小学道德与法治-【课堂实录】消费要合理教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE《消费要合理》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学《道德与法治》四年级上册第二单元第二分题“合理的消费”第一教学课题。教材分析儿童初步参与社会经济生活，需要拥有正确的消费观和理财理念，需要具备一定的消费常识和技巧。为了让儿童适应社会的飞速变化，本单元纳入了一些新的消费理念，向学生传授消费技巧技能，培养学生正确合理消费的理念。这一单元共设计了四个主题活动：“家庭小账本”“合理的消费”“购物场所我知道”“做个聪明的消费者”。本节是“合理的消费”第一课时，是在学生了解家庭收入的来源，体会父母的辛苦，理解父母的消费理财观的基础上设置的以“消费要合理”为主题的教育活动。本课时从学生的消费体验出发，通过“心愿面面观、超市总动员、我是小法官、我来晒账单、我会选午餐”等活动，探讨这一贴近学生生活的话题。让学生在活动中体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求，明白日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。结合生活实际进行交流体会，能够走出消费误区，学会理智对待消费，学会有选择、有取舍的合理消费，提高合理消费的能力。同时为下个主题作好铺垫。教学目标1.情感、态度、价值观：结合生活实际进行交流体会，学会理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣等心理，同时体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。2.能力目标：学生能够走出消费的误区，提高合理消费的能力。3.知识目标：了解自己的真实需求，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，了解如何进行合理消费。教学准备教师准备：设计制作学生课前调查用的“心愿卡”和“我的账单”；准备“超市”购物的商品及价目表；搜集相关图片、文字、音频、视频等，制作教学课件。

