小学生语文阅读题方法总结归纳

小学生语文阅读题方法总结归纳对于学校生来说，阅读题始终是他们的难关，不知道该如何解答语文阅读题。下面是我为大家整理的关于学校生语文阅读题（方法）（总结）归纳，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读

1学校生语文阅读题方法有哪些

一、答题挨次

熟读全文，整体把握――认真读题，弄清题意――确定区域，深化思索――答题精确     ，有理有据

1、熟读全文，整体把握。

一般来说，做题时，我们要先把（文章）读一遍，有了初步的了解后再开头做题。

2、认真读题，弄清题意。

读题要反复读几遍，可以用勾画出题目中关键词的方法，精确     理解题目意思。

3、确定区域，深化思索。

在文章有了整体感知后，我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再深化思索，认真弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合力量。

4、答题精确     ，有理有据

大部分阅读题都没有的标准答案，有道理的、有依据的回答就是好答案。

二、阅读题范例

1、写清观点或理解，还要充分说明理由，甚至可以举例子来充分说明。

例：“以貌取人”和“人不行貌相，海水不行斗量”是两种截然不同的处事方式，你赞同哪一种呢?为什么?(P3)

答：我赞同其次种说法。(你的观点)由于人的相貌是天生的，很难转变的，可人拥有的学问、力量和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强，所以我赞同其次种说法。(你的理由)比如：革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活，但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。(你的例子)

文章的第3自然段有这样一句话：“做完这一切以后，他调试好小提琴，又开头了演奏，声音好像比以前更悦耳更悠扬。”这次的琴声真的比以前更悦耳更悠扬吗?

答：不是。(你的观点)由于他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有，而是等待着失主来领取，所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品行显得这次的琴声比以前更悦耳更悠扬。(你的理由)

2、有几个问题就依次回答几个问题，不能遗漏。

例：你是怎样理解小提琴手最终说的话的?你觉得他是个怎样的人?

答：最终那句话的意思是说：一个人是否欢乐和金钱并没有关系，而是在于是否讲求诚信。(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品行高尚的人。(其次问)

3、善用关联词或逐条回答可以避开条理混乱，表达不清。

例：阅读文中描述的鲁滨孙建筑自己住处这一段，说一说他给你留下了什么印象。

答：他给我留下的印象是：1、聪慧。他选择的住处不仅遮挡阳光，还能躲避野兽;2、勤劳能干。建筑住处全部的工作都是他一人完成的;3、士气惊人。在荒无人烟的小岛上，他克服了恐惊和孤独，一个人很好的生存了下来。

4、谈启发、理解和感受的题目，回答的时候既要留意谈理解(内容以学习精神品质等为主)，更要谈实际。

例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解这句话的?结合自己的生活谈一谈。

答：这句话的意思是说(“帽子”)：一个人不能趁别人处在危急的时候去损害或者要胁他。(你的理解)生活中就有这样的例子。(过渡连接)记得有一天，小明课间跑步摔倒了，一瘸一拐的，在体育课上，老师支配我和他在一个组进行赛跑，我主动向老师说明白小明的状况，没和小明竞赛。(生活实际)

例：从秃梧桐的身上，你得到了什么启示?(《秃的梧桐》)

答：我的启示是(“帽子”)：秃的梧桐肯定会在明年春天更加茂密，由于它“有落在土里的桐籽”，那是它茂密的盼望，(自己的理解)在学习和生活中，我们也应当像秃的梧桐那样，就算环境再恶劣，困难再大，也要拥有一份自信，一份盼望，这样才会走向胜利。(联系实际)

5、问什么答什么，从答案的第一句话开头，开头要有“帽子”(俗称)。

例：看到网棚中的鹤，“我”突然有些悲凉，心情也随之跌落下来。“我”期盼见到的是什么样的鹤?怎样才能见到那样的鹤呢?

答：“我”期盼见到的鹤是：(“帽子”)在蓝天上自由拘束地飞行。人们只有不捕获它们，才能在大自然中见到那样自由地鹤。

6、利用文中原句，稍加改动回答问题。

例：结尾处说到“童心是一片不行忽视的世界啊!”，你如何理解这句话?

