小学语文-《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：认识9个生字，会写7个生字。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课件：字卡

教学过程：

一、导入课题

1、师：同学们，刚才听到的歌曲叫什么名字？想不想唱两遍？这首诗描写的是什么？今天我们学习一首新诗，这首诗描写的是什么呢？请同学们先看图，图上的人在干什么？他在想什么？让我们一起走进课文中了解一下诗人的想法。

2.板书课题，（教师板书，学生书空，齐读课题）这首诗是谁写的？李白你了解多少？（师介绍李白）

二、自主识字我真的同学们都会很认真地预习了李白的这首诗，下面请同桌互查生字有没有圈出来？互相认读一遍，听字音对不对？

2、带拼音开火车拼读生字小组讨论识字方法。

4、不带拼音开火车认读生字。

三、整体感知

1、下面请同学起来读课文，其他同学仔细听字音对不对？评一评谁读得好？思考：李白看到月亮想到了什么？听课文泛读，听一听在哪里停顿？这样读能让古诗更有韵律，更有节奏感。谁能这样读一读？（点生读（夸夸读得好的同学），同桌读展示，全班一起读。）

四、精读感悟

1、读了古诗你懂了什么？有什么不懂的地方？师讲解难点词句。第一句“霜”，大家见过吗？什么样？诗人真的看见霜了吗？比喻。把什么比喻成霜？它们有一个共同的特点都是洁白的。寒冷的夜晚，诗人独自在外，洁白的月光照到床前，就像一层秋霜一样，如果是你，这样的情境下你会想什么？师总结古诗主旨，诗人抬头看见明亮的圆月，想到这是一家人该团圆的时候，自己却独自漂泊在外，引起自己对故乡和亲人的思念之情。让我们带着诗人对家乡和亲人的思念之情朗读古诗，边读边想这首诗所描述的画面。师生接龙读古诗，男女生接龙读古诗，小组竞赛读，齐读古诗。

五、巩固练习

1、开火车认读生字。画出描写月光的诗句。这首诗描写了诗人仰望明月思念故乡的情景，表达了诗人对家乡对亲人的思念之情。

六、拓展我们学过的诗，有描写春天的，有表达对家乡亲人的思念的，再过一周左右就到来我们国家的传统节日清明节了，有一位诗人用清明为题作了一首诗，同学们想不想读一读？师范读，讲解。师领读。这首诗在行知天下上，课下可以读一读，背一背。作业：画一画这首诗描写的情景。将古诗背给家人听。结束环节这节课我们在歌声中开始，也让我们在歌声中结束，作曲家将静夜思写成了一首美妙动听的歌曲，让我们一起来听一下。九、板书设计

8、静夜思

月亮------故乡

接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。一、读一读，说一说，整体感知诗意。在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先点学生起来读，然后播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。再请学生站起来展示自己的风采，还通过师生接龙读、男女生接龙读、同桌展示读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。二、读一读，听一听，感知古诗韵律。优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“凄凉的月光下，肚独自在外，如果是你你会怎么想？”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。当然，这节课也有很多问题，我的教学语言还不够沉稳，教学速度有点快，个别化教育不够深刻，这几个方面还需继续培养，也是我今后教学特别注意的环节。应该说这次公开课让我收获匪浅。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。一、开火车认读生字夜思床光疑举望低故二、1、画一画：在文中画出描写月光的句子。2、小组讨论，这首诗描述了诗人仰望明月，思念的情景，表达了诗人对家乡、对的无尽思念之情。

一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。通过范读、小组比赛读、同桌读、小组赛读、配乐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。

一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过开火车的游戏来调动认字的积极性，学生们都非常喜欢。小组讨论识字方法，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力。当学生基本能读后，再加大难度，把拼音去掉，让学生再来挑战认读，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。反思这节课还有很多不足，上课的时候我觉得自己的状态没有调整到最好，只有老师先进入状态，才能够带动学生走进诗的意境。在朗读古诗环节还可以有更多的方式练读，比如小组竞赛读、展示读等等，给学生提出的问题针对性不够强，学生有时候无从下手。这堂课时间的把握上也有些快等等。在今后的教学中我一定继续努力，不断学习，进一步提高教学