第七册数学教案 (人教版)

第1单元大数的认识

Z-Z亿”4内数的伏钠

月日第课时

内容:P2-4例1

教学目标：

知识与技能：•使学生知道生活中有比万大的数；•使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、

千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和

能力。

重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。

难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教具：图片和计数器

教学过程：

一、复习导入：

1、我们以前都认识过哪些数？

2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420―|------k的数到5403）从910I-------p

的数到10004）从200—十—H的数到1000

3、在生活中你见到过哪些比较大的数？

4、出示图片：

在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。

这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识

二、探究新知

1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时间：一千一千地数，10个一千是多少？

强调：千位上的10个珠子怎么办？

2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时间：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？

3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。

师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

想•想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？

4、把所学数位按数位顺序表排列起来

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

13819000

f

表示8个十万

每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。

说说其他数位上的数各表示多少？

三、巩固新知

1、“做一做”的1题数数

2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

7-2亿力内数的接法的球灯

月日第课时

教学内容：练习一的：3-5题。

教学目标：

1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。

2、熟练地掌握亿以内数的读法。

教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。

教学难点：了解计数单位和数位的意义。

教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。

教学过程：

教学教学时

教师活动学生活动

内容间

复习1'1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？1、学生说出计数单位和相对

亿以应的数位。

内数2、亿以内的数位是怎样分级的？2、学生说出个级和万级。

的读3、小黑板出示：读出下列各数。3、学生读数：

法32680145800520500032680读作三万二千六百八十

（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作145800读作十四万五千八百

什么，然后再合起来读）5205000读作五百二十万五千

了解6，1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什1、学生先讨论再回答：

数位么数位上，表示什么？72650中2在千位上，表示2

上的7265056245002845000个r：

数所5624500中2在万位上，表示

表示2个万；

的意2845000中2在百万位上，表

义示2个百万。

2、说出卜列各数是由几个千万、百万、十万、万……2、学生讨论回答。

组成的。5670007035000

4008000030200000

巩固1、小黑板出示：读出下列各数1、学生先分级再读数。

练习405000090083000380004004050000

90083000

38000400

2、投影出示：2、学生先分小组回答然后全

（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，班交流。

从左往右起，5分别表示（）请读出万

级上的数。

（2）在54后添（）个0,这个数是五十四万。在

63后添（）个0,这个数是六千三百万。要把12345

变成•千二百三十四万，应该（）。在96中间添

（）个0,这个数才是九百万零六。

3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位3、同桌两人组成数，另•人

数，再读出来。读数。

7-5亿。向叔的写法

月a第课时

教学内容：第6页：例3、例4和练习二的：:5题。

教学目标：

1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

教学重点：掌握亿以内数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教具准备：小黑板、投影片、数位表。

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

复习6，1、万以内的数是怎样写的？请写出卜列各数：1、学生在自备本上写数后交

四千零七十七百八十四千零三流。

2、板书课题，导入新课。

新课221一、教学例3：

1、板书：七万三千零八十八万。问：这些数怎样1、学生试写。

写？

2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其2、学生根据自己的写法回答。

它数位分别是几？怎样写？板书：

七万写作70000

三千零八十八万写作30800000

七百零八万写作7080000»

3、想一想：整万的数怎样写？3、学生归纳：有多少万，就

一千五百六十九万写作：在万级上写多少，再写个级的

六百七十二万三千一百一十三写作：4个0。

4、学生练习。

5、板甘例4。问：这些数既有万级又有个级，应先写

什么再写什么？

6、检验。3、学生相互评议。

4、学生归纳：

7、含有两级数应怎样写？先写万级再写个级。

先写什么再写什么？哪一位上一个单位也没有，就

数位没有单位，怎么办？在那一位上写0。

5、练习：做一做中的练习。5、学生练习。

作业7'练习二：6,7

7Y亿。用数的写法的珠灯

月a第课时

教学内容：练习二的：8-11题。

教学目标：

1、进一步掌握亿以内数的写法。

2、熟练地写含有两级的数。

教具准备：小黑板、投影片、数位表

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

基础1、小黑板出示：写出下列各数1、学生写数：

训练十二万三百零五万十二万写作：120000

四千零六万五千三百零五万写作：3050000

四千零六万五千写作

40065000

2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？2、学生回忆亿以内数的写法。

3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时3、学生自由说一说。

能给你什么帮助？

课堂1、投影出示：写出由下列各数组成的数。1、学生写数

练习(1)四百万八十万五万和三千(3人上黑板写)