学生准备：课前调查家庭成员的需求，并填写“心愿卡”；采访家长并填写“我的账单”；协助老师准备部分超市购物材料，如零食等;个别同学准备小品剧。过程设计第一环节：动画导入渗透“合理”师：过年的压岁钱你是怎么花的？咱们一起看看动画片中的这个人是怎样花钱的。1、播放动画《等咱有钱了》，谈话：“同学们，等你有钱了，你会这样花吗？”学生发表自己的观点。2、出示生活中有关衣食住行的图片，教师质疑：“生活中我们处处离不开消费，面对父母辛苦挣来的有限的钱，我们应该如何进行合理的消费呢？这节课我们一起来探讨一下。”揭示课题《消费要合理》，并板书课题。【设计意图】本环节由夸张搞笑的动画导入，以一种轻松愉快的方式激发学生的兴趣。同时拉近教学内容与学生的距离，便于学生充分交流，调动他们的学习积极性。让学生初步感受“不合理”的消费现象，为下面学习“合理”的消费奠定基础。第二环节：互动学习理解“合理”活动一：课前调查心愿面面观过渡：心愿是美好的。许下心愿，期待成真，每个人都有这样的想法。我们家人有什么心愿呢？请同学们拿出课前调查“心愿卡”。我想要的爸爸妈妈想要的我们全家都想要的2、同桌交流，家里人的哪些需求得到了满足，哪些需求没有得到满足？教师巡视，了解情况。3、教师指名几位学生汇报调查结果。4、教师适时评价，渗透合理的消费观念。小结：看来爸爸妈妈和我们想要的东西还真不少。日常生活中，我们会有各种各样的需求，但每个家庭的钱都是有限的，我们必须学会有选择的消费。【设计意图】布置学生课前调查，是让学生参与实践活动，直接感受到日常生活中每个人都有各种各样的需求。通过课堂交流，引导学生发现不是每个人的所有愿望都能实现，激发了学生深入探究的欲望。教师的适时评价，润物无声地渗透给学生合理的消费观念。活动二：走进“超市”感知“合理”过渡：日常生活中，同学们都有过超市购物的经历吧，面对超市里琳琅满目的商品，你会向爸爸妈妈要些什么？说些什么？爸爸妈妈会怎么回答你呢？下面各分组分角色进行模拟表演吧！设置情景引出话题设置真实的超市购物场景，摆放不同价位的文具、食品、玩具、服装等实物。2、自由组合组内表演让学生自由组合家庭，分别饰演父母和孩子，在小组内表演家庭购物情境。可以是课本47页预设的情境，也可以是生活中的情境。小组表演过程中，教师巡视，适时进行指导。3、班内表演情景再现在表演中引导学生讨论交流：这样的消费合理吗？怎样才是合理的消费？小结：通过刚才的表演和交流，同学们已经明白了我们消费时要遵循“真正需要、健康第一、经济允许、不盲目攀比”（板书）的原则。【设计意图】引导学生经历知识的获取过程，是新课改倡导的教学理念。本环节设计了“超市总动员”的活动，通过情景表演和讨论交流，使学生在体验中发展思维，理解怎样消费才是合理的，从而树立合理的消费观。活动三：辨析行为感悟“合理”过渡：同学们都来当小法官，评判一下这几个案例，是否遵循了这四个原则？案例一：李阿姨家里的宝宝刚满两岁，她每次带宝宝出去都要拎一大堆东西。李阿姨想要个双肩旅行包（大约50元），这样以后出门时就可以把所有的东西都背在背后，解放出双手牵着宝宝了。你认为李阿姨该不该买双肩旅行包？为什么？案例二：有一个叫萱萱的小学生，她告诉妈妈自己总是看不清黑板上的字。虽然家里生活很困难，可为了不耽误萱萱的学习，妈妈还是决定在暑假带她去配一副眼镜。他们来到眼镜店，妈妈认为这副210元的眼镜既经济又实惠，这个月省吃俭用能买得起。可萱萱却看上了旁边红色镜架的眼镜，妈妈一看价格，得420元呢！妈妈说：“我们还是买210元的这副吧，不然妈妈就没法交这个月的水电费了。”