高效课堂学习心得10篇

高效课堂学习心得10篇课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的化。来写一篇心得体会吧！下面是我给大家整理的关于高效课堂学习心得最新，欢迎大家来阅读。

高效课堂学习心得最新1

通过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂的真谛，下面从以下几个方面谈谈我对高效课堂的理解：

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指训练教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得训练教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个基本的要点，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化：也就是在单位时间内同学的受益量，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化：也就是同学受训练教学影响的乐观程度。主要表现在爱好培育、习惯养成、学习力量、思维力量与品质等诸多方面。

高效课堂的意义：只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

课堂教学的组成要素：课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：

老师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。

同学层面教学效率=教学对全部同学的一切影响的总和/同学所用的时间总和。

这里强调“全部同学”，旨在提倡关注同学参加学习活动的人数，即全体性。

所谓“一切影响”，是指“同学学到的有用学问+同学形成的有用力量+同学养成的良好非智力因素+负面的影响”。

时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。

所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的进展”而非工业产品，教学效率的量化或许永久是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价供应比较正确的导向，抱负的方向。当时间被用到极限时，教学必定从有效走向高效。

详细措施：在课堂教学中，我打算实行以下模式：20+20

我可支配时间为20分钟，同学自主学习时间为20分钟。

三大板块：预习——展现——反馈

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展现——展现、沟通预习板块的学习成果，进行学问的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习沟通——同学沟通预习状况;

明确目标——强调本节课的学习目标;

分组合作——老师口述将任务平均安排到小组，一般每组完成一项即可;

展现提升——各小组依据组内争论状况，对本组的学习任务进行讲解、分析;

穿插巩固——各小组结合组别展现状况，对本组未能呈现的学习任务进行巩固练习;

达标测评——老师以试卷、纸条等形式检查同学对学习任务的把握状况。

我相信通过自己的努力，我肯定能取得优异的成果。

高效课堂学习心得最新2

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和同学都在轻松开心的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来简单做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有肯定的区分的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必需从同学的自主和乐观意识动身，不仅要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要专心去对待同学，更重要的是要专心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，老师首先要钻研教材和把握教材，要靠老师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个学问点，更是对教材的整体把握，这就要求老师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必需建立好学问树，由于他是学问结构的一种形态，同学在解决问题的过程中，可以借助学问结构图理清教材的思路和个部分学问内在的规律关系。学问树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个班级的老师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，老师带着同学做嬉戏，虽然数学学问没有学多少，但同学很快乐，有利于他们的身心健康进展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，绽开小组学习、独学、对学、群学;让同学养成独自思索、合作探究、对抗质疑的学习力量。让课堂和谐、民主，同学敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。

教学要面对全体。以往教学只注意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。

高效课堂的胜利启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对老师本身而言，是提出了更高的要求。同学不是抽象的，没有一个同学是天生的后进生，老师科学合理的训练教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们老师专心去对待和了解我们的每一位同学，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，依据各个同学的不同特点，进行训练，辅导。必要可以作家访。从同学入手，而不是单单的从学问入手一切问题便迎刃而解。

高效课堂学习心得最新3

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，老师就是课堂教学的组织与参加者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。课堂的进展是快速，简单多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确     。

《全日制义务训练课程标准》针对同学特点，已对教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。要依据同学的详细状况来确定，要使大多数同学跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上绝大多数的同学把握课堂教学内容。对于优等生我们可以延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无详细目标的。课堂要高效，老师就要仔细备课，教学内容是老师备课的一方面。老师更要细心设计教学环节，要依据教学内容、同学实际状况，设计出能最大限度地激发同学学习爱好、调动同学学习乐观性的内容。老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行实践应用而供应服务的，课前备课必需充分，特殊是“备同学”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必需符合你这个班同学的认知水平，

课堂教学中老师的“导学”与同学的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、同学间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂老师参加要当、准、精