(2)六千万、九万和五百

(3)八千万和四十学生说一说万级和个级上的

反馈：这些数的最高位是什么数？怎样写出这些数？数是怎样确定的。

2、写出下列各数：2、学生写数后大家评议。

四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一

百七十万、四十九万一千三百

游戏提出要求：

同桌两人在零、个、十、百、千、万、十万、百万、学生游戏。

千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。看谁会

写？

作业练习二：10、11

1-5.6比较数的大小德时）

月a第课时

月日第课时

教学内容：书第13〜15页的例4、例5、例6,练习三的第1〜4题

教学目标：

1、学会比较亿以内数的大小；

2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数；

3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的方位后面的尾数省略，求出它的近似数。

教学重点、难点：用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。

教具准备：小黑板、投影片

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

比较1、投影出示：在O里填上或“二”。1、说一说各是怎样比较的并

数的9990101060105646870678说出四位数与三位数比较，四

大小2、板书课题：比较数的大小位数比三位数大：两个三位数

3、教学例4。比较，百位上数大的那个数就

板书例4大；百位上的数相同，十位上

第•组数：454800和48500数大的那个数就大。

4、归纳方法：（要求从不同数位和相同数位两种情况3、学生根据以前所学知识先

说明）试做后看书检验。

5、练习：完成相应的做一做。4、学生小结：

把整万1、提出自学要求：整万的数，为了读、写简便，我1、学生自学。］

的教改们常常把整万的数改写成用万作单位的数。怎能样改

写成用写，清大家自学课本。

万作单2、问：怎样改写的？2、万位在右起第五位，整万

位的数3、板书例5的数万位后面有4个0。把4

让学生把例5补充完整个0去掉，加上一个“万”字

4、巩固练习：完成相应的做•做。就行了。

求近1、小黑板出示：求出下列数的近似数：492693751、学生写出近似数。

似数2、你们根据哪•位上的数进行四舍五入的？2、用四舍五入法省略•个数

指出：比万大的数，我们也可以用同样的方法来求它千位后面的尾数，要根据百位

的近似数。上的数进行四舍五入。

3、板书例6:127561389000。3、学生试求近似数。

问：12756是根据哪•位上的数进行四舍五入的？那儿个学生说说：省略干位后面

么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行的尾数时，是根据百位上的数

四舍五入呢？进行四舍五入的,所以84380

强调指出：要省略某一个数位后面的尾数，求近似数，省略万位后面的尾数时，要根

只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就可以了，不据千位上的数进行四舍五入。

要管尾数的后几位是多少。多名学生说出方法。

1389000,怎样省略万位后面的尾数，求出近似数？4、学生练习后说•说求近似

4、巩固练习：完成相应的做一做。数的方法。

7-7徐合在W

月a第课时

教学内容：练习三的：6~8题

教学目标：

1、进一步加深对亿以内数的认识。

2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。

3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。

教学重点：正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。

教具准备：小黑板、投影片

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

基础10z1、小黑板出示：1、学生读、写数。

训1练读出下列各数

6678905、9043000、7890000

写出下列各数

二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十

2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系吗？2、多名学生回答。

请背出数位表。

3、投影出示：•个数的百万位和十万位上都是5,千3、学生在自备本上做。（四人

位上是3,其他各位都是0。在黑板上做。）

（1）这是儿位数？请写出这个数。

（2）最高位是什么位？读出这个数？

（3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。

评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。学生说出自己的想法。

提高17,1、投影出示：1、学生分小组讨论后做题。

训练下面口里可以填哪些数？

19口785仁20万、60口907弋60万

9口8765比1000000、904765^900000

其中最大或最小是儿？

2、学生练习。

2、用0、1、7、4、8能组成最大和最小的五位数各

是多少？

作业8'练习三：6,7、8

大数的改写

月日第课时

月日第课时

内容:P14-15的例5、例6

教学目标：•掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。•掌握

将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。

•理解、掌握“四舍五入”法的含义，并能正确运用。•利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩

大学生的视野。

重点：大数的改写和略写。

难点：将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

教具：多媒体课件、幻灯片

教学过程：

一、旧知铺垫

用幻灯出示下面题目。

1、写出下面各数

一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四

万八千

2,读一读下面各数。

200000035000001020000086000000

二、讲授新课

1、教学例5。

(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。

一小滴血含有：红细胞：5000000个白细胞：10000个。

(2)让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。

学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？

像：2000035000010000001020000......都是整万的数。

像：2003535600010000051025600......都是非整万的数。

(3)明确告诉学生：在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4个0省略掉，换成一个“万”