营业员阿姨说：“小朋友，这两款眼镜的质量差不多，红色这副只是外观好看一些而已，小学生用这副210元的就可以了。”可是，萱萱却因为这副红色镜架的眼镜更好看，非要这副不可。你认为萱萱应该买哪副眼镜？为什么？案例三：我们在消费的时候要考虑到家庭条件是否允许，想一想父母工作的辛劳。这让老师想起了一件事：前不久，在南京大学的公示栏上，出现了这样一封信：（课件展示）一封辛酸父亲的来信亲爱的儿子：今天爸爸有些心里话想和你说一说。你考上大学，爸妈为你骄傲。给你购买了全新的学习和生活用品，留下了足够的生活费。然而，你的要求好像永远不会满足。大学一年级，你看到别人有什么就要什么，我们只得东挪西借，手机、电脑、MP3、名牌服装……很快装配了你的全身。大学二年级，你的开销更大了。而当时，正值你妈下岗，家里的收入就靠你爸一人了。在这样的状况下，你没有半句安慰，居然破天荒来了一封长信，大谈别人的老爸老妈如何大方，一个月就能给两三千。你给我和你妈心上重重戳了一刀，还撒了一把盐。最令我伤心的是，今年暑假，你居然偷改入学收费通知，虚报学费两万元，只够你用了两个月。而你的学习成绩却急剧下降。虽然，得知真相后我并没发作，但从开学到今天，两个月里，你妈气得住了院，而我一想到这事就痛心，就失眠。这已经成为我的心病，病根就是你——我亲手抚养大却又感到陌生的大学生儿子。不知在大学里，你除了增加文化知识和社交阅历之外，还能否长一丁点善良的心？你的辛酸父亲2006-11-10听了这封信，大家都沉默了，有的同学眼里还含着泪花，此时你想说些什么？案例四：小明的情况和这位大学生不太一样，我们来看看。小明很喜欢轮滑运动，图片上是他正参加学校举办的轮滑比赛呢。可是比赛结束后，他垂头丧气地回到了家中。（课件播放小明和妈妈对话的视频）妈妈：小明你怎么了？比赛不顺利？小明：别提了，我差一点就能拿到第一名了。第一名是小刚，他穿着今年新款的轮滑鞋，比我的高级，在最后超过了我。妈妈，你明天也帮我买一双像他那样的轮滑鞋。妈妈：不行，你这双是参加这次比赛刚买的。小明：这双不好，你帮我重买！爸爸开大公司又不是没有钱！妈妈：……你赞成小明的要求吗？为什么？有溜冰鞋的同学举手，想买更高档的举手。你的溜冰鞋多少钱？有的溜冰鞋要一千多呢，你还想买吗？案例五：课件出示图片。月月很爱看书，妈妈周末只要有空就会带她去书店选购适合她看的书籍。这天，月月在选书的时候看到了这本漫画书——《名侦探柯南》，非常喜欢。她请求妈妈帮她买一本。你认为妈妈是否应该同意呢？说说理由。（可以有不同的观点）如果妈妈就是不同意呢？小结：同学们说得很好，我们应该根据家庭的实际情况消费，不要与别人攀比，不要浪费，即使家庭条件好也不要盲目消费。我们应该学会合理消费，如果你的需要是合理的，你想要的东西就能要。【设计意图】通过“我是小法官”活动，让学生辨析合理的、不合理的以及两难选择的消费行为，走出消费误区，加深学生的认识，进一步明白什么是真正的合理消费。第三环节：联系实际内化“合理”直击账单引发思考过渡：同学们都是家中的“小皇帝”、“小公主”，家长们多希望我们生活得更舒适一些，因此，父母在我们身上往往投入很大。①请同学们拿出课前调查表“我的账单”，账单展示的是家庭一年中在他们身上的消费支出。我的账单尊敬的家长：您好！因为《道德与法治》课中有一个小调查需要您的配合，希望您能给予支持。请您大致算算孩子一年的花费。用途花费（元）教育类食品类服装类医疗类其他消费类合计孩子的开销在家庭总开销的比例是（）：40%以下（