在整个教学过程中，老师要以同学为本，依学定教，引导同学用自己的心灵去领悟，用自己的观点去推断，用自己的语言去表达，让课堂成为同学自主进展的舞台。老师课堂参加时机要恰当，切入要精确     ，内容要精准，不行将结论托盘于同学;要启发同学思维、激发同学爱好、调动同学参加热忱;老师要精准的指导基本学问，掌握教学过程，并进行课堂反馈与总结。老师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到同学心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力量。

问题的难易要适合不同层次同学的实际力量。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性。要做到数量适中，提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学学问难以理解、消化;提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。设疑提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。

四、老师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动同学的学习热忱。

老师作为课堂的组织者、参加者、合，要重视课堂民主公平氛围的营造，引导同学自主学习、合作学习、探究学习，引导同学乐观参加、独立思索、自由表达、开心合作，让同学在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让同学布满求知的愉悦感，调动起同学的良好心情，最大限度激发同学的主题意识和主题精神。课堂要让每个同学都动起来。课堂节奏要随着同学学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领悟本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种详细的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有全都的地方，但它的详细要求已经超越传统，作为教学主导者的老师必需首先转变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂学习心得最新4

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起转变同学生命状态的“新课堂”，才能真正解放同学、进展同学。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的训练规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，老师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是挽救与放生。

5、高效课堂必需让同学主动参加、全员参加、亲身经受。

6、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，老师学会换位思索，公平对待同学是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程关心同学做好进入现实社会的一切预备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统训练是以教为中心，以掌握同学、满意老师的表演欲望为主，忽视了同学学的主体地位，限制了同学的思维，扼杀了同学的制造力，消弱了同学主动参加的乐观性，降低了同学学的力量，不利于同学的成长与进展。而新课改是以同学的学为中心，以调动同学的主动性和乐观参加度为主，重视了同学的主体地位，全方位培育同学的力量，为同学一生的进展奠定了良好的基础。所以说，课改是对同学的挽救与放生，是在解放同学的过程中自我练就力量，是为同学一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，老师必需正确熟悉师生关系，真正放下架子走近同学，成为同学公平的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使同学生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求老师要从讲台上走下来，全身心地融入到同学中去。与同学一起沟通，与同学一起活动，让同学在老师这里获得敬重和认可，让同学在班级获得归属感，从而与同学一起共建有利于共性进展的课堂气氛。

三、老师必需做好充分的课前预备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让同学获得什么?我准备让同学用多长时间获得，我准备让同学怎样获得?我怎样知道同学达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间同学自己学，什么时间老师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数。其次，老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在同学怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导同学学会学问、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得最新5

自高效课堂教学达标活动开头以后，我仔细倾听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、欢乐是前提：同学是学习的主体，爱好是高效课堂的前提，同学有爱好学习，才可能提高学习效率。

试想一堂让同学索然寡味的课堂，一门让同学毫无期盼的学科，怎么能引起同学学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备对全体人民的科学思维与文化素养的培育,应当通过数学课堂让同学学习数学时不仅仅是为了猎取数学学问，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维力量、熬炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让同学学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离高效,一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应当是语文老师永久放在首位的指导方针，永久坚决不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，同学预习流于形式目标不明确。同学课上除了听讲还是听讲，课下除了做作业还是做作业。同学课堂上精力流失率较高，题海战术同学成了做题机器,教书和与育人冲突，同学共性进展和全面进展冲突，素养训练与及格率冲突……遇到了许多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动同学学习的热忱?怎样培育同学的学习力量?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象：学会与会学,学会与会学是数学课的基本要求。所以我觉得处理好学会与会学的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以同学学会什么为目标，根据同学的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导同学围绕学习重点，绽开乐观的思维活动，相互交换信息，让同学在活动中自我发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，争论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，同学应乐观主动地参加，协作协调，在长期的自我实践和熬炼中，学会了思索，学会了应用，如此长期的培育。同学的自学力量会逐步提高，会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由学会变成会学.