字。用万字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。

(4)改写。

板书出示:500I0000个=500万个

强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上“万”字。这样照样读作：五百万个。

想一想：10000个=1万个。先让学生来说，然后教师添上板书“1”。

(5)即时尝试。

把下面的数改写成用“万”作单位的数。18000030000018000000

学生独自改写。教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。

2、教学例6。

(1)电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。

(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说•说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生感到

直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。

(3)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较会比较方便。

(4)观察这两个数有什么特征？

通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5那样将它直接写成用“万”作单

位的数。

那怎么办呢？

(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。

教师：有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如：12756用“四舍五

入”法改写成以“万”作单位的数。

①找准万位上的数。板书：12756

②看万位右边第一位上的数，是2。

③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去，改写成0。

板书：12756比10000。

说明：因为得出的是近似数，所以必须用“弋"，不能用"="O

④再把10000改写成用“万”作单位的数。

板书10000=1万(说明：这里两个数是相等的，只能用)

想一想：这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。

①找准万位上的数：13回9000

②看万位右边的第1位上的数。大于5向前进1,再把它和右面的数全舍去，改写成0。

板书：138900041390000

③再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。

板书：1390000=139万

教师：太阳的直径是地球的多少倍？

⑺即时尝试

把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。126400813285431209000

先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调

加上“心”。

如：12640082126万1328543比133万

二、课堂活动

1、课文第14页的“做一做”。

通过练习，•方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进•步掌握新知；方面通过提供的有关地理

知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。

2、课文第15页的“做•做”

通过让学生分别求出同一个人数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学

生对近似数的理解。

四、巩固练习

课文练习二的第3〜8题。

a-/数的产士、十进制计数法

月日第课时

教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。

教学要求：

1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。

2.使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念,

能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。

教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。

教学过程：

一、教学数的产生

1.复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位？

(2)读出下面各数，并说••说每个数的组成。10000400045004530453220602006

2.教学数的产生。

(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。

3.教学自然数。

(1)说明自然数。

有了数字，就可以用数来表示物体的个数。

提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？

追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？

(2)教学自然数的特征。

提问：自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差儿?有最大的自然数?为什么？

想一想：自然数的个数是怎样的？

追问：哪些数是整数？

二、教学十进制计数法

1.教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些？(指板书的个、十、百、

千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系？

提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？

(2)教学万以上的计数单位。

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。

老师举出一些比万大的数的例子。

②从以前学习的万开始，还可以继续数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？

我们可以•万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“I”，

是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是一亿。这时计

数单位是什么？

提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进1?

③我们还可以这样数下去。师生共同•亿•亿地数到十亿、

提问：10个一亿是多少亿？卜亿卜亿地数到一百亿。提问：10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数

时有哪些计数单位？

①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗？

让学生看着计数器的数位按顺序说——说有哪些计数单位。

2.说明十进制计数法。

刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进1?想一想，每相邻两个计数单位之间的关

系是怎样的？

说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数

方法，叫做十进制计法。

追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位？

三、教学数位顺序表

1.讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？

说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。

追问：这个数是多少?用了哪几个数字？

板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位

是什么？

指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

(2)卜一面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少？2625313

说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千：数字3在个位上表示3个一，在百位上表

示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。

2.教学数位顺序表。

(1)认识数位顺序。

除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按•定顺序排列的。请看整数的数位顺序。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省略号表示什么意思?

追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢？

(2)认识数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是•级。

提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级仃哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什

么意思？

指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级？

追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？

(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。

⑷做“练一练”。

3.认识多位数的组成。

(1)下面的数各是儿位数，按数级分各有哪儿个数级?你是怎样分的？

3248143248126324841263248

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。

4253643625382345673214561732150

(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？

26300420632451230432512072462130

引导学生先分数级，再启发学生说出每•数级上各是多少。

(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每

・数级上各表示多少，并让学生说•说。34002603400623054000

四、小结和练习

5-7亿。上的数的裱法

月a第课时

教学内容：教科书21页。

教学目标：

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。

2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。

教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。

教具准备：小黑板、投影片、拨数器

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

复习5，一、要求同学说出万以内数的计数单位。一、学生口答：个、十、百、

千。

二、投影出示：二、多名学生口答：

1、10个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）1、十亿、百亿、千亿

2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？2、是十。

三、小黑板出示：读出下列各数。三、一名学生读数，另一名学

47690000、7002000生写“读作……”