）

大约40%—60%（

）

60%以上（

）此表格为不记名调查，只是为了让您的孩子了解自己的花费，不会造成任何信息泄露，希望您如实填写。衷心感谢您的支持！②学生谈感受。小结：同学们说得非常好。这份小小的账单，我们拿在手里却觉得沉甸甸的，因为它写满了父母的辛劳，也写满了父母对我们无私的爱。希望同学们真如你们刚才所说，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。【设计意图】新课程改革倡导教师要创造性使用教材，本环节超越文本，联系学生生活引入“我的账单”，让学生透过一长串的数字，深刻地读出：这份沉甸甸的帐单，写满了父母的辛劳，也写满了父母对孩子无私的爱。让学生学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求，培养他们的家庭责任感。反思行为调整心愿①让学生再次拿出课前调查“心愿卡”，修改“我想要的”愿望。②教师采访几个学生，有修改愿望的，有未修改愿望的，都请他们讲明原因。小结：看来，同学们真的明白了怎样消费是合理的，下面我们就来实战演练一下吧。【设计意图】在学生理解了什么是合理的消费后，激励学生对前面的消费愿望进行自查，提出了合理的消费愿望，加深学生的认识，达到以教导行的目的。第四环节：实战演练消费“合理”1、设置情境合理购物师：春暖花开，学校要组织我们春游了，中午要在景点吃一顿午饭。小管家们，这次请你们自己来做主。走，咱们一起去逛超市吧！2、自主选购搭配午餐出示课件：超市琳琅满目的食品及价目表，学生各自进行午餐搭配，教师巡视。“我的午餐”搭配表主