课文末尾的一处原话：“许多时候，稚嫩的童心需要大人们急躁的呵斥与培育，和善的性格与美妙的品德不就是在一点一滴中形成的吗?”稍加改动成答案如下：

答：这句话的意思是说：许多时候，稚嫩的童心需要大人们急躁的呵斥与培育，和善的性格与美妙的品德就是在一点一滴中形成的。因此，不行忽视。

7、妙用（名言）、诗词回答问题。

例：当我撑着轻舟穿桥而过，只见一河碧水，满园春色，处身此境，就晓得珍惜春光，不负春光。(P43《剑河泛舟》)

读了文章最终一段，你有什么感受?

答：我的感受是：这真是一年好景君须记，正是春色满园时(妙改古诗)，我真想像一样去领会一下剑河的春光啊。

2学校生语文阅读题方法有哪些

一、把品字词句作为训练主线

1.加强词语训练

三班级同学，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟识的词语，但这些词语，在详细语言环境中该怎样深化地理解，应是三班级进行词语训练的重点。

如《罗盛教》一课中，用“摸、托、顶”三个词，生动、精确     地写出了罗盛教三次抢救孩子的经过。当罗盛教听到喊声，快速地赶到出事地点，“猛地跳了下去，在水中摸了好一阵”，“摸”一词用得准确，表示在水中查找的动作，第一次没摸到孩子，意识到时间就是生命。

他很快地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托上来”了，“托”字用得非常贴切，说明罗盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上来，因此，他用双手高高“托”起孩子，充分表现了他舍己救人的名贵品质;第三次又钻入水中，“过了好一会儿”。

“才观察孩子渐渐地露出水面”，孩子是被“顶”出来的，“顶”字用得更加准确，这时他已经没有力气用双手托，是用全身最终一点力气把孩子救上来的，而自己献出了年青的生命。在教学时，我引导同学抓住这些在字面上易理解的词语，引导同学结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2.加强（句子）训练

三班级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构简单、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。

例如，在《南京长江大桥》一文中，有这样一句话，“正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面”较难理解。教学时，我先让同学知道这句话是比方句，讲清把“正桥连着二十二孔引桥”比作“钢铁巨龙”。然后，指导同学抓住“钢铁巨龙”和“卧”两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。

这样同学不但理解了句意(这句话生动地写出了引桥的结实、巨大，又突出了引桥宏伟壮美，而且还知道了理解这类句子的方法，即先弄清把谁比作什么(也就是本体和喻体)，理解了关键词语，再理解全句。

指导同学读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用，也是非常重要的。

如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水毕竟是怎么飞起来的呢?”这个过渡句，引导同学体会提出这个疑问，目的在于激起读者接着往下阅读的爱好，引出下文，点出看的喷灌区不止一个，水飞起来的方法不止一种。

3.加强段的训练

段的训练是三班级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。例如《一个粗瓷大碗》一课，在教学时，可先让同学反复读课文，初步了解每一自然段主要写的什么，接着引导同学把课文分成两部分，同时说明为什么这样分，并找出其次部分是重点段，然后从重点段入手进行分层训练。

同学在教师的引导下，根据事情发生、进展、结果的挨次把其次部分分成三层。当同学分层遇到困难时，就再让同学反复读课文，看一看两个自然段之间联系得是否紧密，假如紧密就放在同一层里，如联系不紧密就把它分开。这样关心同学解决了分层遇到的问题。分完层后，引导同学进一步理解其次部分内容，归纳出每一层的意思。

第一层写送碗;其次层写用碗;第三层写“丢碗”。再重读其次层并找出重点句“赵一曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。”引导同学体会赵一曼作为抗联，心里想的不是自己，而是战士们，同战士们同甘共苦，表现她关怀同志的名贵品质，这种精神是感人的，所以文章开头写这个碗能使文章前后呼应，这样逐步反复训练，同学学会了划分段落和划分层次的方法。

集中识字后的三班级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。

二、授之以渔，教给孩子阅读之葵花宝典

1.以抓同学预习辅导为突破，导之以法

预习是培育同学自学力量的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

同学刚上三班级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给同学预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较精确     地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《大海的歌》一课时，让同学按上述预习方法，学习课文，当同学熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让同学回顾刚才的学习过程，让同学自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，同学就基本把握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给同学布置方向性预习提纲，让同学有所遵循，使预习由扶向放过渡。

如教学《听》一课时，给同学的预习提纲是：①熟读课文，想一想本文写的是谁?什么事?②利用字典学习13个生字词;③结合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语;④划分段落。

