中小学数学说课稿优质篇

1/19中小学数学说课稿优质篇数学说课稿（一）：一、教材分析首先，我们来看教材分析：（一）教材的地位和作用：这部分教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮忙学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习20以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。（二）本节课的教学目标：1、知识目标：（1）引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进行10以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的密切联系。2、本事目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的本事，提高学生的语言表达和组织本事，逐步养成进取探索科学的精神。3、情感德育目标：经过学习加减混合计算顺序培养学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。根据教学目标确定本节课的教学重点和难点，教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎样突破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：一、经过设置情境激发学生的求知欲；二、在课堂上要充分调动学生的进取性，让学生动眼，动脑，动嘴以突出重点，突破难点。二、教学过程设计接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先经过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探索的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加巨大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：护理油4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的回答教师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：此刻湖里还有几只天鹅？教师配合学生说的在43后面板书“-2”把算式写完整“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现本事目标。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：43-2并标明计算顺序。启发学生思考第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原先有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“此刻草地上有几只小鹿？”结合学生回答写出算式并板书：4-23=（）启发学生思考：上头的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-23=5。经过情景的设计引导同学们进行探讨交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮忙小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不细心掉了4个，之后又摘了1个，此刻小猴手中有几个香蕉？经过闯关练习培养学生勤于思考勇于回答问题的学习习惯。为什么要设计闯关一资料呢，是为了进一步培养学生动眼，动脑，动嘴本事，提高学生的语言组织及表达本事。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的资料是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完成本题时我力求练习形式新颖，趣味，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，体现我们教材的前后呼应与连贯。经过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思考然后及时的进行小结。下头是我本节课的一个板书设计，板书设计体现严谨美观，起到画龙点睛构建知识结构的作用。三、教学反馈与评价1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观察学生的语言，表情及答题情景确定学生掌握知识的程度，本节课设计三个反馈环节：①经过闯关抢答，巩固练习到达知识技能目标；②经过练习说图意，交流、汇报到达本事目标；③经过课后练习，应用实践到达感情德育目标。2、教学评价，对回答正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，经过教学评价以激励学生奋发学习。四、教学说明本节课的教学设计说明数学教学既要传授知识又要传授思想方法，是培养学生创造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：1、在组织教学过程中，重视知识的产生和发展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中经过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与实践来组织教学过程，注意知识间的衔接与连贯，这贴合学生的认知规律。2、在教学方法上，我主要采用了启发与探索相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在经过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这贴合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。3、加强了学生学习方法的指导，培养学生动眼（及观察）、动嘴、动脑的本事。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的知识传授过程转化成学生认知的探索实践活动，让学生在教学活动中探索获取知识的途径。思考问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。提高学习兴趣，也体现了“一培养学生的本事为中心”的教育思想。4、重视教学过程中思想的渗透，创造出创新的思维空间。数学说课稿（二）：各位评委：上午好（午时好）！我是_____，___今日我说课的题目是____，所选用的教材为苏教（人教等）版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价）一、_教材分析_1、教材的地位和作用本节教材是初中数学____年级第____章第____节的资料，是初中（小学、高中）数学的重要资料之一。一方面，这是在学习了_______的基础上，对________的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习_______等知识奠定了基础，是进一步研究_______的工具性资料。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅仅有着广泛的实际应用，并且起着承前启后的作用。_（假如之前都没有基础，比如小学，能够酌情减轻这部分资料）2、学情分析从心理特征来说，初中阶段是智力发展的关键年龄段，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察本事，记忆本事和想象本事也随着迅速发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，期望得到教师的表扬与肯定，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。_（小学和高中能够在这个基础上进行修缮）从认知状况来说，学生在此之前已经学习了________，对_________已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于________的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生必须的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为，难点确定为：二、_教学目标分析新课标指出，教学目标应包括技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，构成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体此刻过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1._（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用____对____进行____等）；2.__经过______的学习，培养学生_观察分析、类比归纳的探究__本事，加深对__函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论____等数学思想的认识。3.__经过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成进取思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。[由Www.QunZou.Com整理]三、_教学方法分析数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的教师讲，学生理解的教学方式，变为师生互动式教学。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、进取性为出发点。师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，“学生能完成的尽量让学生完成”，结合本节课的资料特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和合作交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。（充分调动学生的进取性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生经过感官和思维去观察探索分析概念的构成过程中知识的内在联系，揭示构成本质特征以求学生经过实践深化知识，进一步理解所学知识。）