学前幼儿园-小精灵的魔法汤教学设计学情分析教材分析课后反思

大班音乐欣赏活动《小精灵的魔法汤》（艺术领域）执教人：一、活动目标1.感受欢快、流畅的乐曲风格，感受ABA的曲式结构。2.运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3.借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。二、活动重难点重点：体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。难点：运用肢体表达音乐的旋律特点。三、活动准备1.经验准备：熟悉乐曲段式结构内容。2.材料准备：多媒体课件、音乐、装水的矿泉水瓶每人两个笔、纸、魔法手帕若干四、活动过程1.初次倾听，欣赏并表达倾听音乐后的感受。教师播放音乐，请幼儿猜猜里面发生了什么故事，鼓励幼儿表述自己的音乐联想。情境引入，感受倾听。在一个大森林里，住着一位能干的小精灵，小精灵可神气了，会变魔法呢！它最喜欢制作魔法汤，用这个魔法汤做什么呢？原来，这个汤是用来帮助别人实现愿望的。小精灵每天都在家搅啊、搅啊、搅啊，然后还往里面放入很多的魔法（做抓、放的动作），小精灵就这样开始变魔法喽。3.再次完整欣赏，教师用绘画的方式边听边画出图谱，帮助幼儿了解乐曲ABA的结构。教师放音乐画图谱：制作这个魔法汤有一个秘方，这个秘方千万不能错，一错就制作不出来了，现在我把这个秘方画下来。（1）提问：这个魔法秘诀告诉我们，制作魔法汤的时候要做哪几件事情？（2）提问：一共要搅拌几次？在什么时候要搅拌？每一次搅拌好后要加几次魔法？一共摇晃了几次？每次摇晃的力度一样吗？4.请幼儿听音乐随图谱变“魔法汤”，了解ABA曲式结构和A段旋律越来越快的特点。（1）幼儿随着教师听音乐看图谱做动作，并用动作引领幼儿初步感受音乐的旋律特点，如A段越来越快，B段很有规律等。提问：搅拌的时候速度是一样快的吗？（A段，引导幼儿感知乐句的渐强、渐快）什么时候放魔法药的呢？（B段重音时）（2）随音乐再次带领幼儿用肢体动作表达旋律的变化。5.游戏：小精灵的魔法汤。幼儿完整听音乐，变“小精灵的魔法汤”。第一遍使用的瓶子没有颜料，幼儿练习，并总结为什么没有制作出魔法汤，巩固制作魔法的动作；在幼儿熟练后第二遍换用有颜料的瓶子，表演结束后能够让水变色，让幼儿感受成功感。大班音乐活动《小精灵的魔法汤》学情分析《3-6岁幼儿学习与发展指南》强调幼儿园的教育活动要尊重幼儿的主体地位；注重与生活实际的联系。基于此我将从以下几个方面对本次活动进行具体的学情分析。（一）5-6岁幼儿年龄特点分析5-6岁幼儿自我评价能力逐步发展，规则意识逐步形成，喜欢合作和接受挑战的活动,能够积极参与活动，并能够主动与同伴一起合作共同克服困难，体验挑战后的成就感。（二）活动准备：1、经验准备根据大班幼儿的年龄和心理特点,幼儿已具备完整倾听一首乐曲的能力，并能够辨析出简单的ABA音乐段式结构和明显的旋律特点，如：温柔的、欢快的、流畅的、断续的等等。对于存在个体差异的幼儿，老师就要适当的寻找各种适合幼儿掌握的方法,给与潜心细致的讲解与引导,幼儿同样能够感受到音乐作品的内容，培养对音乐的爱好和倾听音乐的良好习惯。材料准备：多媒体课件、音乐、装水的矿泉水瓶每人两个、笔、纸、魔法手帕若干、魔术盒子借助实物道具和多媒体课件，丰富幼儿的直观体验，使幼儿在声色并茂的道具材料面前，积极参与活动，并获得直接经验，收获快乐，获得成就感。大班音乐欣赏活动《小精灵的魔法汤》教材分析本活动选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013年8月第1版下册）主题四《科学万花筒》之次主题三《超级变身》教学活动二《小精灵的魔法汤》。乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。A段的音乐不断由弱变强，由慢到快，B段音乐格外轻松活泼，最后回到A段。整首乐曲欢快流畅，有很强的流动感，让人情不自禁地想翩翩起舞。这种音乐力度、速度产生的变化能带给孩子愉悦和激情，也能引发孩子情绪的自主表达。一、幼儿发展意义幼儿音乐欣赏是幼儿音乐教育的一个重要组成部分。幼儿通过欣赏音乐不仅提高他们的感受力、理解力、想象力、创造力,更重要的是陶冶他们的性情,美化他们的心灵,培养他们高尚的道德情操,同时也提高了他们的审美能力和鉴赏能力。幼儿时期是培养他们音乐欣赏能力的最好时期,但不可避免的是幼儿生活阅历浅、感情积累少,抽象思维能力差等,这就需要我们教师在音乐欣赏教学中,按照幼儿的年龄和心理特点,寻找各种适合幼儿掌握的方法,给与潜心细致的讲解与引导,幼儿同样能够感受到音乐作品的内容，培养对音乐的爱好和倾听音乐的良好习惯。二、理论依据《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确提及幼儿园艺术领域中的具体教育建议：感受与欣赏：建议让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达自己对音色、强弱、快慢的感受。（二）表现与创造：建议创造机会和条件支持幼儿自发的艺术表现与创造。本活动，紧紧抓住幼儿的欣赏力与感受力，并及时利用图像符号，让幼儿大胆想象并做出肢体表现，大大提高了幼儿的表现力。三、教学目标本活动的目标为：1．感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲式结构。2．运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3．借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。四、教学重、难点：音乐是门整体艺术，只有整体的感知，形成整体音响表象形象条件下，音乐的学习才具有情趣和效果，基于此我将重难点设定如下：1.重点：体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。2.难点：运用肢体表达音乐的旋律特点。五、教学策略：本次活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动，采用的主要教学策略有：借助图像符号2、借助肢体律动通过图像符号和肢体动作来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。大班音乐欣赏活动《小精灵的魔法汤》课后反思