同学课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读制造了条件，而且同学通过预习，把握了预习方法和步骤，提高了自学力量，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.打造精品（高效课堂），促好的阅读习惯养成。

集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有方案地训练同学，逐步提高独立阅读力量。因此，要用主要精力上好精读课，教给同学读书方法，提高同学的阅读力量。

3学校生语文阅读题方法有哪些

一、平心静气审题

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，根据由易到难，由浅入深的（思维方式），先从简单的入手，渐渐的打开思路。马虎是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，仔细看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

马虎的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打，有的同学在正确的句子后面打后，又多此一举地在错误的句子后打上了。类似的状况，在考试时经常能见到，马虎是一部分同学在该题项中失分的一个重要缘由。因此在做题的时候要认真仔细。

二、认真研读语段。阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解力量和记忆力量。有的采纳一个句子，有的采纳一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是（记叙文）还是（说明文）。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆忙忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和理解。其次要初步理清文章的思路。

一般来讲，文章的每一段、每句话归根究竟都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平常要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的同学采纳顺读法，就是先读短文后读题目，然后再读短文查找正确答案。有的同学采纳倒读法，就是先读题目后读短文，最终查找答案。我比较赞成倒读法，由于这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，简单集中，能准时抓住文中与解题关系亲密的信息，从而节约了阅读时间。

三、奇妙借助“原话”

有些题要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如它指定要同学们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。

有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，经过缜密的思索，寻求完善的答案。语文试题的开放性要求试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候，要认真仔细、深化分析，回答问题时，要认真揣摩、依据体裁的特点，不同的语境，要精确     的使用词语作答。

四、选择适当方法答题

所谓言之有理就是让我们依据问题能够说一个所以然来，或谓之自圆其说。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时我们要留意组织规范语言答题，仔细书写。答案基本考虑成熟之后，还需要留意一下表述的语言。

语言简洁明白，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，假如时间允许，要重读全文内容，布满信念地进行复查。全部答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，讨论其内在联系和规律关系，对比各题目推想推断，确保无误。

在做阅读理解题时还是有肯定方法可寻的，我们可依据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：

1、上下联系。将问题放在上下文中思索。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找（近义词）、（反义词）等。

2、换位思索。就是让我们与进行角色互换，站在的立场上思索问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会的思想感情等。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、学问的积累、生活（阅历）是否可关心自己解题。此方法特殊适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心动身来思索每一个问题，答案就有了落脚点。

4学校生语文阅读题方法有哪些

第一部分：词语

一、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。由于该词精确     生动详细地写出了

形容词：不行。由于该词生动形象地描写了

副词：如(如：都，大都，特别只有等)：不行。由于该词精确     地说明白的状况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成，与事实不符。

(注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要依据题目看看详细能不能哦!)

二、动词理解

__生动表现了人(事)物__的特点(情状)(或描绘出一幅的场景)，反映了人物的心情

三、一句话中某两三个词的挨次能否调换?为什么?

答：不能。由于：

(1)与人们熟悉事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不全都;

(2)该词与上文是一一对应的关系;

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(注：有些是可以的，不要一律写不能，要依据题目看看详细能不能哦!)

其次部分：句子

一、句子分析

这样的题目，句子中往往有一个词语或（短语）用了比方、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了怎样的心情?

修辞的分析：

(1)它本身的作用;

(2)结合上下文，分析句子里词语的表达效果。

(3)答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用

A、比方、拟人：生动形象;

答题格式：把__比作(把__拟人化)__，生动形象地写出了(事物)的特点，表达了(人物)

B、排比：有气概、加强语气、一气呵成等;

答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气概，强调了(事物)的，突出了(事物)的特点

C、设问：引起读者留意和思索;

答题格式：开头消失，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”

文中或结尾消失，其作用通常为“引起了对的问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的主旨”

D、对比：强调了突出了

E、反复：强调了加强语气

F、反问：强调，加强语气等;

答题格式：这个反问句的意思是，以剧烈的语气表达了(人物)的感情

G、借代：用__代__，使被借代的更加详细，生动表达了什么感情或特点

H、引用：引用诗句，其作用通常为“增加文章的诗情画意，使文章语言更美丽(或引用诗句是为了说明)”

引用（故事），神话（传奇），其作用通常为“增加文章的趣味性，