算方法。教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。教学过程：一、问题导入笔算409脳72800脳5380脳6207脳8二、自主探究1、练习二十第5题：让学生列竖式计算，指导学生把算出的积填在表格相应的位置上。教师巡视，集体订正后让算错的学生说说错在哪里，为什么错？提问：四题有什么不同？2、完成练习二十第6题读题，引导学生分析题意，然后让学生用竖式计算。三、巩固拓展1、练习二十第7题先要求学生检查判断每道题有无错误。错在哪里，然后改正过来。2、练习二十第8题观察、找特征，可以看出；连加题中是几个连续的自然数相加，加数的个数是奇数个。因此，可以用最中间的那个数乘加数的个数。四、梳理整合1、谁能说一说一个因数末尾有0的乘法怎样进行笔算比较简便？笔算时应注意什么？2、在（）里填上合适的数。981+982+983+984+985+986+987=984脳（）=（）人教版三年级数学上册课件篇2教学内容：人教版数学教材三年级上册第105页例1、例2，练习二十四第1-2题。教材分析：本节课选自人教版数学教材三年级上册第八单元的《可能性》。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上面有下面几个特点。（1）选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。（2）设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教材中设计了许多不同层次的，有趣的活动和游戏。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的教学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本单元的教学共分为三个课时，本节课内容为其中的第一课时，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。教学目标：知识与技能（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的；能对一些简单事件的可能性做出描述。（2）培养学生的判断能力，语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法让学生经历猜想-实践-验证-推测的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。情感态度与价值观激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。教学重点：初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用一定可能不可能做出判断。突破方法：多种材料操作实验的方法。教学难点：培养学生表达能力和逻辑推理能力。突破方法：联系实际，探讨交流的方法。教法与学法：教师：引导发现法。学生：小组合作与共同探究。教学准备：教具：装有红、黄、蓝色小球袋子三个，各色吸铁石若干，瓶子图形卡片。教学过程：一、创设情境（1）谈话：任老师是男生还是女生？你们觉得任老师多大了？能确定么？（2）揭示课题：在我们生活中，有的事情是可能发生的，也有的事情是不可能发生的。今天，我们就一起来研究事件发生的可能性。板书课题：可能性。二、探究体验（1）认识一定可能不可能摸球①出示1、2、3号袋，里面装有三种彩色球。②组织学生摸球。并猜测袋里装的什么颜色球。根据学生回答，教师板书一定、可能、不可能。（2）加强认识一定可能不可能。放球。通过关卡的方式，设置三个问题：①任意摸一个球，一定是绿色，怎样放？②任意摸一个球，不可能是绿色，怎样放？③任意摸一个球，可能是绿色。（要求：四人一组，给出四个不同的答案。并展示学生答案。）（3）组织学生完成例2.（用一定，不可能，可能等词语描述事件发生的可能性。）课件出示例2图，组织学生完成。三、实践应用小结：这一节课我们学习的内容有哪些？（1）联系生活，拓展应用。①出示三张照片。请学生描述事件发生的可能性。②完成练习二十四第1，2题。（2）组织学生在教师的提示下玩游戏----猜猜它是谁。（提示：同学用一定，可能，不可能来回答）（3）组织学生用一定，可能，不可能说一说生活中事件发生的可能性。四、课堂总结总结：我们这一节课学习了什么？