小学语文-雾凇教学设计学情分析教材分析课后反思

《雾凇》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：一、揭示课题，复习词语1.同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。今天这节课让我们具体感受一下那神奇的童话世界。第23课板书：雾凇

2．这些生字词你们还认识吗？出示词语：凝结淹没美丽动人洁白晶莹缭绕逐渐银光闪烁大地冰封1）指名逐行认读。如果想着这些词儿的意思来读，会读得更动听！谁来试一试。（再指名读）2）这些词语中哪些是描写雾凇美的？指名说出词语“洁白晶莹”“银光闪烁”“美丽动人”（齐读）二、学习课文第一三自然段，感受雾凇的美、奇特1、读课文哪两个自然段具体描写雾凇美？请同学们打开书,细细品读这些文字，是那些词语和句子感受到的，A、颜色美(洁白晶莹、银光闪烁)正因为它“洁白晶莹”，所以在阳光下显得“银光闪烁”。什么东西银光闪烁？谁再来美美地读读这段话？指名读。B、形态美生：“琼枝玉树”，因为树枝好像是美玉做成的。生：“雾气缭绕”，因为我体会到了雾气似有似无。生：“千姿百态”，我体会到雾凇的形状很多。让我们漫步在松花江畔，一起来美美地读一读第三小节，再次感受一下这如诗如画的美景。（用饱满的热情齐读）C、第一自然段除了写美，还写了另一个特点，那就是多，读读课文，从哪里能看得出来。（十里长堤、缀满）指名读自由读要有自己的感受师小结：是啊，走在这十里长堤上，随处可见这些洁白晶莹的霜花，它们缀满了整个枝头。雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（图片）它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。D、看到这么美的图片，根据刚才讲的特点，你想用哪些词语来赞美它？（银装素裹、洁白无暇、粉妆玉砌、心旷神怡、银松雪柳、神清气爽、精雕细琢、银花绽放、洁白如玉、晶莹闪亮、精美绝伦）填空：人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，，他们有的像，有的像，还有的像。我们只是在图片上看到这种现象，生活在松花江边人们，他们身临其境，亲眼所见，又是怎么赞叹它的呢？读第三自然段（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）你怎么理解这句诗的？回想图片，再想想这句诗，为什么用在这里？人们从睡梦中醒来，看到这神奇的景象，就像梨花开放一样心情怎样？（欣喜，惊讶）你能带着这种感情读吗？所以作者说它是闻名全国的（奇观）。谁能把这句话读得让全国人们都能听得见。二、形成过渡：吉林雾凇的争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，你想不想知道它是怎样形成的吗？其实它的形成也别有一番情趣的，下面请同学们带着这一问题自由读第二自然段。1、你能从文中找出简要描写雾凇形成原因的一句话吗？指名答（雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）投影

自由轻声读第一句话，小组讨论雾凇形成要具备哪些条件。

生答有三个条件：（1）过于饱和的水汽；（2）遇冷；（3）凝结。齐读第一句话，注意读好圈画的词语。

2、快速浏览课文，从哪些语句中看出吉林松花江畔就具备这两个条件呢？并动笔画一画。理解重点词语：弥漫飘荡涌笼罩淹没齐读2——5句。

3、雾凇的形成是不是只要有了饱和的水汽就可以了？（不）那么它还需要什么条件呢？那要冷到什么程度呢？我们这里最冷有多冷？而雾凇的形成气温要低到零下30摄氏度，真是滴水成冰呀！这可真是作者说的（三九严寒，大地冰封）4、这蒸腾的雾气是不是一下子就凝结成了雾凇呢？（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些词语描写了雾凇的形成是一个逐渐变化的过程。