《小精灵的魔法汤》是一节音乐欣赏活动，乐曲选自约翰·施特劳斯的《加速度圆舞曲》中的第一小圆舞曲，是典型的ABA三段体的曲式结构。

本活动借助图像符号、肢体律动来帮助孩子对音乐有更直观的理解和感受，同时将“小精灵制作魔法汤”为游戏情境贯穿始终，帮助孩子富有兴趣地反复倾听感受，富有创意地表达表现。本活动的目标为：1．感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA的曲子结构。2．运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。3．借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。

今天的整个活动的设计，源于最近一个生活活动的启发，偶然间和孩子们一起玩我小时候玩的游戏“公鸡头、母鸡头，你猜在哪头。”我发现孩子们对猜一猜的游戏比较感兴趣，而且能够集中精力、专注的参与到游戏中，更值得感叹的是，时间久了，她们几乎都能在最短的时间里做出准确的判断。这一发现引起了我的注意，于是，我搜集了很多像小魔法一样的游戏，与孩子们一起讨论、一起争辩、一起探索。于是，当我知道要参加“一师一优课”的时候，我毫不犹豫的选择了《小精灵的魔法汤》这个活动，利用小魔术导入活动，激发幼儿对本节活动的向往和挑战！在今天的活动中，我借助游戏“小精灵制作魔法汤”为情境贯穿始终，活动设计上从初步欣赏乐曲，到分析乐曲的旋律特点，直到最后孩子们能够跟着乐曲完成整个魔法汤的制作，层层递进，结束了本节活动，我个人觉得，孩子们在活动中收获了快乐，并体验到了与同伴间共同倾听、辨析、互动的乐趣。活动结束后，孩子们都蜂拥而至到我身边问我：“老师，这个魔法汤我可以带回家吗，我想帮妈妈实现一个愿望。”“老师，这个魔法汤是怎么做成的啊，我怎么这么厉害了？”“是呀是呀，今天的魔法汤真是太神奇了，我回家也要施魔法给妈妈看一看去......”听到孩子你一句我一句的说着，我觉得我好开心。本节活动还存在一些不足，首先开始以故事导入小朋友还是比较感兴趣的，但在说到小精灵的魔法汤时，语气还不够神秘，没有让幼儿感受到魔法神秘的氛围。在第二个环节听音乐画图谱是我在画，而且画得有大有小，图谱ABA的形式不够明显。以至于孩子们不能很好的理解图谱的意思。后来想一想，这个环节是否可以请幼儿来绘制图谱，老师再进行补充？是否能更好的帮助幼儿理解音乐的节奏和图谱的结构？是否能让幼儿更好的理