小学六年级心理健康课教案

.案与快乐同在道学周萍一、活动目的：1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。2、学会更好地调节自己，拥有积极健康的心理状态和情绪。快乐的真谛，更好地调整自己。教学过程：一、创设情景体验烦恼：1、揭题，播放音乐，教师：的老不连车都没停，扬长这使老师非常生气，这人既不遵守交通，着让事？2、趁导，回忆烦恼：谁都难免会遇到不愉快的事请大家拿出小纸片写出最近遇到;..的令你烦恼的事。二、学生互动，倾诉烦恼：1办请大家来听一个录音故事《国长了一只兔耳朵。2、播放录音故事。3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我我心：引导学生诉说感到不愉快的事。三、交流方心理疏导：1、观看心理小品，评析是非：小品一（内容概要：表弟在踢足球，不小心摔了一跤，丹丹正照顾好弟弟地跑进房间妈来叫吃饭去吃）小品二（内容概要：班级要评比一次课代表。10月份，玲玲没评上语文科代表，12月份评上了周记科代表。玲玲跟老师说她想做语文课代师不肯。玲玲很生气，在学校把气压在，放学了，在回上，她边走边摘树叶出气）2、教师导语：我们看了同学生气时的各种表现，请大家讨论，他们这样做对吗么？看我们能不能自己发现问题、分析、解决问题。3、教师导语：大家遇到的问题中，有许多烦恼其实是可以排解的,可以感受快乐的。;..4、观看多媒体动画剧《猪八戒新传。闷？教师小结同的想法，对人的影大啊！5、情游戏《猜一猜》情节设计丁丁上前不乐状委曲自言自语作文课，的作文，老师却说好多了。教师引（1事情不公正；同桌会拍马屁；老我）情节设计老师又丁的耳旁低语几句丁丁眉头舒展开。教师引（2角度想问题）情节设计丁跳着，笑着回到了上。教师引（3怎对我严格是为我好）6。可是，邻居李芳说“太难看了”小红想。她觉得特别伤心。小红想。她觉得还可以。小红想。她觉得很快乐了。;..7、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的对待时，他想快。四、分享经验，体验快乐：1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说到不开心的事情时，是怎么自己的心态的？2、在小组交流会后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；漫画……3、教师点拨：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的心灵营养餐让我们摆脱烦恼忘记不快，高兴起来。现在，让我们来准备一份“心理快餐，把你寻找快乐的方法写在或画在卡片上，放在快餐盘里“做”好的同学，请放在“自助餐桌”上（配乐，学生制作心理快餐）4、享用“心理快餐：教师导语现在大家行动起来来享用美味的佳肴吧！①看史努比动画片段；②播放节很强的音乐，跟着音运动；③齐唱《幸福拍手歌，边唱边抛开烦恼，跟着歌词大意拍手、拍肩、跺脚④看照片回乐的往事；5乐,发泄不良情绪的办法：;..教师过渡这些能使自己经常开心的小窍门真好生活中能给我们带来快乐的办法可多了！多媒体动画演示文稿读有趣的书至少培养自己有一种兴趣爱耍;照镜中的人说说话到没有人的地方喊叫在劳动创造中体会乐……6好自己的情绪，使自己永远快乐。;..《与快乐同在》教学反思道观小学周萍快乐和烦恼常伴随着每一个人如果总是想着烦事就会改生学让教育以学生为主体的原则让学生学会在生活学习中遇到烦恼时能够自我调节、自我甚至自我渲泄，以达到提高心理素质的。活动创设切合活目的的情境有益于增进师生之间生重的平等关系我音乐渲染和富有激情言自述烦恼直接把学生带入情境让学生意识到在学习和生活中不论同学还是老师总免不了会遇到各种各样的问题后趁机引导学生近心里恼写讨论沟通等活动为主要形式展各种活动既不是的心理学知识的传授也不是单心理品质练而是以学生个人的直接经验为中心以感悟体验为要形式让学活中难免会遇到不顺导与游客似的，平等、真诚、亲密。在整个活动中，充分重视学生的个体经验和学生之间的经验分选;..体验。这并不是要决学生的某一个烦恼，而是要学生知道、过这一系列的体验情绪得到了很好的渲泄，感受到尽情地；看看自己开心时的照片多想想生活中快乐的瞬间多想想别人的好都能抛开烦恼体验快乐随后利用学生喜闻乐的动画演示文稿，介绍了另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法，让学生对这些常用方法有个初步了解，建议他们今后多做一些尝试，寻求最适合自己的方式。本节小学心理健康活动课的设计遵循儿童身心发展的规律和年特将健康教育的意义蕴涵其中让学生通过游戏和其他饶有趣味的训练活动逐步领自我心理健的途径法在自我感知及他助、互活动中，完成一种真正上的自我教育。我们不排除验活动之后，存在仍未抛开烦恼的学生，但是我们相信再精彩生动的讲授法替代个人的亲身感悟接生动信他们定能找到一些适合自己的方式来排解烦恼使快乐能与他们紧紧相随！;..小学班心理健康教育培得体会学 萍通过这次学习作为一名班主任我深深感到做工作的重要性不能把学生的任何问题都定位在表面处理上而且应该透过现象看学生心理因素，从根本上指导学理健康地发展。在这里，我谈己这次学习的感受和想法。感受之一：这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重教的认同，才能更好的发挥中学心育的作用。识才对学生付出了很多可结果却是我们常常感慨学生怎么会是这样？只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生没有把握学生的心理需要我们的爱多却都偏离了我们期，简言之我们的爱不是学生所需要的那结果就可想而知了这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐这也许就是不懂心理教育不会运用教育的必然结果吧让我们每循序渐进材施教。感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。;..作为一名正规师的毕业生，每一个人都接触、学习过心，但一走上工作岗位之后却没有学的用途因此早将之脑后了虽然有会装模作样的应用一两个学的术语不过是装装自己的门面罢了可以那是真的心理学更没有想到如何正确在教育教学上运用心识所以在工作产生了许多的困正是这次学习我才开始认识理学的重要更帮我认识到心理健康的重要原来我们不经意之中虽运用着心理学们的困惑也正是源于不了解学生不了解心理学啊只有每一名教师都而更好的做好教育工作。感受之四：通过培训我学到了行心理健康教育的方法。以