浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合

PAGEPAGE4浅谈如何将心理健康教育和小学语文教学有机结合作者：沈秋凤，1984年8月，女，湖州市爱山小学教育集团，硕士学历，主要研究小学生社会认知发展。通讯地址：313000，湖州市爱山小学教育集团仁皇校区电话号码子邮箱：shenqiufeng0812@163.com一、心理健康教育和语文教学有机结合的必要性语文教学过程中以师生对话交流为主，教材中又蕴含着丰富的心理健康教育资源，学生知识的获得、技能的掌握、智能的培养、心理的发展，大部分在这一特定的时间内完成。故在这一时间内也应该是对学生进行心理健康教育的最佳时间。语文学习是人一生中直接或间接学习时间最长，学习内容最多，运用最广泛的一种学习活动，较之专门的心理健康教育课有着独特的优势，能有效去除心理健康教育的人为痕迹，起到“润物细无声”的效果。在满足学生心理需求的情况下进行语文教学，不是一举两得吗？二、小学语文教材为进行心理健康教育提供了可能性奋斗在教育第一线的教师应以课堂教学为主要渠道，发掘语文教材中蕴含的心理健康教育素材，借助教材中的知识点，补充心理健康教育内容，真正把心理健康教育纳入语文教学体系中，为学生终身学习和个性健康发展奠定基础。1、利用教材内容培养学生坚强的生活意志现在独生子女居多，从小集万千宠爱于一身，导致孩子遇到生活或学习上的不如意，就会灰心丧气甚至一蹶不振。小学三年级是孩子心理发展的一个关键期，孩子越来越有主见，自尊心增强，容易出现心理反叛。有一位男生顾**，刚升入三年级时，性格温顺，成绩良好且稳定，但因为一次自习时随便讲话，打扰同学，被老师批评后，觉得在同学面前丢脸，自尊心受挫，从此便开始讨厌该任课老师，接着讨厌这门学科，慢慢地，影响了所有学科的学习，成绩一落千丈，性格乖张，与同学相处都成问题。这样的例子每一届学生中都有，说明学生的意志力不够坚强，在遇到挫折时，经不起考验，自暴自弃，放弃学习或者没有目标，得过且过。孟子云：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”任何人成功之前，都经历过挫折，只有不被困难打倒，努力向前，才能到达成功。在教学《生命生命》和《花的勇气》时，让学生感受生命的意义，体会大自然中生命的顽强，继而延伸到自己的生活和生命中。《生命生命》中“飞蛾求生”、“瓜苗顽强生长”、“倾听心跳”三个小故事引发学生对生命的思考，感受自然界生物顽强的生存斗志，在逆境中顽强乐观，积极向上；《花的勇气》中“没有花的绿地是寂寞的”、“小小的花儿居然有如此气魄！”等这些纯心理感受的句子直接抒发作者对生命的感悟——珍爱生命，生命的意味就是勇气。《生命生命》课堂实录片段：生：“只要我的手指稍一用力”这个“稍”字，说明飞蛾的生命非常脆弱，只要轻轻一捏，它就会死，但它仍然不放弃生命，令作者震惊，作者不得不放了它。师：我明白了，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此脆弱——（师生齐：只要我的手指稍一用力它就不能动弹了。）第二个没想到的是——生：它的生命力又是非常顽强！师：第三个没想到，杏林子竟然——（生齐：忍不住放了它。）师：看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并有说话，作者怎么知道它心中的想法？生：它的行动告诉了作者。师：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？生：只要还有一口气，我就要逃出去。在教学《爬天都峰》一课时，引导学生体会一老一少登山时的艰难和勇往直前的精神，进而结合实际生活去联想，达到情感的共鸣；《检阅》中拄拐的博莱克凭着自己的坚强意志，身残志坚，在国庆检阅这样隆重的场合表现出色，赢得大家的喝彩；《为中华之崛起而读书》中周恩来这样的开国元勋从小立志，在逆境中坚强不屈，树立远大理想，奋斗直至生命最后一刻；《尊严》讲的是石油大王哈默用劳动换取别人的食物，维护自己的尊严，从文中的外貌描写就可以感受到他的虚弱，但是他仍凭借坚强的意志，赢得了别人的尊重。这样的事例比比皆是，读着看着，学生如坐春风，对于培养学生不怕苦，不怕累，坚持不懈，自强不息的精神发挥着重要作用。2、利用教材内容培养学生的感恩意识学有机结合。1、运用朗读和实践体验达到情感共鸣在教学《卡罗纳》一课，学生交流老师表达对卡罗纳的关爱的句子“老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！’”