食零

食饮料水果肉松面包

2元波力海苔2.2元矿泉水1元蛋糕

2.5元口香糖

1.3元酷儿橙汁

2.5元巧克力派

6.1元乐事薯片2.9元可口可乐2.1元肯德基汉堡10元喜之郎果冻1.1元旺仔牛奶

2.1元五香蛋

1.5元彩笛卷

4.3元农夫果园特价1元趣多多饼干2.8元QQ

糖

2.2元香蕉(根)0.4元白煮蛋1.0元德芙巧克力7.6元苹果(个)0.6元合计：（

）元3、展示成果评价交流投影展示几份学生搭配好的午餐单，师生评价，在讨论评价中明确应该如何消费。4、自我反思组内互助自我反思，修改自己的“菜单”，小组成员互帮互助，组内评选“金牌管家”，讲一讲自己购买午餐的“金点子”。5、深化认识指导行为同学们是否想过，结余的钱，你想怎么花？（留一点零用钱，以备急需；精神文化消费；支援灾区、奉献爱心等方面。）小结：通过这次春游采购，我们明白了“必须要花的钱，一定要花，可花可不花的钱，则根据家里的经济条件是否许可而定，但不必要花的钱，就不能花”。老师为大家准备了《消费宝典》，有了它，合理消费就会更加简单易行。【设计意图】以学生真实生活中的春游活动为载体，创设生活化的课堂情境，引导学生合理地进行午餐搭配。通过交流及评价，学生对自己的“菜单”进行反思，进一步明确应该如何进行合理的消费。同时，在实践中，让学生学习选购商品的技能。第五环节：“宝典”怡情总结提升课件出示《消费宝典》，生齐读。父母挣钱不容易提出要求要适宜。购物不能图新奇身体健康放第一。购物切莫要攀比家庭经济要允许。买啥需要多考虑日常消费要合理。小结：同学们，在两千多年前，圣贤孔子就曾论述道：“奢则不孙，简则固，与其不孙也，宁固。”可见，坚持适度消费、理性消费的观念，是我们中华民族的优良传统。随着社会的发展，人们生活水平的提高，我们每个人都要学会合理消费，这样不仅有利于自己的身心健康，还能提高我们的精神生活，从而让我们的生活更加美好。【设计意图】采用琅琅上口的儿歌形式总结本课重点内容，便于学生加深对学习内容的理解和记忆。第六环节：学以致用拓展延伸1、向家里提一些合理用钱、节约开支的建议。2、试试给自己制定一个零花钱和压岁钱的用钱计划。【设计意图】本课程来源于生活，回归生活，通过作业将课堂所学延伸到学生的日常生活中，由课堂认知转化为课后的行动，将合理消费延伸到学生的日常生活中。板书设计：《消费要合理》学情分析本节课的教学内容义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学《道德与法治》四年级上册第二单元第二分题“合理的消费”第一教学课题《消费要合理》，是四年级上学期的一节课，执教班级是我校四年级二班的学生。儿童初步参与社会经济生活，需要拥有正确的消费观和理财理念，需要具备一定的消费常识和技巧。为了让儿童适应社会的飞速变化，本单元纳入了一些新的消费理念，向学生传授消费技巧技能，培养学生正确合理消费的理念。内容贴近学生生活实际，平时学生就积累了一些相关的感性体验和一定的理性分析。儿童是一个特殊的消费群体，他们消费的主要来源是父母的收入。如今，多数家长只要是孩子要的，都会想方设法满足他们，并没有意识到儿童的很多需要其实是“假需要”，所以很多儿童在消费中都存在着一些问题，如盲目攀比、不切实际地追求高档、重复消费、消费取向成人化、对玩具等生活学习用品不爱惜、浪费现象严重等。这些问题的存在对儿童的身心健康与发展都有严重的副作用。从社会生活环境来看，小学四年级的孩子已经具备一定的消费基础和能力，但他们未必知道怎样的消费才是合理的，这需要老师引导学生联系生活来了解。从学生的年龄特征来看，当今的小学生均为零零后出生,他们在家中长辈的多重呵护下成长，从小衣来伸手，饭来张口，各种各样的愿望很容易被满足。从学生的身心发展来看，四年级的学生思想能力已经获得一定的发展，他们已经初步具备了主动学习的能力，对于教师提出的学习任务有主动学习的内驱力，可以说他们有能力将“尚不清晰的有关知识加以讨论、整理”，根据学生的这一特点，我布置了课前调查活动。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。为了满足的这些认知、身心特点，我们要充分调动学生的感观，增强学生的感受，在启发学生思考同时更要注重学生的参与和体验，因此我在本课中充分利用音频、视频、动画等方式，调动他们的积极性，让他们有更直观的感受，预计绝大部分学生能积极参与到本课程的课内外学习活动中去。我认为学生应该是课堂的主人，教师只是一个引路人。为了让学生充分感知、探究、实践、收获，我设计了五个活动——“心愿面面观、超市总动员、我是小法官、我来晒账单、我会选午餐”，由浅入深，层层递进，为了让学生在交流中感悟，在探究中收获。期待能达到预期目标，让学生在学习和生活中做到知行合一、言行一致。《消费要合理》效果分析针对本节课的教学目标，我进行了测试，测试主要考察学生在知识与技能方面的掌握。下表直观地显示出测试的结果：参与测评总人数：48人题型我会填我会选我会买错误人数102出错率2%0%4.1%错误详情4、消费时要遵循“真正_______；________第一；_______允许；不盲目_______”的原则。出错的同学意思表达正确，却出现错别字。同学们都能选出正确答案。所有同学都能设计一份合理的午餐搭配表。出错的同学“总计”钱数计算错误。本课我在教学设计中努力地探索小学道德与法治课的教学实践，注重学生的积极参与，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。充分将音频、视频、动画等融入到课堂教学中。始终致力于使课堂变得丰富有内涵的同时，充分让孩子们在视觉、心智上投入到教材情境中。让学生有身临其境的感受、体验和创造。让学生在活动中体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，明白了日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。也能够走出消费误区，学会理智对待消费，学会有选择、有取舍的合理消费，提高了合理消费的能力。在本课的教学中，我把教学重点放在学生的学习过程上，放在获取知识的方法上，让学生通过感知——探究——实践的学习过程去收获。让学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展。