新授10'一、板书课题：亿以内数的读法

二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直二、学生按要求拨珠九千万。

拨到九千万。

问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书：是一亿，千万位满十向亿位进

亿）

在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。学生按要求拨珠九亿。

问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：

十亿）是十亿，亿位满十向十亿位进

（用同样的方法认识百亿、千万亿。）

板书：十亿、百亿、千亿

指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。学生认识计数单位。

亿以10'一、教学例1

内数1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿1、学生拨出六十一亿

的读引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个学生读出六十一亿。

法“亿”字。

2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按2、学生读出一百亿四千万二

刚才的方法读出这个数。千。

3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。3、学生读数并相互纠正。

4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区4、归纳：

别和联系？同：亿级数要按个级数的读法

来读。

异：亿级数要在后面加一个

“亿”字。

作业5，略

M-Z亿。上的叔的写法

月日第课时

教学内容：第22页：例2

教学目标：

1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。

教学重点：掌握亿以上数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。

教具准备：小黑板、投影片、数位表

教学过程：

教学教学

教师活动学生活动

内容时间

复习6，1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数：1、学生在自备本上写数后交

四千零七十七百八十四千零三流。

2、板书课题，导入新课。

新课22，一、教学例2：

1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十1、学生试写。

万。问：这些数怎样写？

2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其2、学生根据自己的写法回答。

它数位分别是几？怎样写？板书：

三亿写作300000000

三十亿九千万写作3090000000

七千零三亿零二十万写作700300200000

3、想一想：整亿的数怎样写？3,学生归纳：有多少亿，就

在亿级上写多少，再写8个0。

4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零4、学生练习。

数的题型

5、练习：做一做中的练习。

作业7Z略

计算工具的伏促、电各奸兵器的使用

月日第课时

教学目标：

i.了解算术型计算器表面各按键的功能.

2.了解算术型计算器工作的基本过程.

3.掌握算术型计算器的使用方法.

4.培养学生动手操作能力.

教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

教学难点：掌握计算器的使用方法.

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

投影下列题目。

57+26=82-49=12x27=351+13=

36+47=41—18=26x28=544+16=

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知

道后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

（板书课题）

二、讲授新课

（-）计算器的认识

1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）

2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电

子计算器”）

3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了•些初步的认识，那么如何使用呢？我

们继续研究学生拿出准备的计算器）

4.出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？

（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

5.汇报结果

（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）

（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）

练习1244（说出过程）

（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

例如：9—3,

按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入的数据仍然保留.

B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.

（二）计算器的应用

1.出示例1：用计算器计算389+260（板书）

学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电了计算器”，利用其中的计算器进行演示）

教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

练习：

750+1473=2983-627=32x68=

1548X3=49x39=17805-3976=

小结：力口、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了

2.出示例2：计算68+5x25(板书)

单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算.然后汇报结果.

练习：

783+56x2157+2724-1794+184x3

3.出示例示用计算器计算3024+(167—83)

三、巩固反馈

1.用计算器计算.

48+97146-89301+2741952-764

102x634608+3627x391596+38

2.用计算器计算

591-243+20752x34+6253815:35-27

32x59-10348004+92+768027-7570-84

3.有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以

运完？

四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算

器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

五、课后作业

1.用计算器计算.

69000+135000=352400—168000=

300760-259065=9200844-1540217=

2.用计算器计算.

203-25844-76=2405+(85-48)=

35x(7294-27)=7641—56x82=

24124-(288+8)=470+21x19=

活劲福7亿有多攵

月日第课时

教学内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容）

教学目标：•让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。•通过学

习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。

重点：理解大数的意义，建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受一1亿有多大。

教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。

活动过程：

一、提出问题

老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题一你能想象1亿有多大吗？引发学

生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。

学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万

圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”

2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？

学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。

“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

⑴教师取儿份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；

⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。

由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不•定理解、掌

握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）

提问引导：1000张呢？——10厘米

10000张呢？——100厘米——1米

100000张呢？——10米

1000000张呢？——100米

10000000张呢？——1000米

100000000张呢？——10000米

⑶推算结果。

1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？

你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就

是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。

以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。

老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？

为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有

误差吗？

三、自主活动：让学生白已选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。

第一单无考能也许讲

教学目的：・检测学生对第一单元的掌握情况。・杳漏补缺。•针对学生在考试中出现的情况进行

重点讲评。

教学过程：

月日第课时

测试。

月日第课时

着重要讲的内容：

1、关于“读作”与“写作”，要区分开来。

2、某个数位上的数字所表示的意义。

3、“四舍五入”法中不到“万级”和“亿级”的数改