小学语文-生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级下册第五单元《生命生命》教学设计【教学目标】正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】（课前）孩子们我们在上课之前，一同来做个小游戏好不好？首先请你们闭上眼睛，在自己的练习本上写出自己的名字。谈感受，你对自己的字满意吗？如果让你以后都这样写字你什么感觉？——很痛苦。接下来，请你们捂上自己的耳朵，猜猜老师说的是什么？（今天我很开心，因为可以和你们在一起）——只能通过眼睛来猜老师说的话。——通过这个小游戏我们也体验了一回残疾人的生活，他们的生活真的很令人同情，因为他们不能像我们一样来完整的认识这个可爱的世界。今天让我们一同走进一位残疾人的生活，看看她是如何对待生命与生活的？（上课——）认识杏林子。今天我们将要学习的便是她写的一篇文章——生命生命。在杏林子的眼中生命是什么样的呢？请同学们拿出课前完成的预习单，说说文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。这是三件极其细小且极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的独特感悟。下面让我们根据学习提示的要求读读这篇文章，体会生命的意义。在你读之前，咱先让一名同学读读（学习提示：1、默读课文2——4自然段，这三个生命现象给作者的感受是什么？用“

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”画出相关语句。2.读读画“

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”的句子，把自己的体会简单地批注在旁边。）学生按要求行动。我们先来看看飞蛾求生这一自然段，作者有怎样的感受呢？谁来读读你画的句子？谈体会（预设：我感觉这只飞蛾非常想活下来）你是从那句话中读出这种体会的？这句话中哪个词让你有了这种体会？（预设：挣扎、极力鼓动等词）这段中你还能通过哪个关键词产生不同的体会？（如：稍一用力，不能动弹）。。。。。。看，通过这些关键词让我们感受到这只小飞蛾明知道力量的悬殊，却还是努力的求生这是多么强烈的求生愿望啊！这种抓关键词来体会文章内容和情感的方法值得我们借鉴。但是在读的过程中，你们发现了吗？作者在标点符号的运用上有什么特点呢？——她运用了两个感叹号。那么这连用的两个感叹号你体会到了什么？——作者对飞蛾求生如此的强烈感到特别的震惊，所以她用了两个感叹号，来表达自己当时的心情。（读出震撼）是的，在读书时，关注标点符号也有助于我们理解作者的情感。但是，孩子你们可曾想过飞蛾的平均寿命只有9天，仅仅9天的时间。或许这只小飞蛾已经到了生命的第8天甚至还有可能是最后一天，但它仍然拼命的挣扎着，它只有一个愿望那就是——活下去。让我们怀着对这只小生灵的满满的敬意，以及对生命的无限珍视再大声的读一读题目——生命生命。接下来，我们再来看看一棵小小的瓜苗又会带给作者怎样的人生思考呢？还是找同学说一说这段中描写作者感受的句子是哪里？你能利用刚才学习的“抓关键词”及“关注标点符号”这种学习方法来学习“瓜苗生长”这一段吗？预设（“没有阳光、没有泥土”这说明瓜苗生长的环境差。“砖缝”一词则强调的是瓜苗生长的位置不平常。“几天”则强调了这株小瓜苗的生命之短暂。在这样的条件下，小瓜苗居然还能成活，对于这株小瓜苗的成活作者是什么样的态度呢——惊讶，从哪里读出了作者的惊讶——“竟使”）是呀，我们都知道肥沃的泥土、温暖的阳光以及充足的水分是种子生长必须的条件。这是这棵小瓜苗却在没有阳光、没有泥土的砖缝中成活了，更为可贵的是它不但成活了还是——不屈向上、茁壮成长。所以作者惊讶的感叹道——那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！是啊，小小的香瓜子我们从外面打开，它仅仅是一种食物，但是它从里面冲破，就是一个生命啊！那小小的香瓜子，竟然有这么大的力量，我们不得不赞叹——那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！同学们，其实生活中这样的现象比比皆是，大家看，这是冰天雪地中绽放的雪莲......（选取自然界中顽强生长的植物引起共鸣）这些植物都在以自己顽强的生命力焕发着生命的光彩，这怎能不叫人震惊，怎能不令我们敬佩，怎能不令我们肃然起敬呢?让我们带着这种对生命的赞美和敬佩再次齐读题目——生命生命作者从动物、植物的角度选取了极不引人注意的飞蛾和瓜苗的生命现象，感悟到了生命的意义。当作者聆听自己的心跳时又会有怎样的感受呢？谁来读读第四自然段中你画的句子。说说你的体会，你读懂了什么？（预设：沉稳而有规律的心跳声给作者极大的震撼，作者决定对自己的人生负责要好好的使用它。）同学们，你们听，这心跳（播放多媒体录音）这心跳是多么沉稳而有规律。这心跳我们每个人都有，习以为常，为什么给作者杏林子这么极大的震撼呢？这是杏林子，在在十二岁那年，她患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节都坏死了。她在日记中写道：“我的病痛让我的腿不能行，肩不能举，手不能弯，头也不能自由转动，甚至吃一口心爱的牛肉干的权利也被剥夺了，因为咬不动。”同学们，你猜猜得了这样的病杏林子的心里会怎么想？（预设：我怎么这么倒霉。。。。。）是呀，这是一种多么正常的想法呀！其实在好好使用和白白糟蹋生命之间，杏林子也曾困惑过、迷茫过。大家看这还是杏林子在医院中写的日记。3月6号我的头已经无法转动，手也抬不起来了，甚至不能微笑。我还能活下去吗？4月21号护士小姐说，今天的天气很好，阳光明媚，我不是还活着吗？难道我的日子就要这样毫无意义地度过吗？我要打起精神，做点事情。5月9号我终于在病床上写完了一本书，我的心情愉快极了！我的人生同样可以光彩夺目。好了，读完了杏林子的日记，你们感受到了吗？在好好的使用生命和白白的糟蹋生命之间杏林子的选择是——好好的使用生命。是呀，尤其是杏林子看到小小的飞蛾和柔弱的瓜苗都会为了生存而努力奋斗，她下决心要好好的活下去。就如她在文中写的那样“一切全由自己决定，我必须对自己负责。谁想读读这句话？让我们怀着对生命的敬意，活着的感恩一起再来读读这句话——“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”杏林子是这样说的也是这样做的。看，杏林子她就是用这样一双颤抖的手创作了无数意义深远的作品，而且被誉为“台湾最具影响力的作家”。不仅如此杏林子死后还将自己的遗体捐赠给医院供医学研究。同学们，你看这就是无限的价值，这就是光彩有力的人生。杏林子的一生都在实践着这句话————虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。让我们怀着对生命的敬意再次齐读课题————生命生命让有限生命体现无限价值的不仅仅有杏林子，还记得琳达一家吗？单元预习时这家人就给我们留下了深刻的印象，因为她的爸爸妈妈做了一件伟大的事——捐赠眼角膜。要知道，琳达第一次知道捐赠角膜这件事情时才14岁，让我们一起回到当时的场景，大声朗读，并想想从这些绿色的关键词中你体会到什么——伤心、不理解假如你是琳达，你会同意父亲的做法吗？——不同意。你会怎样？-——-你能带着这种心情读读琳达的痛苦吗？（附当时场景）（我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”）但是，孩子们后来琳达的态度变了吗？是谁改变了琳达？——父亲。来，孩子们我们再次读读父亲的话，请你利用我们刚才学习到的通过关键词来体会课文内容的方法，将你的体会批注在旁边。（附父亲的话）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”交流体会。多么伟大的父亲他说如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康——-我们的死就是有意义的。女生，咱们来读一读这美妙的马儿——（“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”）男生，相信你们也会为父亲感到自豪，来自豪地读——（“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”）是的，父亲的这番话给我上了人生中最重要的一堂课，让我们在朗读中记住这番话。孩子们，琳达的妈妈走了，她留下了——眼角膜琳达的爸爸走了，他留下了——眼角膜除了，眼角膜，他们是否还留下了什么——（预设：关爱他人无私奉献）的精神所以这一刻，我真正领悟到了父亲留下了远非一副角膜！——还有（关爱他人无私奉献的精神）而这却是永恒的，所以我们才说这眼睛是——永生的！孩子们，此时我们再读杏林子的那句话——虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，是否有更多思考？——请在你的练习本上写一两句你的生命格言总结并结束本课：孩子们，让我们从现在起热爱生命、热爱生活吧！板书：19生命生命飞蛾求生瓜苗生长角膜倾听心跳无私奉献关爱他人小学语文四年级下册第五单元《生命生命》学情分析作者杏林子对生命作了一些理性的思考，而四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，要让学生对课文进行充分的朗读，并且通过上网、查资料书等各种途径了解一些关于热爱生命的名人或感人事迹。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。另外关于生命的这个话题对于四年级的小学生而言是有些沉重的，所以让富有青春活力的学生对生命能有自身的感悟并谈出深刻性，就需要由浅入深、循序渐进的设计问题，挖掘出他们内心深处的真正想法。在教学过程中，我以整体感悟、研读赏析和体验反思三大板块为教学主要模式，环环相扣，逐层深入，让大部分孩子们在本课结束后能对生命都有较为深刻的认识与感悟。小学语文四年级下册第五单元《生命生命》效果分析