我尽力成为学生学习活动中的合作者和促进者，创设了丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造了轻松、愉快而宽容的教学氛围。学生是课堂的主人，我只是一个引路人。为了让学生充分感知、探究、实践、收获，我设计了“心愿面面观、超市总动员、我是小法官、我来晒账单、我会选午餐”等活动，由浅入深，层层递进，让学生在交流中感悟，在探究中收获。总之，这堂课我经过精心设计，充分运用多媒体，以情境设计代替概念说教，从学生实际生活出发激发学习兴趣，将学生的体验和活动贯穿其中，每个课堂环节都为完成本课的教学目标而服务。在整堂课各个环节的进行中，学生乐于参与，学习积极性很高，课堂也变得格外生动、有意义，课堂效率较高。本课程的最终目的要放在对学生德的教育上，我们老师的教学就是要通过多种形式、多种途径，让学生在看、说、想、做、写等过程中，把所学知识转化为道德情感，从而支配学生的行为，让学生能在今后的学习和生活中做到知行合一、言行一致，这就是我教学的终极目标。根据测评情况和学生的课堂表现来看，本堂课的教学效果不错，学生积极参与教学的每个环节，参与度很高，已经很好地掌握了本节课的重难点，较成功地完成了本节课的既定目标。学生学得主动，学得开心，学有所思，学有所得。《消费要合理》教材分析教材说明：《道德与法治》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的活动性综合性课程。《消费要合理》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学《道德与法治》四年级上册第二单元第二分题“合理的消费”第一教学课题《消费要合理》。教材分析：本单元在整个课程教材体系中的地位：本单元的出发点是：儿童初步参与社会经济生活，需要拥有正确的消费观和理财观念，需要具备一定的消费常识和技巧。为了让儿童适应社会的飞速变化，本单元纳入一些新的消费观念。本单元体现的新的课程观主要有：从儿童的生活经验出发编排教学课题，比如“家里的钱从哪里来”，“一周的消费”，“尝试着进行一次合理的消费”，“买不到合适的东西怎么办”……调动学生的学习积极性，就这些问题去调查或探究。融社会性发展与品德教育于一体，体现综合课的特点。在培养理财能力和消费技巧的同时，引导学生体会挣钱的不易，感受消费方式体现出的社会进步，形成基本的维权意识。这种综合更加注重社会性，并调动学生积极进行生活体验。本课在本单元中的地位：儿童与家人在共同参与经济生活中，要面临观念的碰撞，儿童需要有体察之心来理解父母的消费观念，需要多维度的思考来权衡自己的消费行为。“合理的消费”是本单元的第二个主题，学生通过上一主题已经了解了家里的钱是从哪里来的，知道家庭经济来源有多种形式，体会父母挣钱不容易。本节课是这个主题的第一课时，本课时从学生的消费体验出发，让学生在活动中体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求，明白日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。结合生活实际进行交流体会，能够走出消费误区，学会理智对待消费，学会有选择、有取舍的合理消费，提高合理消费的能力。为接下来的主题和活动作好铺垫。教学内容分析：本课教学内容的核心本课教学内容是从学生身边的生活出发，了解自己的真实需求，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，能够走出消费误区，学会理智对待消费，学会有选择、有取舍的合理消费，提高合理消费的能力。本课教学内容的追求本课教学内容贴近学生生活，采用学生乐于接受的生动活泼的教学方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题。从学生发展的现实和可能出发，提高社会教育的实效性，使教学变成学生体验生活、道德成长的有效过程。教学目标、重难点分析：本课所要达成的目标：本节课确定的教学目标为：结合生活实际进行交流体会，学会理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣等心理，同时体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求；能够走出消费的误区，提高合理消费的能力；了解自己的真实需求，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，了解如何进行合理消费。本课的重难点：本节课的教学重点是让学生了解自己的真实需求，走出消费误区，学会有选择、有取舍的合理消费。为了便于学生进入学习活动，教材首先呈现了一些图片和文字，让学生更直观地理解人们的需求有很多，从而为接下来的学习做好铺垫。接着教材呈现了生活中经常遇到的自己要买而父母不给买的购物情境，让学生通过讨论明白“父母挣钱不容易，提出要求要合理；购物不能图新奇，身体健康放第一；消费需要看实际，购物切莫要攀比”的道理，知道了并非想要的都能要。接下来教材呈现了一个购买方案，引导学生有计划花钱，合理支配。体现了《课程标准》中指出的：学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。本节课的教学难点是让学生结合生活实际进行交流体会，学会理智对待消费，摆脱消费中的攀比虚荣等心理，同时体会到家庭责任感，学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求。为了突破难点，我从学生的消费体验出发，设计了“心愿面面观、超市总动员、我是小法官、我来晒账单、我会选午餐”等一系列活动，体现了道德与法治课程来源于生活、服务于生活的课程理念。对触动学生的感知，增强体验、感悟能力都可以产生积极的促进作用，同时也体现了教材的层次性，为教学活动的开展提供了清晰的路线。《消费要合理》评测练习一、我会填1、每个人可能会有各种各样的_____________，得不到满足时，必须有所_____________。2、花钱应该有_____________，_____________的支出是把钱花在合适的地方。3、我们应该学会为家庭_____________，不向父母提_____________的请求。4、消费时要遵循“真正_______；_________第一；_______允许；不盲目________”的原则。二、我会选1．同父母逛商店，看到自己喜欢的东西，你的态度是（

