小学体育游戏中渗透心理健康教育的探索

2021年安徽省基础教育教学论文PAGE1PAGE小学体育游戏中渗透心理健康教育的探索××（，）摘要：在小学体育教学中采用多姿多样的体育游戏，有利于充分调动学生的学习主动性与积极性，而根据新课标的要求还应在体育游戏中渗透心理健康教育内容，让学生在活泼有趣的课堂氛围中形成坚定的性格品质、集体意识、合作能力以及抗挫折能力等。基于此，本文主要阐述了小学体育游戏中渗透心理健康教育的必要性，并在此基础上提出了切实可行的实施策略。关键词：小学，体育游戏，心理健康，教育探索引言：随着素质教学创新的全面深入推行,对小学体育学科也提出了全新的要求和更高的标准。而越是深入研究素质教育理念，就越能发现心理健康教育的重要，为此，小学体育教师应该依托形式丰富的体育游戏，在活动开展过程中有针对性的融入心理健康教育，牢牢抓住这个学生习惯形成和品质养成的重要阶段，有效创新教学方法，丰富体育游戏内涵，通过良好的活动组织等切实渗透心理教学内容。小学体育游戏中渗透心理健康教育的必要性在小学体育实践活动中，根据小学生活泼好动，具有较强好奇心的特点，小学体育教师会有的放矢地将教学内容设计为体育游戏形式，如此既能提升学生的参与积极性，又能达成体育课程教学目标。由于体育游戏通常会凭借较为简单的操作性与易学习的动作技能，机动灵活的实现形式等吸引学生参与，对于中、高年级学生来说，可引导其充分发挥自己的想象力和创造力，开展灵活度较高的游戏，对于低年级学生而言，也能在达成游戏目标后，获得成就感，满足求知欲。因此，体育游戏能够对小学生的心理健康带来十分积极的促进作用，对于小学生而言，为在完成体育游戏目标，则必须具有健康良好的心理素质。一方面，锻炼了学生在游戏中的自我情绪调控能力、适应能力、抗挫折能力等等；另一方面，则强化了学生的团队协作意识，有助于让学生在游戏活动中树立良好的合作精神、乐观积极的精神，以及良好的社会交往能力[1]。由此可见，小学体育游戏对于培养学生的求知欲、勇于战胜困难的抗争精神与社会适应与交往的健康心理素质具有不可比拟的优势。小学体育游戏中渗透心理健康教育的具体策略探究在体育游戏中渗透心理健康教育，教师可以通过设置体育游戏来锻炼学生的坚强意志和团队合作交流能力。1．直面体育游戏的竞技性，锻炼学生的坚强意志体能锻炼一直以来都是小学体育教学中的重点教学之一，体育锻炼不仅可以增强学生身体和心理承受双重能力，还能让学生在压力化解，拼搏目标的过程中逐步形成不怕困难、顽强不懈的意志力。因此，小学体育教师可以充分发挥体育游戏的竞技性与趣味性优势，使之在学生形成坚忍不拔、勇敢拼搏等良好心理素质的过程中发挥积极影响力。譬如我利用“搬运接力跑”游戏来培养学生不屈不挠、战胜困难与障碍的精神。首先，教师为学生创设一个生动有趣的游戏场景：“同学们，我们现在已经来到了刘爷爷的菜地，但是马上就要下大雨了，我们必须抓紧时间来完成萝卜搬运工作，我将大家分成人数相等的四个队列，每一支队伍又按照人数平均分作两个搬运小组，菜地内小组站在队列第一名的同学，拿好任务旗先向菜地外运输，菜地内的同学负责装为下一名同学搬运萝卜做准备，当第一名同学跑到目的地时，由菜地外小组的排头同学接过任务旗继续跑向菜地内为下一名同学传递任务旗和运输信号，随后菜内的小组的第二名同学再拿着萝卜和任务旗继续任务，以此类推，率先完成搬运任务的小组胜出。”由于教师营造出了一个激烈的搬运竞赛现场，学生们都兴致高正，跃跃越试。教师再详细讲解交接任务旗的要点，在示范的同时，还可以设计一则郎朗上口的口诀“右手传右手，从他右边走”。