板书设计：可能性一定不可能可能人教版三年级数学上册课件篇3第一单元时、分、秒第1课时秒的认识教学目标：1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。教学准备：多媒体课件，每人准备一个时钟、口算卡片等。教学步骤：一、情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）二、探究新知（一）认识钟面上的秒1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。2、学生自主探索，共同探究3、学生反馈：①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。4、体验1秒钟①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？（二）探索分与秒之间的关系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生反馈。人教版三年级数学上册课件篇4一、教学目标1.在回顾和整理本单元知识的过程中,进一步熟练掌握多位数乘一位数乘法的计算方法，正确的进行乘法口算、笔算、估算。2.运用所学知识结合实际情况选择合适的计算方法，灵活解决生活的'简单问题。3．在复习过程中，渗透学习方法，体会数学学习的价值。二、教学重点正确的进行乘法口算、笔算、估算三、教学难点渗透学习方法四、教学具准备练习小篇子五、教学过程（一）情境导入1．今天我们要一起复习《多位数乘一位数》（板书课题）。我们先来回顾一下内容。这个单元包括哪些内容呢？你有什么要提醒大家的呢？口算：用乘法口决计算再添0，因数末尾有几个0就在积的末尾添几个0。估算：注意四舍五入。笔算：从个位算起，满几十就向前一位进几。（二）探究新知1．多位数乘一位数乘法的口算方法4_60=（说算法）80_5=（注意0的个数）103_4=（十位要加进位数）2．多位数乘一位数乘法的计算方法（1）学生独立完成（2）同桌订正（3）全班交流3．选择合适的方法解决下面的问题。（1）第1个问题你选择什么方法？（2）第2个问题你怎么选择笔算呢？（3）第3个问题可以估算吧吗？（4）小结：我们要根据问题和数据的特点合理选择算法，考虑清楚什么时候可以用近似值，什么时候必须用准确值。（三）拓展延伸1.快速抢答争第一（1）出示题目：（2）学生抢答2．认真观察填表格（1）出示题目：（2）观察：请同学们认真观察，看看从第一行的数怎样就能得到第二行的数。（3）根据规律填数：同学们真的很了不起，通过观察、计算，大家发现了第一行的数乘4就能得到第二行的数，请同学们运用我们发现的规律，把表格填写完全。3.趣味数学找规律（1）观察：认真观察下面的算式，你发现了什么？（2）发现规律：通过观察，大家发现了很有趣的数学算式，你能在方块里填上合适的数吗？人教版三年级数学上册课件篇5教学目标：1、在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。2、了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行长度单位间的简单换算。3、在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略，发展估测意识，提高估测能力。教学重点：毫米、分米长度概念的建立。教学难点：长度单位间的换算和估测。教学过程：一、课前谈话同学们你们喜欢什么动画片？说说动画片里得人物。交流学生喜爱看的动画片及片中人物。二、情境导入，复习旧知同学们喜欢孙悟空吗？瞧，孙悟空也来到了咱们的课堂上，（课件：孙悟空）他有一件非常厉害的兵器。（课件：金箍棒）今天这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学问题。请大家看大屏幕，你看到了什么？（课件：金箍棒变短了）谁来回答悟空的问题？（课件：这时金箍棒的长度是1（）。）米是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：米）。你能比划一下1米有多长吗？请继续观察你又看到了什么？（课件：金箍棒又变短了）谁来回答这个问题呢？（这时金箍棒的长度是40（）。）厘米也是我们以前学过的一个长度单位（边说边板书：厘米）。你能比划一下1厘米有多长吗？那米和厘米之间有什么关系呢？（根据学生的回答板书：1米=100厘米）【评析：根据低年级学生的心理特征，用学生感兴趣的动画片导入，一下子吸引了学生的注意力。