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以同学活动为主，老师要做到适时调控，师生共同讨论、共同进展的新型师生关系。同学的力量是在自我活动和实践中得到熬炼和进展的，课堂上同学是学习的仆人，任何高超的老师也无法代替。为此，老师应充分把握同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习爱好，启迪同学才智，启发同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑思索、动手操作、集体争论、自我展现、准时反馈信息、准时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给同学制造一个开心的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的训练不是学问的灌输，把同学当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发学问的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的力量。为此，在教学设计中我深化钻研教材，从教材、教学条件和同学实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学乐观情感的教学环境，让全部的同学都能动起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，增加求知欲，让同学乐观思索，主动探究，试验讨论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育力量，提高素养。

次，要不时地制造条件，让同学获得胜利的喜悦，尝到学习甜头,从内心体会到学习的欢乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，进展同学的制造力。一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导同学自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程布满了生气和活力，使同学的学习完全成了自我熬炼，互助讨论的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给同学留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得最新6

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。同学的激情是无限的，只是隐蔽在内心深处。只要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。尤其是学校生们。他们的奇怪   心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙同学突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动同学学习爱好，以同学为主体

高效课堂转变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是肯定的，老师的主导地位不行动摇，老师的言语不行置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展现了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子转变观念以后，真正成为了学习的仆人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高同学学习爱好着手。科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。若能激发同学学习英语的爱好，同学就会产生一种剧烈的求知欲，主动参加学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习欢乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对学校和学校的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学嬉戏化，作为培育同学的创新精神和实践潜力的主渠道，成为同学创新学习全过程，让同学自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉“。嬉戏是同学最乐于理解的形式，也是同学专心参加教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并依据同学争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了同学参加的爱好，使他们多种感官处于一种专心活动状态，不仅仅巩固了所学学问，而且培育了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把嬉戏结合到课堂之中，激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，更让同学在嬉戏中体验到欢乐，使大多数同学都能参加到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前很多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和老师对自己的确定，来不断增加自己的自信念。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老师指导下的同学自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对同学实际设计出同学能高效自主学习的活动抓手，在于让同学既能进行长时间的充分实践活动，又有超多的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，专心探究新课程标准下的高效有用的方法，努力让学习英语成为同学生命存在的重要方式，让英语学问成为同学体验生命欢乐的重要资料。

高效课堂学习心得最新7

20_年8月10号至13号，我参与了巩义市训练局与郑州市新世纪课程讨论院联合举办的高效课堂培训活动，感受颇深，收获颇多。

本次高效课堂通识性培训使我更加深刻地体会到“改革是机遇也是挑战”这句话的含义。这次的学习从根本上_我们对老师这一职业的看法，今后的实践工作也将_们的课堂行为。我们将褪去师道尊严的，我们将逝去课堂霸主的地位，成为同学学习的指导者关心者，而同学才是课堂的仆人。田保华局长的“课改有道”点明白课改就是改善生活，课改的关键在于悟道，循道。办一所同学喜爱的学校，构建同学喜爱的课堂势在必行。他揭示了课改实际上是一种回归，回归本真---培育和谐生长的训练生态。杜金山校长的心灵解码使我心潮澎湃—训练变革我的责任。他谈到学习是一种主体性行为，而老师的第一任务是唤醒主体。认知，理念，观念，信念，行为，习惯，性格，命运---人生八步不仅指导学习，工作，还指导生活，是我思索颇多。他的报告诙谐，深刻，是我激情万丈，高效课堂—生命的狂欢，学问的超市。这就是我的动力。王红顺校长的报告更为我们在今后教学工作中做出了详细的指导，为我们解惑同时提出了许多有用的金点子，这些都让我们受益匪浅。

小组建设是我在实际工作中始终以来的困惑，王校长和富校长的报告无疑是雪中送炭。它分为学习小组划分，小组文化建设，小组综合性培训和学习小组评价。下面我就学习小组的划分及培训谈一下看法。