）①我喜欢的就要买

②虽然喜欢但需要时再买

③等自己存足钱再买

④虽然喜欢但价格高不买

2．小明家的生活条件不错，你认为他应该（

）①经常请好朋友吃饭

②只穿名牌衣服

③经常换新文具盒

④确实需要的才花钱

3．小燕的复读机式样老了，想再买一台，你的看法是：（

）①那就赶快买台新的

②选价格合理的买

③等用坏了再买④买台样式新颖的三、我会买春暖花开，学校要组织我们春游了，中午要在景点吃一顿午饭。请自己做主，搭配一份合理的午餐。“我的午餐”搭配表主

食零

食饮料水果肉松面包

2元波力海苔2.2元矿泉水1元蛋糕

2.5元口香糖

1.3元酷儿橙汁

2.5元巧克力派

6.1元乐事薯片2.9元可口可乐2.1元肯德基汉堡10元喜之郎果冻1.1元旺仔牛奶

2.1元五香蛋

1.5元彩笛卷

4.3元农夫果园特价1元趣多多饼干2.8元QQ

糖

2.2元香蕉(根)0.4元白煮蛋1.0元德芙巧克力7.6元苹果(个)0.6元合计：（

）元《消费要合理》课后反思《课程标准》提出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”根据以上要求，结合四年级学生的认知、心理特点，我确定了本课时的设计理念为：以学生为本，从实际生活出发，让学生学会合理的消费。教学过程中，我尽量做到“四化”：淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕；淡化概念，追求体验；淡化结果，追求过程。一、淡化完美，追求真实。“理从生活中来，行归生活中去”是小学道德与法治“和谐高效思维对话”课堂教学的教育目的。因此，体现课堂的“生活性”成了我这堂课的努力方向。“消费要合理”贴近学生生活，所以我在教学设计上注重联系学生熟悉的社会生活。首先播放动画《等咱有钱了》，通过谈话从学生的日常生活导入课堂；接着走进生活，探究家庭成员的愿望和需求；“超市总动员”设置真实的超市购物场景，让学生在情境表演中理解怎样消费是合理的；“我是小法官”中的案例也都是学生生活中常见的案例，让学生在辨析中走出消费误区；“我来晒账单”更是引入学生自己的账单，让学生透过一长串的数字，深刻地读出帐单中写满了父母的辛劳以及对孩子无私的爱。让学生学会为家庭分忧，不向父母提不合理的要求，培养他们的家庭责任感。“我会选午餐”以学生真实生活中的春游活动为载体，创设生活化的课堂情境，引导学生合理地进行午餐搭配，进一步明确应该如何进行合理的消费。同时，在实践中，让学生学习选购商品的技能。总之，所有的活动都以学生的生活为基础，循序渐进，层层深入。二、淡化说教，追求无痕。这堂课致力于在“渗透合理”“理解合理”“感知合理”“感悟合理”“内化合理”“消费合理”等教学环节上使课堂变得丰富有内涵的同时，充分让孩子们在视觉、心智上投入到教材情境中。例如：“超市总动员”活动让学生自由组合家庭，表演家庭购物情境，让学生在体验中发展思维，理解怎样消费才是合理的。再如：“我来晒账单”活动，让学生透过自己账单上一长串的数字，深刻地读出这份沉甸甸的帐单，写满了父母的辛劳，也写满了父母对孩子无私的爱，把自己的亲身感受表达出来，这种感受是学生发自内心真实的感受，我觉得比任何形式的说教都有意义得多。还有“我会选午餐”活动，创设生活化的课堂情境，引导学生合理地进行午餐搭配。通过交流及评价，学生对自己的“菜单”进行反思，进一步明确应该如何进行合理的消费，同时，在实践中，学习选购商品的技能，这比单纯的说教有效得多。三、淡化概念，追求体验。本课程以儿童的生活实践为基础，注重其体验性和活动性。体验和活动是学生认知提升的途径。所谓体验，即以身“体”之，以“心”验之。我觉得本节课最大的亮点就在于让学生通过不同形式、不同途径来体验、感知。在进行本课的时候，因为我在课前已经布置相关的课前调查（“心愿卡”“我的账单”）学生在课前已经有了一些准备，因此进行本课的时候，学生就会更好地了解和投入学习相关的内容。学生根据自己的理解和课前调查到的相关知识信息，汇报交流自己的想法。课堂上的活动也以体验为主，尤其是“超市总动员”和“我会选午餐”，引导学生充分去体会，去感知，去领悟，使学生在体验中发展思维，理解怎样消费才是合理的，从而树立合理的消费观。一切都是那么自然流畅，水到渠成。四、淡化结果，追求过程。新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的未来发展，学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。因此，我们教师要转变教育观念，要由重“学习结果”向重“学习过程”转变。在本课的教学中，我把教学重点放在学生的学习过程上，放在获取知识的方法上，让学生通过感知——探究——实践的学习过程去收获。让学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展。新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务：是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、愉快而宽容的教学氛围。学生是课堂的主人，我只是一个引路人。为了让学生充分感知、探究、实践、收获，我设计了一系列的问题和活动。本课我共设计了五个活动——“心愿面面观、超市总动员、我是小法官、我来晒账单、我会选午餐”，由浅入深，层层递进，让学生在交流中感悟，在探究中收获。总之，这堂课我经过精心设计，充分运用多媒体，以情境设计代替概念说教，从学生实际生活出发激发学习兴趣，将学生的体验和活动贯穿其中，每个课堂环节都为完成本课的教学目标而服务。在整堂课各个环节的进行中，学生乐于参与，学习积极性很高，课堂也变得格外生动、有意义，课堂效率较高。道德与法治课的最终目的要放在对学生德的教育上，我们老师的教学就是要通过多种形式、多种途径，让学生在看、说、想、做、写等过程中，把所学知识转化为道德情感，从而支配学生的行为，让学生能在今后的学习和生活中做到知行合一、言行一致，这就是我们教学的终极目标。当然，没有完美的课堂，追求跟现实总是存在差距，在具体的教学实践中，还存在诸多问题，请专家、老师们批评、指正。《消费要合理》课标分析《课程标准》中指出：“本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。”基于这一理念，我设计了一系列贴近学生生活的教学内容和活动，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的教学方式，从学生发展的现实和可能出发，提高社会教育的实效性，使教学变成学生体验生活、道德成长的有效过程。“理从生活中来，行归生活中去”是“和谐高效思维对话”课堂教学的教育目的。因此，体现课堂的“生活性”成了我这堂课的努力方向。“消费要合理”贴近学生生活，所以我在教学设计上注重联系学生熟悉的社会生活。“消费要合理”贴近学生生活，所以我在教学设计上注重联系学生熟悉的社会生活。首先播放动画《等咱有钱了》，通过谈话从学生的日常生活导入课堂；接着走进生活，探究家庭成员的愿望和需求；“超市总动员”设置真实的超市购物场景，让学生在情境表演中理解怎样消费是合理的；“我是小法官”中