老师引导学生明白当心情不好的时候，应该痛痛快快地哭，哭是一种很好的宣泄情绪的方法；让学生体验“拉”这个微小的动作，在实践中感受到轻微的动作也是巨大的关爱；引导学生体会表达关爱的同时还应给予鼓励，让卡罗纳自己振作起来，才是治疗卡罗纳心理创伤的最终目标，“孩子，你要坚强哟！”简短的话语却包含着无穷的力量。这样的句子让学生用不同的方式反复朗读，借助朗读创造一种富有感染力的教学情境，让学生明白遇到挫折总是难免的，要用合理的方法宣泄，关键是不畏挫折，奋发向上，战胜自己，重新振作。《卡罗纳》教学片段：师：放学的时候，同学们围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。生：同学们默默关注的神情让我感动了，这神情也给予了卡罗纳关心和温暖。生：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！师：你读的这段话中哪里让你感动了？生：“拉到自己胸前”，多么体贴的一个动作，这是老师的呵护，是老师的关爱。生：“哭吧，痛痛快快地哭吧”，老师爱生如子，她理解卡罗纳，这时哭就是最好的宣泄，理解是一种关爱。生：“孩子，你要坚强哟”，让我知道了爱除了理解、呵护，还需要鼓励。师：同学们走进了这位老师的心里，我们一起来读一读，读出老师对卡罗纳的这份呵护、理解和鼓励。又如，在教学《触摸春天》一课，学生交流描写奇迹的句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”引导学生闭上眼睛体验“悄然合拢”，在安静的环境中，让自己的心沉静下来，让紧张的心放松下来，同时教师描述春光烂漫的美景，不经意间奇迹出现，内心怦然一动，这样意外惊喜的体验，让学生更能感受生命的美好，更热爱生活，热爱生命。接着趁热打铁，把整个过程的体验用朗读表达出来，由静到动，由平静到兴奋，不同的环境产生不同的心理，在浮躁不安的现实生活中，学会想象美景，闭目静心，等待豁然开朗的一刻。2、利用课堂练笔抒发内心小学生幼小的心灵里孕育了无数的想法，期待知音能与他分享交流。魏书生老师多年来一直要求学生写365篇日记，他称为“道德长跑”。事实上，长年坚持写日记，就是一种良好地宣泄情绪的方法，日记就像一个最忠实的朋友，痛苦写下来就被分担一半，快乐写下来就增加一分，静下心来书写又是一个理性思考的过程，促使学生达到自我教育的目的。《祖父的园子》教学片段：1、请大家默读课文，找一找作者在园子里做了哪些事情？2、学生交流：观察小昆虫、大榆树，栽花、拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓……3、是啊，作者童年时，在祖父的园子里留下了那么多难忘的有趣的记忆，自由自在的生活让作者记忆犹新，最能感受到作者自由快乐心情的是哪一段？4、让我们把目光聚焦课文第17段。5、作家萧红用“愿意……就……若不愿意……就……”的句式，把自己童年在园子里感受到的自由快乐写得淋漓尽致。假若你也走进祖父的园子，正在玩作家童年玩过的游戏，你能用这样的句式写下来吗？6、学生交流举例：“‘我’在祖父的园子里可以肆无忌惮，摘一条黄瓜，愿意把它啃完就啃完，若不愿意啃了就扔在地上当肥料，没有人说我破坏环境，也没有人说我浪费粮食，真自在！”在学生这段话中，细心观察就能发现孩子觉得生活中有太多的压抑，不能浪费粮食，不能破坏环境，否则就不是一个文明的学生，对自我过多的约束，总有心理无法承受的时候，可以这样公开的合情合理地写出自己的心声，是最好的宣泄方式。3、利用小组合作内化知识，健全人格在小组合作的过程中，所有问题的答案都是通过自己和小组成员亲自去搜集资料去探讨解决，在整个过程中，学生会明白遇到困难时不应自暴自弃，而应该努力沟通交流，相互合作，共同解决问题。在教学《画杨桃》一课时，交给学生3个问题：1、“我”和其他同学分别看到了什么？又画成什么样子？2、“我”在画的时候，心里在想些什么？3、这对我们有什么启发，请结合自己亲身体验来说。学生在交流过程中，思想火花碰撞，但最终都能朝向积极向上的方向来回答。一类学生能勇敢指出自己的不足，承认自己取笑过同学，并表示以后要多角度看同学，多发现同学身上的闪光点，通过这样的交流，无形中加深了双方的友情；第二类学生一般不太在课堂上举手发言，但是在小组合作中还是愿意说上几句，他们结合自身，鼓励自己和同学都要有自信，相信自己；第三类学生则引申到现实生活的方方面面，表明要用发展的眼光看