三年级下语文教学设计刻舟求剑

三年级下语文教学设计刻舟求剑传授目标：1、正确理解“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、暗记”等词语意思。2、理解课文内容，培育查看和思考标题的能力。使学生明白“刻舟求剑”的含义，明白必须根据环境的变化行止理事情。3、能正确、娴熟、有感情地朗读课文。传授重点：议决理解词句，明白“刻舟求剑”的意思和含义。传授难点：理解课文内容，明白那个别的想法错在哪里。传授要领：品词品读法、想象描述法、直观演示法传授历程：一、发言导入：1、同砚们，你们知道成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）本来，许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的原理。本日老师也给大众带来了一个成语故事——刻舟求剑。（板书课题）2、齐读课题，评释课题。你能大概说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”便是一个别在船上刻暗记，用来寻找丢失的剑。3、最后那个别用这种要领找到宝剑了吗？让我们带着这个标题走进课文。请同砚们打开书本P84。二、初读课文，学习生字词1、请同砚们自由的轻声读课文，注意要求：借助拼音读准字音，记着字形；标好自然段，画出不懂的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。2、查抄汇报：这里有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你明白它吗？出示生字词：刻舟求剑着急船舷催不慌不忙准暗记指生读，适时纠音评价，重点讲多音字“号”。指生带读。三、再读课文，品悟感受（一）创设情境，品析“刻舟”1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读1~4自然段。思考：那个别为什么要在船上做上暗记呢？师适时纠音、评价。2、那个别为什么要在船上做暗记呢？指生说原因，读对应语句。那他是在江边掉的，还是江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑）3、要是你把心爱的宝剑掉进江里，你会怎么做呢？指生说，师相机评价。4、我看我们班的同砚都特殊聪明，那掉剑的那个别又是怎么想怎么做的呢？请同砚们默读课文，拿出笔，找出那个别的行动和神态，做好标记。※查抄默读环境。那个别是怎么想怎么做的呢？指生说。抓“一点儿也不着急”“拿”“刻”，领会那个别的自信。※指导学生朗读，发行动读，师生合作读。（二）领会升华，品析“求剑”1、那个别不着急，那船上的人着急吗？（着急）你怎么知道的？生说。哪个字最能表现其他人的着急？（催）议决多种方法“催”，加深学生的理解。2、这么多人为他着急，都急出一身汗来了，他又是怎么想怎么做的呢？指生读对应语句。※适时评价、指导读出不慌不忙。3、哪几个字可以看出这个别觉得自己一定能把剑找回来？（引导学生抓“准”）这个“准”能换一个词吗？（一定/肯定）从这个“准”“一定”就可以看出这个别（特殊有把握，特殊自信）我们一起来自信的读读！把“准”换成“一定”，再有把握的读读。师范读，生挑衅读。男生读，女生读。4、那个别这么有自信，那他用这种要领捞到宝剑了吗？指生说师板书演示“刻舟”及“求剑”的历程，让学生明晰捞不到宝剑。5、读了这则故事，你明白了什么？小组讨论交流并汇报。师提炼文中原理，生读记。※我们应该虚心接纳别人的意见。※我们应该根据环境的变化来处理标题。四、拓展延伸1、这是一个什么样的人？倘若你是他的朋友，你想对他说什么？2