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，依据同学各自不同的学业成果、心理特征、性格特点、爱好爱好、学习力量、家庭状况等方面组成学习力量相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有肯定的互补性和共性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。男女比例安排要适中，同学性格搭配要互补，优势学科与弱势学科要结合好，座位的支配要合理，阶段性随机调整。小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观看、评比，或许会由于当时小组初建时无法预设的状况，小组成员之间的协作、小组之间的实力消失一些问题，这时老师就考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由进展下去。应当准时的进行调整。

在合作学习中，明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。学习成果要优秀、性格应外向、责任心、组织管理力量要强、自身标准要高。选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评比;每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领同学遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成状况。

(1)、课前预备：要起到提示、督促作用。提示组员准时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

(3)、理解、熟识课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。

(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

作为小组长，应对组员的学习过程准时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、协作程度如何、参加性如何……课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的关心对组内全部成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高许多。小组长每天都与组内同学沟通，共同评议在课堂中谁最乐观主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的乐观性差，并且共同商定下一节课的改进方案，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应当准时的和组员进行沟通，特殊是组内特别的同学，从而让小组内的每一个成员都能够特别乐观主动的参加课堂。

高效课堂学习心得最新8

在提倡素养训练的今日，社会各界都在提倡给同学减负，不能占用同学的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要讨论的课题，把老师和同学都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让同学欢乐地学。要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。

2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。

老师要通过让同学自己提问来组织教学，引导同学乐观参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生公平沟通，培育独立思索，解决实际问题的力量，从而发挥同学的主体作用。让同学感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。同学由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满意同学的心理需要，促进同学的情感进展，充分发挥同学的乐观性和主动性。在同学群体这种合作学习的过程中，老师的任务就是当好导师，准时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化同学的熟悉。其次，培育和训练口头表达力量。第三，可以培育合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观看力量和思维力量，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热闹主动。

要把课上活，就必需转变传统的老师独占式和老师主讲式而同学则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师乐观性高，同学主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，同学自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面对全体同学教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体同学，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的同学依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

高效课堂学习心得最新9

《数学课程标准》要求同学学有价值的学问，有有用性的学问，促使同学的进展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效;同学所获必需高效;教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在学校数学课堂教学中应当留意哪些问题呢?下面我谈谈自己的观点。

一、为同学营造有利于自主学习的课堂环境

训练家陶行知先生谈到儿童训练时，提出“六个解放”：(1)解放儿童的头脑使他们能想;(2)解放儿童的双手使他们能干;(3)解放儿童的眼睛使他们能看;(4)解放儿童的嘴使他们能说;(5)解放儿童的空间使他们能扩大熟悉的眼界;(6)解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重同学的人格，相信同学的力量，倾听同学的心声，让同学敢想、敢说，为同学营造有利于他们学习、进展的课堂环境。

二、为同学创设真实详细、生动好玩的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为同学创设问题情境，其目的就是让同学从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加同学对数学学习的爱好，培育同学的思维力量及数学素养。在为同学创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。由于创设问题情境目的就是培育同学的数学学习的情趣，若问题不能引起同学对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战同学思维的功能使同学在数学思维得到极大的开发与进展，但是在为同学创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让同学在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去

新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，特殊是思维活动，强调同学自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，老师是学问同学学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥同学主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。

高效课堂学习心得最新10

王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师永久的基本功。”只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前老师肯定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深化仔细钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思索到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思索，使力量不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要仔细研读教材、精确     理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?同学学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中隐藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在同学依据主题图提出问题后，引导同学：主动参加，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。依据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让同学动笔写一写。依据同学汇报，板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。让同学说出算式的意思，引导同学理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。同学尝试动笔算一算1/16+7/16，通过沟通得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样同学就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导同学，利用已把握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，关心同学利用已有学问阅历来尝试计算分数加减法。同学经受了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去讨论同学对所教内容的把握状况，不去讨论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。认