四、教学过程分析新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)_复习旧知，温故知新俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮忙学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。所以我用学生已学的知识提出问题：_________设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)_创设情境，提出问题兴趣是最好的教师，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时又回归于生活、服务于生活。设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望经过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(3)_发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，______的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在那里，经过__观察分析、独立思考、小组交流__等活动，引导学生归纳_______。时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。（充分调动学生的进取性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生经过感官和思维去观察探索分析概念的构成过程中知识的内在联系，揭示构成本质特征以求学生经过实践深化知识，进一步理解所学知识。）_(4)_分析思考，加深理解设计意图：数学教学论指出，_数学概念（定理等）___要明确其_内涵和外延（条件、结论、应用范围等）_，经过对__定义__的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。经过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的资料，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第_____环节。__(5)_强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不一样的学生在数学上得到不一样发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。_(6)_小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应当仅仅是知识的简单罗列，而应当是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：①__经过本节课的学习，你学会了哪些知识；②__经过本节课的学习，你最大的体验是什么；③__经过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)_布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，充分运用“最近发展区”理论，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课资料的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生经过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益到达最佳状态。数学说课稿（三）：各位考官，大家好！我是××号考生。我今日说课的题目是八年级上册《完全平方公式》。下头我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面做具体阐述。一、说教材（一）教材的地位与作用《完全平方公式》是人教版八年级上册资料，是初中数学的重要资料之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》的工具性资料。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅仅有着广泛的实际应用，并且起着承前启后的作用。（二）教学目标1、知识与技能目标：掌握完全平方公式并能够熟练灵活运用公式。2、过程与方法目标：经过观察分析了解完全平方公式的几何背景。在学习过程中学生体会数形结合的思想，逐步锻炼学生的推理本事。进而提高学生的创新思维本事，培养学生数学建模的思想。3、情感态度与价值观目标：学生在学习过程中体会运用价值，获得成功体验，树立学生学习自信心，激发学习欲望。（三）教学重难点1、教学重点：引导学生了解推导球的体积和面积公式所运用的基本思想方法，用公式灵活解题。2、教学难点：推导球的体积和表面积公式过程中空间想象本事的构成。二、说学情初二的学生虽已具备一些抽象思维本事和逻辑本事，但这种数学本事依然有限，对完全平方公式的几何背景推导过程、结构特点理解还存在必须困难。所以在教学中尽可能多的让学生自主探索，进一步发展学生数学推理本事。三、说教法基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准，在教学过程中我将遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学原则。我将采用情境教学、复习法、谈话法、讲授法等教法进行教学。同时研究到学生的本事与思维水平的差异，我将结合分层次教学法做到让每个学生都有所学，从而使学生主动参与其中。四、说学法叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。根据这一理念，结合学生学情，本节课在学法上我将采用情境探究法以及自主探究、合作交流的学习方法。学生经过观察、演算进行进取思考，经过引导，归纳总结出完全平方公式。在这过程中，让每个学生都能动口、动手、动脑。五、说教学过程（一）导入在学习前面知识的基础上，为了与本节课相区别。我先采用温故导入，巩固旧知识。紧之后创设生活情境，引学生思索，导入新课。有一个边长为a米的正方形广场，现建筑商要扩建该广场，将其边长增加b米。试问这个正方形广场的面积多大？这样设计一是经过复习知识检查学生课后温习情景；二是从生活中的数学情境出发，培养学生对数学的热爱和运用数学的本事。（二）新授本节课先引导学生将语言文字转化为数学图形语言，这样会更为直观，更容易计算出扩建后的正方形广场面积。在求面积的过程中有的学生会分别求出各个图形面积，然后相加；有的学生会利用多项式的乘法法则得出面积。在得出了扩建后面积后继续设问，将其缩减b米面积又是多少呢？在之前的基础上，学生会很容易计算出缩减后的面积。并告诉学生（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2；这就是完全平方公式。再用语言文字进行叙述。学生可能对文字语言识记有必须的困难，这时便抛出顺口溜强化记忆。以上设计意在让学生学会语言文字与图形间的转化，灵活运用数形结合思想，从而培养学生逻辑推理本事。经过观察、动手演算，培养学生自主探索学习习惯，鼓励学生算法多样化。就顺口溜的设计，主要是教材对这两个公式语言叙述比较抽象，学生识记起来有必须的难度。为此结合特征，用顺口溜强化记忆。（三）巩固本节课巩固练习设计了3种类型题目。一种是基础练习题，主要是强化学生对公式的记忆、熟悉与直接运用。一种是确定题，意在对学生可能会出现的错误作及时的预防。最终是发散型题目，是学生体会“优势”的最佳实例，设计此类型题能够开拓学生思维，对公式的理解也获得一种升华。（四）小结本节课我采用提问的方式进行归纳总结，每个学生总结一条，让大部分学生都有总结所学知识的机会。这样设计促进学生学习进取性，把学习主动权还给学生，也经过此方式了解课堂学习情景。（五）作业作业布置采取课后练习为主，结合课后思考的方式。作业布置由易到难，面向全体学生，既有对知识的巩固，又有知识拓展，给基础好的同学发展的空间。最终一题的设计旨在锻炼学生独立思考探究本事，也为下节课的资料作铺垫。到达事先预习的作用。六、说板书设计为体现教材知识点，以便学生能够理解掌握，我采用图示式板书。这样设计直观明了，便于学生观察，归纳总结。对本节课知识点也能有很好的把握。数学说课稿（四）：一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习进取性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑活力———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。二、设计思路（一）关于教材本节课的教学资料是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生经过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重经过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。（二）关于教学目标根据本课的设计理念和教学资料，结合学生的实际我制定了以下教学目标：1、使学生认识直线和线段，明白它们的特征，初步学会画直线和线段。2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。3、培养学生初步的空间观念。这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。教学难点是理解直线的特征。（三）关于教学流程为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑活力———引导探索———应用提高———交流评价”。1、设疑活力：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的.进取心态。在导课中出示学生生活的学校环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要研究的应是如何供给适当的条件，引导学生经过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的本事。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生经过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并经过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。3、应用提高：学习数学知识不