1.从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。

本节课的目标有四：1.正确、流利、有感情的朗读课文；2.整体把握文章结构，概括三个事例；3.能抓住关键词语，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子；4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。学生的朗读训练在贯穿整节课，学生很顺利的概括出了文章内容，并习得了用小标题概括的方法。通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如通过抓关键词、关注标点符号等方法。而最后的书写生命格言的小训练，则反映出大部分孩子都意识到要珍爱生命，并好好利用生命。2.课堂氛围的角度。

这节课在师生共同合作、探究中顺利的结束了。整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。

3.从学生小练笔成果的角度。

在最后书写生命格言的环节中，老师进行巡视，从学生的个别展示中，可以看出学生对本节课的感悟较为深刻。都能发出珍爱生命、好好使用生命的号召。即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的日子里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。能有如此的感受和感悟，从这个角度，这节课是成功的。题目设计目的达成度1、哪三件事情引发了作者对生命的思考？培养孩子们概括课文的能力90%2、勾画让你感动的句子，并写出批注。学生能抓住关键词句，体会文章内容及作者的情感。80%3、书写一两句关于生命的格言。通过书写对生命的感悟，体会生命的可贵。90%小学语文四年级下册第五单元《生命生命》教材分析《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小瓜苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。在阅读过程中学习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力，为本单元习作打下基础。

小学语文四年级下册第五单元《生命生命》评测练习《生命生命》这篇课文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？1、——————————————————2、——————————————————3、——————————————————二、认真读读《永生的眼睛》这篇课文中有关于父亲说的话并通过关键词来谈你的体会。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”体会：这节课结束了，相信对于生命你已经有了更深刻的感悟，请你写下一两句关于生命的格言。小学语文四年级下册第五单元《生命生命》课后反思这堂课我是选取了“单元主题教学”策略中“精读引领”这一课型设计的。通过“以文带文”的形式，希望能引发学生对生命更多深入的思考。由于《生命生命》一课虽然篇幅不长，但思想深邃、不易理解，所以