随着游戏的开始，学生都铆足了劲往前跑，生怕落后，由于还有萝卜搬运任务，增加了游戏的难度，有的学生尽管跑到中途萝卜掉落，也是迅速捡起萝卜，没有丝毫松懈，继续用尽自己的全力，冲击目标。这这个游戏中，学生们为了争取小组胜出，纷纷在运输过程中克服各种困难与阻力，顽强拼搏，这对于学生个人而言，也是一种竞技性挑战，有助于增强其自信心，并在积累经验的过程中不断磨练自己的意志。2．学生借助体育游戏可减轻孤独感，改善人际关系小学体育游戏形式可以有效改善学生之间的人际关系，尽管体育游戏活动对于学生的身体素质和运动技能等都有着积极的促进作用，学生由此可得到身体机能的提升，然而想要收获良好和谐的人际关系，仍然需要教师通过体育游戏进行引导。譬如：教师可以设计“喊数抱团”的体育游戏，首选让班级的男生和女生各站成一个圆形，而后在教师的口令下按照顺时针跑动起来，这跑动过程中，教师继续发出数字口令，喊到数字几，几个同学就要抱在一起。教师在讲解完游戏规则后，要还注意强调动作要点，以及在跑动中的安全注意事项。教师在发出数字口令的时候，还可调节学生的跑步节奏，发出快跑和慢跑的指令，这项体育游戏能够充分调动学生的情绪，让学生在既紧张又有趣的氛围中感受同学之间的真挚友谊，有助于帮助那些性格敏感、内向和较为胆怯的学生融入同学，进而逐渐摆脱不合群的状况，真正有效地改善人际关系。由此可见，教师可以依据学生的心理发展需求，科学地安排和设计体育游戏内容，从而切实实现学生在体育游戏活动中减轻孤独、疏离感、激发正面积极情绪，改善人际关系的目的。3．强调体育游戏中的团队合作心理健康培养中很重要的一项能力就是团队合作能力，当前社会发展的趋势与分工都突显出合作共赢的重要性，进入社会后，作为个体想要取得成绩，同样离不开与人合作，取长补短，与同伴保持良好的合作关系，这对于小学体育教学活动来说，具有非常深远的借鉴意义。因此，体育教师应该设计与此理念契合的体育游戏，融入心理健康教育中十分重要的社会交往能力—团队合作能力。譬如我设计了一个“通过障碍”体育游戏，首先选择一个长方形运动场地，布置好相关障碍。而后，教师再将班级中的学生分成两支队伍，随后排列成整齐的纵队以此站立在起跑线后。当教师明确发出比赛开始的信号之后，站在队伍第一名的同学迅速起跑，用单脚或是双脚从一个三角形区域内跳至另一个三角形区域，（间隔大概1米左右）。随后继续跑至前方的圆形区域内，将球高高抛起，这同时也是第二名同学起跑的信号，再将球顺势放回原处，接着朝插有小红旗的位置跑去，在这一过程中还要越过方凳，从栏架下匍匐爬过，跑到小红旗位置后拿下一个沙包，再返回队伍，把沙包放到指定圆圈里，自己站回队伍的队尾。如此反复，最快拿下最后一个沙包的队伍便是胜出者（沙包的总数量是参加该项体育游戏总人数减一）。教师还应对这项游戏中的重点环节进行解读，如：所有队员必须按照规定路线通过障碍，若是碰倒则需要扶起放好后再进行。通过这样体育游戏的参与，教师还应引导学生分析游戏取胜的原因，让学生对于团队合作产生更加深刻的理解，只有每一名队员都保持饱满的精神，并从队友的失误中及时汲取经验教训，才能提升自己的动作技能和游戏效率。这这项游戏中，每一名队员的努力都值得被肯定，这都是最后取得胜利的关键因素。总结综上所述，小学体育教育不是简单的技能教学,而是对于学生的健康成长与心理、人格完善都具有重要影响作用的教学活动。因此，小学体育教师应充分借助体育游戏这一有效媒介，自然而然地渗透心理健康教育，引导学生通过体育游戏的竞技性，形成坚定的意志力；通过趣味体育游戏，增进与同伴的交流和接触，减缓孤独感，改善人际关系；在体育游戏中切实参与团队合作，树立集体主义意识。而学生的心理健康也不是一蹴而就的，教师还应在后续的教学实践中，继续深入研究和摸索践行，在提升教学