课件中呈现的逐渐变短的金箍棒，增强了动感效果，旁边悟空的问题引导学生复习了长度单位米和厘米，并让学生用比划的方法加深对1米和1厘米的理解，较好地巩固了这两个长度单位在学生脑海中形成的表象。】三、新授1、认识毫米（1）引入毫米接下来，可要仔细观察了，你又看到了什么？（课件：金箍棒变得更短并进入孙悟空的耳朵）那你猜猜这时金箍棒会有多长呢？（学生积极参与猜测）到底有多长呢？老师给每位同学准备了一根小金箍棒，请大家动手量一量，量完后小组内交流。（教师巡视）全班汇报：不到1厘米。这根金箍棒特别的短，都不到1厘米啦，要想准确测量他的长度，我们需要认识一个新的长度单位毫米，（板书：毫米）毫米可以用字母mm来表示（板书：mm）【评析：变得更短的金箍棒，学生非常踊跃地猜测它的长度，当学生经过实际测量发现准备的学具金箍棒不到1厘米时，发现原有的两个长度单位不能解决现在的问题，引起认知上的冲突，就产生了创造新的长度单位的欲望，这时告诉学生新的长度单位的名称毫米，最大限度地满足了学生的求知欲望，也让学生初步感知了毫米这个长度单位比米和厘米要小的多。】（2）认识1毫米那1毫米有多长呢？（一把直尺）请看直尺上一小格的长度就是1毫米。那同样这1小格的长度也是1毫米（课件演示）。那你能在你的直尺上找到1毫米吗？（学生活动，教师巡视指导）（3）感受1毫米现在请大家在你的文具盒中拿出1分硬币，然后测量一下他的厚度是多少？那你能借助这一枚一分硬币用手势比划出1毫米大约有多长吗？（指一生到台前演示：用拇指和食指轻轻地捏住硬币，然后用另一只手慢慢抽出，拇指和食指之间的长度就是1毫米。）通过比划1毫米，你有什么感觉吗？看来1毫米很短很短。【评析：先通过课件中尺子上的一小格来认识1毫米有多长，使学生形成初步的表象，再让学生在自己的尺子上找一找，来验证对1毫米的认识，接着让学生测量1分硬币的厚度，借助手势来表示1毫米有多长，进一步巩固了对毫米这个长度单位的认识，整个过程符合学生的认知规律，帮助学生建立了1毫米的长度观念。】那么在日常生活中，你见过哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？（学生举例，教师适时纠正引导）【评析：结合学生的生活经验，找到长度或厚度是1毫米的物品，进一步巩固对毫米正确表象的认识，加强了数学与日常生活的联系，引导学生学会观察，培养学生学数学用数学的意识，同时也强化了估测能力的培养。】（4）厘米和毫米之间的进率现在请同学们拿起直尺仔细观察，想一想，毫米和厘米之间有什么关系吗？可以先在小组内说一说。（根据学生的回答板书：1厘米=10毫米。）练习1：单位换算：3厘米=（）毫米？5厘米=（）毫米？你是怎样想的？60毫米=（）厘米呢？你又是怎样想的？（5）准确测量小金箍棒的长学到这里我们能不能准确量出那根小金箍棒的长度？动手量一量。全班汇报测量结果。练习2：老师这里还有一根金箍棒（课件出示），请大家仔细观察它的长度是多少？并说一说你是怎么看出来的？根据学生的回答总结：看来这根金箍棒的长度既可以用3厘米3毫米来表示也可以用33毫米来表示。【评析：通过小组合作探究，借助尺子自主发现了厘米和毫米的关系，并及时通过两种类型的练习进行了单位之间的换算，加深对两者关系的理解，特别是第二个题目的处理更能检验学生的学习效果，体现教师把握教材的能力。】2、认识分米（1）引入认识分米下面请同学们把小手里的东西放好，坐正。我们接下来看一下孙悟空的金箍棒又有什么样的变化？你看到了什么？（课件：金箍棒从孙悟空的耳朵里出来并逐渐变长）老师也给每位同学准备了一根同样长的金箍棒，它又有多长呢？看谁能快速准确的测量。（板书10厘米）10厘米还可以用一个新的长度单位分米来表示，分米可以用字母dm来表示（板书：分米，dm），1分米就是10厘米。（板书：1分米=10厘米）（齐读）（2）感受1分米你能在直尺上找到1分米并指一指吗？（学生小组合作找一找、指一指）根据学生的汇报总结：只要是10厘米就是1分米。找到了1分米，那你能用直尺在本子上画出1分米的线段吗？（学生动手操作，教师巡视指导）那就请同学们借助线段或金箍棒用手势来比划一下1分米有多长。闭上眼睛想一想1分米有多长？那日常生活中，你见过哪些物品的长度大约是1分米呢？（3）单位换算：（课件出示）1分米是10厘米，那3分米=（）厘米呢？你怎么想的？80厘米=（）分米呢？你又是怎么想的？老师还想知道1米=（）分米呢？你是怎么想的？可以先把你的想法在小组内说一说。【评析：认