B、雾凇美，雾凇的凝结过程其实也很美。你能把雾凇凝结时的美读出来吗？（雾凇形成时美，相信你们读得更美）要读出雾凇形成时的缓慢和静无声息来。男生读，女生读。读出雾气随风飘荡的意境（男生读）。读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了。c、可见作者的观察多细致，多耐心啊，也正是由于作者长时间耐心细致的观察，才发现了大自然的奥秘。d、雾凇乘着夜的翅膀悄悄地来了，一点一点挪移着碎步来了，仿佛是夜间人们在做梦时天公给人间悄悄送来了一分神奇美丽的礼物。我们再来回想一下整个第二自然段，想想这段话是围绕着哪句话来写的？其他的内容是抓住“过于饱和的水汽”、“遇冷凝结”这两个条件来具体介绍雾凇形成的过程。这种写法就叫先总后分。（板书：先总后分）这句话叫做中心句。我们在以后写作中也可以用一用，让你的文章层次清楚。三、总结全文今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！四、作业布置写：寒冬已经悄悄的走到我们身边，用自己的笔来描写一处雾景或雪景，尽量用上我们这节课的好词好句。板书设计：23、雾凇洁白晶莹千姿百态奇观银光闪烁琼枝玉树忽如一夜春风来，千树万树梨花开《雾凇》学情分析学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，再加上我们学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。在设计的过程中我准备了与课文有关的图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。《雾凇》效果分析《语文课程标准》指出，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，并要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。因此，我在教学中努力挖掘课文“美”与“奇”的因子，让学生在学习过程中深刻感受、自主探究、合作交流，提高语文素养。创设意境，激发情感，让学生有所感有所悟。这是《语文课程标准》倡导的理念之一，我注意引导学生进入文章情感，深化对课文的理解。上课一开始我首先出示了雾凇的相关图片。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生用自己的语言赞赞雾凇，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。接着抓住“奇”字让学生感悟雾凇的美与多。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据中年级学生的特点，我以学定教，顺学而导，以生为本，以读为本，以悟为本，充分发挥教师的主导作用，通过形式多样的朗读，引导学生走进文本，内化文本，超越文本。学生兼容并举，多种感官参与，以自读、自悟为经，以语言训练为纬，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智，感悟积淀的四重境界。但在教学过程中，也存在一些不足，如：1、我对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。2、语言不够简练。3、由于紧张没有全神贯注地在学生身上。《雾凇》教材分析《雾凇》是四年级上册的第七单元中的一篇课文。本文是一篇写景的文章，作者以其清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。学习这篇文章，可以激发学生的灵性、陶冶情操、丰富文化积累。《雾凇》评测练习一、选词填空。渐渐地轻轻地慢慢地1、爸爸正在午睡，我（轻轻地）给他关上房门。2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。二、按课文内容填空。1、雾凇，俗称（），是在（）季节里，空气中（）饱和的（）遇冷（）而成。2、这（）的雾气，慢慢地，（），（）给（）、（）镀上了白银。（）像银线，（）变成银条，（）十里长堤上（）是（）了。（1）、这句中的“镀”可以换成（披、染），我认为（）更好，因为（雾凇是树挂，是较坚硬的东西附在别的物体上。）（2）、文中“白银”指（镀在松针、柳枝上的冰晶），“银线”、“银条”是指（镀上了白银的松针、柳枝）。这是一种（打比方）的方法。3、清早，寒风（），雾气（）。人们（）在松花江边，（）着这千姿百态的（），便会情不自禁地赞叹：“这真是‘（），（）。’呀！”文中的诗是（）诗人（）说的，诗的前两句是（），（）。引用这两句诗是因为（）三、拓展练习。

1、按要求写词语描写下大雪的：

（漫天雪花

大雪纷飞

雪飘如絮

鹅毛大雪描写雪后美景的：银装素裹

粉妆玉砌洁白无瑕玉树琼枝）

2、吉林雾凇与（）并称我国四大自然奇观。（桂林山水）、（云南石林）、（长江三峡）《雾凇》教学反思

《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。

一、在朗读中感悟体验雾凇的美

“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同，因为“奇”，我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美，要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。二、探究中朗读感悟情感美

雾凇形成的过程，感悟作者的情感是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。于是我在学完第三小节的基础上，问学生：“学到这儿，你是不是产生了疑问？”并总结成两个问题。雾凇形成的条件是什么？雾凇形成的过程是什么？孩子两次带着问题默读、品味课文，除了找到了雾凇形成的条件：过于饱和的水汽、遇冷，还找出相关的说明内容进一步朗读、体会，探究它的形成。这样，孩子在了解雾凇成因的同时，又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。这时，指导读第二小节最后一句，雾凇的壮观、作者的喜悦就读出来了。

教永远是一门遗憾的艺术。这是一优美的课文，纵观整节课，我觉得课堂有点闷。课开始，当我就让学生看图，然后用词语来表示雾凇。可孩子们说的词语非常的单一，而且很多都是用了文中的词语。当孩子感受到雾凇的千姿百态时的说话练习，学生说的干巴巴的，完全体现不了雾凇的形态美。在学生理解课文重点第二小节时，没有让学生感悟到雾凇在形成过程中的动态美，学生感悟不到位。这些片断让我不断反思，事后我就想：如果课前我多了解一下学生的实际；如果课前我多设计几套方案，以不变应万变；如果课上我能正确地疏导；如果我能在课上恰当地引导，这一现象是不是就不会