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其他（心得）之心理健康教育之情感教育其他论文之心理健康教育之情感教育

与一般人际交往不同的是，老师的工作对象是人，教学活动尽管是围绕教学内容进行的，但老师在教育、教学活动中绝不仅仅是单纯传授学问，而要与同学进行多方面的沟通，从而产生多方面的相互影响。

这种交往不只限于课堂教学活动中，而是渗透在学校的全部的教育活动中。

老师的一言一行，师生之间的交往方式，老师对同学的态度，都会对同学的学习、心理产生影响。

一、老师的乐观情感是建立良好师生关系的重要基础

老师对同学的关怀、接纳、理解、敬重等乐观情感在良好师生关系的建立过程中起着至关重要的作用。

详细地说，主要表现在以下几个方面第一、依据人际交往规律中对等律，老师对同学热忱、亲切、关怀、爱惜等乐观情感必定会激发出同学对老师的敬重与宠爱等乐观的态度，和情愿同老师接近的交往倾向；其次、老师开心、乐观的心情状态对同学会产生潜移默化的感染作用，使同学感到与老师的交往是件轻松开心的事情，从而使师生交往的广度和密度都能得到加强；第三、老师对同学的关怀、理解、信任和急躁能够有些地转变同学以往对老师所形成的偏见或成见，使不良的师生关系得到改善。

二、老师乐观的情感是对同学进行智育的基本条件

缺乏情感的学习是功能残缺不全的学习。

老师乐观情感发挥着奇妙的教育功能，它能给同学艰苦简单的学习生活带来欢快，能唤醒每个人自身沉睡着的力气，能使隐藏在才智深处的潜能得到发掘，给同学带来更加丰富的学习成果，给同学制造更加和谐的精神世界。

“皮格马利翁效应”充分证明它可以使同学的才智才能和性格朝着教育者所期望的方向进展，成为良性的反馈系统和个体进展的动力体制，激励同学发奋学习、乐观向上。

三、老师乐观情感是对同学进行德育的重要途径

首先，熟悉过程是平淡而无情的，情感则带有独特的主观体验颜色，如令人回味的深思、不行言传的领悟。

其次，熟悉过程无特别的明显表现，而每种情感却都以特别的面部表情为客观标志，通过情感的外显表情，情感的通讯传递作用才能成为可能。

另外，一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或类似的情感，这种以情动情就是情感的共鸣，它能够超越时间和空间的限制，建立良好的人际关系，对同学形成正确的世界观和人生观发挥这不行低估的影响。

四、老师的乐观情感是形成同学共性倾向性的有效手段

爱好是共性倾向性最明显的表现之一，爱好的根源既是客体的特性也是主体的特性，而少年儿童又有着“寻求别人的关心就是完善自我的有效途径”的心理倾向。

这就需要老师用满足、兴奋、喜悦、喜爱等情感表现去确定诸如比较爱好画画的同学，喜爱唱歌的同学，喜爱劳动、高兴奋兴为集体做好事的同学；但对执拗逞强、自私自利、缺乏自信念、害怕畏缩的同学也不能绝望、忧虑、生气或憎恨，应以信任、鼓舞、怜悯等情感去关心同学形成社会所要进展的稳定的共性倾向性。

总之，作为老师的我们应当以良好的心态对待工作，对待同学。

不管他们的学习成果怎样，也不

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